王彤

【摘要】本文基于新冠肺炎疫情期間高中思政課加強(qiáng)愛國主義教育的必要性和面臨的困難，論述疫情背景下要充分利用公共危機(jī)事件的教育契機(jī)，通過堅(jiān)持課內(nèi)引導(dǎo)，融入主流價(jià)值輿論;樹立唯物史觀，厚植正確價(jià)值導(dǎo)向;拓寬課外實(shí)踐，強(qiáng)化愛國知行統(tǒng)一等，促進(jìn)高中思政課愛國主義教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情 高中思政課 愛國主義教育

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）08-0032-03

新冠肺炎疫情發(fā)生后，在這次社會(huì)重大突發(fā)公共危機(jī)事件中，人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全遭受重大損失，但從另一方面看，這次事件是對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的一次特殊機(jī)遇。《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》指出：“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富?！备咧须A段是青少年“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治教育工作者要充分利用好社會(huì)大課堂、深化思政小課堂，將教書和育人相結(jié)合，充分發(fā)揮新冠肺炎疫情公共危機(jī)事件的教育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。

一、疫情背景下高中思政課加強(qiáng)愛國主義教育的必要性

（一）新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求

高中思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。愛國主義是中華民族精神的核心，疫情期間，在高中思政課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，就是要把愛國的種子埋在學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)國情，切實(shí)感受中國共產(chǎn)黨人在疫情防控期間對(duì)初心和使命的踐行，感受到中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，感受到身處新時(shí)代的幸福感與自豪感，引發(fā)學(xué)生自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)民族自信心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）新課標(biāo)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：學(xué)科價(jià)值集中體現(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)之中，思政課要尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)不斷形成正確的價(jià)值觀念、個(gè)人的必備品格和生活的關(guān)鍵能力。疫情期間，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行愛國主義教育，有利于促使學(xué)生自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義制度，學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義文化，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。因此，愛國主義教育是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路。

（三）應(yīng)對(duì)突發(fā)公共危機(jī)事件的必然選擇

2020年初，新冠肺炎疫情在全球蔓延，中國面臨著前所未有的公共衛(wèi)生安全危機(jī)。公共危機(jī)波及面廣、傷害性強(qiáng)、時(shí)效性突出，一旦發(fā)生，極易在社會(huì)上產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，引起大范圍轟動(dòng)，甚至是災(zāi)難。面對(duì)這場(chǎng)突如其來的疫情，西方霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治在疫情期間愈演愈烈，一些西方政客和媒體借機(jī)不斷抹黑中國，利用疫情散布謠言、混淆視聽。在這種社會(huì)思潮的負(fù)面侵蝕下，學(xué)生的思想極易動(dòng)搖。疫情期間，在高中思政課加強(qiáng)愛國主義教育，有利于學(xué)生更好地看清時(shí)代考題、書寫時(shí)代考卷、完成時(shí)代之問。

二、疫情背景下高中思政課愛國主義教育面臨的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)輿情給愛國主義教育帶來挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)因其時(shí)效性、多元化、互動(dòng)性等特點(diǎn)，已逐漸成為高中生獲取信息的重要渠道。當(dāng)前，我國正處于“百年未有之大變局”，隨著新冠肺炎疫情的發(fā)生，國際形勢(shì)波譎云詭。環(huán)顧世界，一些西方國家不忘搬弄是非、顛倒黑白、蓄意挑釁，無視自身存在的抗疫問題而一再唱衰中國，試圖通過制造輿論來抹黑我們黨和政府的形象，達(dá)到思想文化滲透、稀釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，對(duì)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了深刻的影響，但也容易使人逐漸淡化現(xiàn)實(shí)和虛擬的邊界，模糊了線上和線下意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一性，潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式、思維結(jié)構(gòu)、話語體系和情感表達(dá)。一些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷號(hào)、網(wǎng)絡(luò)“水軍”為了制造熱點(diǎn)、博取眼球、獲取流量，別有用心地專門設(shè)置具有爭(zhēng)議性的話題或偏向性的議題，引發(fā)輿論、帶偏節(jié)奏、歪曲事實(shí)，使學(xué)生在思想上陷入混亂，行為上產(chǎn)生偏差。

（二）現(xiàn)實(shí)環(huán)境仍存在歷史虛無主義

疫情期間，西方話語不斷入侵，歷史虛無主義思潮泛濫不斷。在社會(huì)大環(huán)境影響下，歷史虛無主義的突出表現(xiàn)是戲說歷史、歪曲歷史、抹黑歷史，為了達(dá)到某種目的，否認(rèn)中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就，對(duì)那些為了民族獨(dú)立和人民解放而做出英勇犧牲的革命先輩們進(jìn)行丑化，以達(dá)到消解主流意識(shí)形態(tài)的目的。社會(huì)發(fā)展日新月異，不同的觀點(diǎn)相互碰撞，呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面。但不同觀點(diǎn)的自由表達(dá)要建立在正確的政治立場(chǎng)之上，隨意發(fā)表言論，不顧客觀事實(shí)，缺失信仰、缺失家國情懷的觀點(diǎn)，只會(huì)迷惑學(xué)生的雙眼、動(dòng)搖學(xué)生的思想、破壞學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生誤入歧途。因此，破解歷史虛無主義的錯(cuò)誤性，是疫情期間對(duì)高中生