李娜娜

（鄭州科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，河南鄭州 450064）

一、問(wèn)題提出

不同研究者對(duì)害羞的界定雖表述不同，但本質(zhì)是一致的。即害羞是一種抑制性的人格特質(zhì)，在社會(huì)情境中害羞者會(huì)體驗(yàn)到不舒適、壓抑、恐懼等負(fù)面情緒，并可能表現(xiàn)為回避社會(huì)交往的行為傾向。雖幼兒害羞是其社會(huì)交往中普遍存在的一種心理現(xiàn)象［1］，是幼兒一種內(nèi)化行為問(wèn)題，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中慢慢形成的。但過(guò)度的害羞對(duì)幼兒的發(fā)展，尤其是其認(rèn)知、人格、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展都可能產(chǎn)生消極影響［2］。因而，對(duì)于幼兒害羞的研究也就顯得十分重要。那么幼兒害羞受哪些因素的影響呢，相關(guān)研究者進(jìn)行了一系列研究，發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式是影響幼兒害羞的最重要的因素之一，Derek HR 研究表明，家庭教養(yǎng)方式可能是基于兒童的情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)害羞行為產(chǎn)生作用［3］；Yuen NC 等人研究顯示，父母對(duì)孩子的情緒教導(dǎo)可以通過(guò)教養(yǎng)方式來(lái)對(duì)兒童的能力和行為造成影響［4］；朱晶晶研究發(fā)現(xiàn)，母親教養(yǎng)方式在幼兒害羞與社會(huì)適應(yīng)中起著調(diào)節(jié)作用［5］；秦玲玲研究顯示，情緒調(diào)節(jié)策略在幼兒父母教養(yǎng)方式、幼兒害羞中的中介作用［6］。以上研究結(jié)果可知，家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒害羞起著間接的影響作用，而對(duì)于家庭教養(yǎng)方式直接影響幼兒害羞的研究較少，本研究擬在國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，深入研究家庭教育方式是否對(duì)幼兒害羞起著直接影響，從而幫助家長(zhǎng)采取正確的教養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取鄭州市4所普通幼兒園的小班幼兒進(jìn)行研究，共發(fā)放問(wèn)卷110 份，收回有效問(wèn)卷104 份，有效率為94.5%，其中男孩57人，女孩47人。

（二）研究工具

1.家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查工具

本研究中家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查采用的是秦玲玲修訂的《家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷》。該問(wèn)卷是由幼兒的主要撫養(yǎng)人母親來(lái)填寫，共30 個(gè)項(xiàng)目，被劃分為5 個(gè)維度：溫情與理解型、嚴(yán)厲懲罰型、保護(hù)型、否認(rèn)型、偏愛(ài)型。問(wèn)題回答采用4 級(jí)記分，分別為從不（1 分）、偶爾（2 分）、經(jīng)常（3 分）、總是（4 分），得分越高表示母親在日常生活當(dāng)中使用的該種方式最多。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.769，表明整個(gè)問(wèn)卷的信度比較高。

2.幼兒害羞測(cè)量工具

采用由韓丕國(guó)等人所編制的《學(xué)前兒童害羞量表》，該問(wèn)卷包含32個(gè)題目，包括6個(gè)維度分別為：同質(zhì)-被動(dòng)型羞怯即在熟悉的人際環(huán)境中，或者熟悉的人與幼兒主動(dòng)交往時(shí)所產(chǎn)生的害羞心理；同質(zhì)-主動(dòng)型羞怯即在熟悉的人際環(huán)境中，或者幼兒需要主動(dòng)和熟悉的人進(jìn)行交往時(shí)所產(chǎn)生的害羞心理；異質(zhì)-被動(dòng)型羞怯即在陌生的人際情境中，或者是陌生的人與幼兒主動(dòng)交往時(shí)所產(chǎn)生的害羞心理；異質(zhì)-主動(dòng)型羞怯即在陌生的人際情景中，或者幼兒需要主動(dòng)和陌生的人進(jìn)行交往時(shí)所產(chǎn)生的害羞心理；公眾-被動(dòng)型羞怯即在公眾場(chǎng)合，或者需要幼兒被動(dòng)的參與公眾表演時(shí)所產(chǎn)生的害羞心理；公眾-主動(dòng)型羞怯即需要幼兒主動(dòng)的參與公眾表演時(shí)所產(chǎn)生的害羞心理。采用Like 5點(diǎn)計(jì)分法，表示語(yǔ)句描述從“完全不符合”到“完全符合”，依次計(jì)為1-5 分，得分越高則表示害羞的程度越高。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.822，表明整個(gè)問(wèn)卷的信度較高。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用spss20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

三、研究結(jié)果

（一）家庭教養(yǎng)方式、幼兒害羞的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

各變量均值和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表1，家庭教養(yǎng)方式中溫情與理解型的平均值最高且為21.55，而嚴(yán)厲懲罰型的均值最低并為5.32，可見(jiàn)不同維度得分相差很大；幼兒害羞中異質(zhì)-主動(dòng)型羞怯的均值最高且為14.07，而異質(zhì)-被動(dòng)型羞怯的均值最低并為4.13，可見(jiàn)幼兒害羞不同維度的得分相差較大。

表1 家庭教養(yǎng)方式與幼兒害羞的描述性統(tǒng)計(jì)量表

（二）家庭教養(yǎng)方式、幼兒害羞差異性檢驗(yàn)結(jié)果

1.家庭教養(yǎng)方式差異性檢驗(yàn)結(jié)果

（1）家庭教養(yǎng)方式的性別差異性檢驗(yàn)結(jié)果

表2 所示，家庭教養(yǎng)方式性別差異的顯著性結(jié)果表明，偏愛(ài)型家庭教養(yǎng)方式存在顯著的性別差異，即男孩的得分高于女孩。

表2 家庭教養(yǎng)方式性別差異的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

（2）不同家庭月收入家庭教養(yǎng)方式的差異性檢驗(yàn)結(jié)果

表3 所示，月收入不同的家庭其教養(yǎng)方式不存在顯著差異。

表3 不同家庭月收入教養(yǎng)方式的方差分析結(jié)果

（3）不同母親學(xué)歷家庭教養(yǎng)方式的差異性檢驗(yàn)結(jié)果

表4 所示，不同學(xué)歷的母親在溫情與理解型家庭教養(yǎng)方式存在顯著差異，即母親學(xué)歷為?？频牡梅诛@著高于母親學(xué)歷為高中及以下的；母親學(xué)歷為高中及以下的得分顯著低于母親學(xué)歷為本科、研究生及以上的。

表4 不同母親學(xué)歷家庭教養(yǎng)方式的方差分析結(jié)果

續(xù)表4

2.小班幼兒害羞差異性檢驗(yàn)結(jié)果

（1）小班幼兒害羞的性別差異性檢驗(yàn)結(jié)果

表5 所示，小班幼兒害羞不存在顯著的性別差異。

表5 幼兒害羞性別差異的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

（2）不同家庭月收入小班幼兒害羞的差異性檢驗(yàn)結(jié)果

表6 所示，月收入不同的家庭，其幼兒同質(zhì)-被動(dòng)型羞怯存在顯著差異，即家庭月收入為10000元以上的幼兒得分顯著低于家庭月收入為10000元以下。

表6 不同家庭月收入幼兒害羞的方差分析結(jié)果

（3）不同母親學(xué)歷幼兒害羞的差異性檢驗(yàn)結(jié)果由表7 可知，不同學(xué)歷的母親，其幼兒在公眾-被動(dòng)型羞怯上存在顯著差異，即母親學(xué)歷為?？频牡梅诛@著高于母親學(xué)歷為為本科及以上的。

表7 不同母親學(xué)歷兒童害羞的方差分析結(jié)果

（三）家庭教養(yǎng)方式與小班幼兒焦慮的關(guān)系分析

為說(shuō)明家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒害羞的影響狀況，研究對(duì)二者進(jìn)行了相關(guān)分析。如表8所示，溫情與理解型家庭教養(yǎng)方式與幼兒的同質(zhì)-被動(dòng)型羞怯、公眾-被動(dòng)型羞怯呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.293（p＜0.01）、0.527（p＜0.001）；與同質(zhì)-主動(dòng)型羞怯、異質(zhì)-被動(dòng)型羞怯及害羞總分呈顯著負(fù)相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)分別為-0.278（p＜0.01）、-0.273（p＜0.01）、-0.288（p＜0.01）。嚴(yán)厲懲罰型家庭教養(yǎng)方式與公眾-被動(dòng)型羞怯呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.271（p＜0.01）。保護(hù)型家庭教養(yǎng)方式與同質(zhì)-被動(dòng)型羞怯、公眾-被動(dòng)型羞怯呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.427（p＜0.01）、0.781（p＜0.01）；與同質(zhì)-主動(dòng)型羞怯、異質(zhì)-被動(dòng)型羞怯、兒童害羞總分呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-0.313（p＜0.01）、-0.262（p＜0.01）、-0.261（p＜0.01）。否認(rèn)型家庭教養(yǎng)方式與同質(zhì)-被動(dòng)型羞怯、異質(zhì)-主動(dòng)型羞怯呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.293（p＜0.01）、0.350（p＜0.01）；與公眾-主動(dòng)型羞怯呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.261（p＜0.05）。

表8 父母教養(yǎng)方式與幼兒害羞的相關(guān)分析

繼而以家庭教養(yǎng)方式維度中的溫情與理解型、嚴(yán)厲懲罰型、保護(hù)型、否認(rèn)型為預(yù)測(cè)變量，以幼兒害羞為因變量，采用逐步回歸法進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果如表所示：

表9 所示，溫情與理解型這一因子進(jìn)入了回歸模型，對(duì)幼兒害羞有著非常顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（p＜0.01）。該方程的決定系數(shù)R2為0.083，表明該方程能解釋幼兒害羞的8.3%的方差變異。

表9 家庭教養(yǎng)方式與幼兒害羞的回歸分析

四、討論與分析

（一）家庭教養(yǎng)方式的發(fā)展特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)男孩較多采取偏愛(ài)的方式。這與對(duì)其進(jìn)行分析，可能是大多數(shù)父母仍存在重男輕女的傳統(tǒng)觀念，因此對(duì)男孩子也較為疼愛(ài)；男孩子性格較為活躍，活潑好動(dòng)，父母總是擔(dān)心他們會(huì)闖禍傷害到了自己，因此會(huì)給予男孩過(guò)多的關(guān)注。此外，學(xué)歷越高的母親在溫情與理解型家庭教育方式上的得分越高。這一結(jié)論與陶沙［7］、陳穎嬌［8］、彭平［9］等研究的結(jié)論相一致，認(rèn)為母親學(xué)歷越高，采用民主型教養(yǎng)方式的越多，同時(shí)隨著母親學(xué)歷的升高，其教育孩子的專制程度是明顯下降的。進(jìn)行原因分析，母親受教育程度越高，其感覺(jué)到的撫養(yǎng)壓力越小，對(duì)兒童行為的支持越多，越具有民主性；另一方面，受教育程度越高，說(shuō)明其思維越靈活，也越容易接受新的教育信息，不斷地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的要求，調(diào)整或改變自己的不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)行為。

（二）幼兒害羞的發(fā)展特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，家庭月收入越高的幼兒其同質(zhì)-被動(dòng)型羞怯程度越低，這與以往研究是一致的。張靜、張梅研究發(fā)現(xiàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位正向影響父母的權(quán)威教養(yǎng)方式［10－11］，表明家庭經(jīng)濟(jì)地位越高，父母越傾向于采用權(quán)威型的教養(yǎng)方式，給予幼兒較多的關(guān)愛(ài)和理解、接納和支持，則可以有效的減少幼兒尋求贊成、自責(zé)、表達(dá)的自我限制的程度，在別人與其交往時(shí)也樂(lè)于表達(dá)自己，相對(duì)降低了同質(zhì)-被動(dòng)型羞怯程度。此外，母親學(xué)歷越高的幼兒其公眾-被動(dòng)型羞怯程度越低，這與秦玲玲的研究結(jié)果是一致的。前文已證實(shí)母親受教育程度越高，越傾向于采用民主型的家庭教養(yǎng)方式，這類父母在教育中雖然嚴(yán)厲，但不缺乏溫情，會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有足夠耐心，善于傾聽孩子的需求，并做出合理回應(yīng)。這會(huì)使孩子表現(xiàn)出心情愉快、自信、自立，在公共場(chǎng)合敢于表現(xiàn)自己，從而降低了公眾-被動(dòng)型羞怯程度。

（三）家庭教養(yǎng)方式與幼兒害羞的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，溫情與理解型家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒害羞有著非常顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，說(shuō)明父母所給予幼兒的溫情與理解越多，其害羞程度越低。這與單銘磊、秦玲玲、公桂蘭的研究結(jié)果是一致的。單銘磊研究指出，父母給予幼兒溫情和理解越多，幼兒會(huì)表現(xiàn)出更多的自信與積極，其害羞程度就越低［12］；秦玲玲研究表明，父母采用溫情與理解型的教養(yǎng)方式，孩子很少表現(xiàn)出過(guò)度害羞心理［6］。對(duì)其原因進(jìn)行分析，傾向采用民主型的家庭教養(yǎng)方式的父母尊重和理解孩子，能以平等的身份與孩子交流，既接納孩子的意見(jiàn)和想法，使他能夠大膽地表達(dá)自己的思想，又不遷就和溺愛(ài)孩子。不但為孩子的發(fā)展提供了最大的自由空間，使他們能夠獲得最好的發(fā)展，而且還為孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的家庭氛圍。使兒童心理上感到放松和安全，對(duì)緩解和消除兒童的過(guò)度害羞有積極的作用［13］；父母對(duì)幼兒采取情感理解的教養(yǎng)方式，會(huì)對(duì)幼兒在各種活動(dòng)的表現(xiàn)給予更多的理解和鼓勵(lì)，其親子關(guān)系也更為融洽，幼兒會(huì)有更強(qiáng)的安全感，更加積極、自信、主動(dòng)地與他人交流，一定程度上減少了過(guò)度害羞心理［14］。

五、對(duì)策與建議

（一）重視害羞問(wèn)題，提高幼兒相關(guān)技能

幼兒過(guò)度害羞心理的產(chǎn)生和其缺乏相關(guān)技能分不開的，因此提高幼兒相關(guān)技能是減輕幼兒過(guò)度害羞是重要途徑之一。一是提升幼兒社會(huì)認(rèn)知能力。家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒多參與社區(qū)兒童游戲活動(dòng)，可以促使幼兒開動(dòng)腦筋、豐富想象力，又可以了解游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)與同伴的溝通、合作、交流；多給幼兒講述有關(guān)人際交往的故事并設(shè)置情境問(wèn)題幫助幼兒掌握并練習(xí)人際交往基本問(wèn)題解決策略［15］。二是提高幼兒情緒能力。對(duì)害羞幼兒進(jìn)行情緒能力訓(xùn)練，以提高他們對(duì)自己和他人的情緒理解能力、情緒調(diào)節(jié)與控制能力，減少害羞幼兒在社交情境中的不自在、緊張與焦慮。父母可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)幼兒在虛擬情境中練習(xí)揣度他人情緒、表達(dá)自我情緒，進(jìn)而發(fā)展情緒能力；引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看錄像，習(xí)得識(shí)別及調(diào)控情緒的相關(guān)技巧，緩解幼兒害羞表現(xiàn)。三是培養(yǎng)幼兒社交技能。提升幼兒語(yǔ)言及非語(yǔ)言交往能力，家庭成員之間善于交流互動(dòng)，并注重與幼兒進(jìn)行情感交流，通過(guò)自己的專注和情緒飽滿的交流促使幼兒產(chǎn)生交流的意愿，愿意和家人分享自己的內(nèi)心想法，發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往能力；家長(zhǎng)在與幼兒交流時(shí)要多運(yùn)用各種方式，如眼神及面部表情的使用，讓幼兒也逐漸學(xué)得此非語(yǔ)言交往技能。

（二）提高母親受教育水平，改善其教養(yǎng)方式

母親是幼兒的主要照料者，其受教育水平極大影響著對(duì)幼兒的教養(yǎng)水平，為了更好的教養(yǎng)孩子，母親應(yīng)利用各種途徑提升自己的學(xué)識(shí)。一是多參與P.E.T、HUGS 等項(xiàng)目培訓(xùn)，通過(guò)一系列簡(jiǎn)單、實(shí)用的訓(xùn)練課程能夠清楚地界定幼兒所出現(xiàn)的身心發(fā)展問(wèn)題，并學(xué)習(xí)一些應(yīng)對(duì)策略，以提升自己的教養(yǎng)水平。二是主動(dòng)探索學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教養(yǎng)的知識(shí)，通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、雜志等，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、觀看公益家庭教育視頻，關(guān)注相關(guān)權(quán)威的教育指導(dǎo)信息等，不斷地豐富科學(xué)教養(yǎng)方式的相關(guān)知識(shí)，提高家庭教養(yǎng)水平，彌補(bǔ)自身教育缺陷與不足。三是家長(zhǎng)充分利用社區(qū)中豐富的人力資源，參加社區(qū)組織的以家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、幼兒自我效能感為主題的演講或培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，掌握具有實(shí)踐意義的教育策略；向社區(qū)里的相關(guān)教育人員請(qǐng)教，及時(shí)更新教育觀念，使有價(jià)值的教育方法與教育觀念相結(jié)合，更好地發(fā)揮教育作用［16］。

（三）優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式，減少幼兒不當(dāng)害羞行為的發(fā)生

家庭教育不只是家門之內(nèi)的私事，而是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的公事。但目前我國(guó)對(duì)家庭教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而缺失或扭曲的家庭教育將給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)一定消極影響［17］。因此，優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式必須發(fā)揮社會(huì)各界力量。一是政府及相關(guān)部門應(yīng)構(gòu)建及完善家庭教育指導(dǎo)體系，落實(shí)家庭教育指導(dǎo)工作。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解、掌握更多的教育改善策略，給予家長(zhǎng)具體的教育指導(dǎo)，根據(jù)兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)提供針對(duì)的教育服務(wù)。二是幼兒園應(yīng)組織展開有關(guān)家庭教育的講座培訓(xùn)，開展相關(guān)課程，向家長(zhǎng)講解育兒技巧、教育學(xué)知識(shí)、兒童心理學(xué)知識(shí)和兒童衛(wèi)生保健知識(shí)等。邀請(qǐng)專家學(xué)者在園舉辦公開講座，定期舉行家長(zhǎng)交流研討會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子交流活動(dòng)，針對(duì)性地開展兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程，積極促進(jìn)兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，從而提升兒童父母家庭教養(yǎng)能力。三是父母應(yīng)該樹立正念教養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)正念教養(yǎng)的技能，增強(qiáng)正念教養(yǎng)的能力，并且在育兒過(guò)程中自覺(jué)采取正念教養(yǎng)的方式（如全神貫注地傾聽、不加評(píng)判地接納、對(duì)自我和孩子的情緒覺(jué)察等）促進(jìn)家庭和諧，通過(guò)積極的親子教養(yǎng)方式為幼兒社會(huì)心理的發(fā)展服務(wù)［8］。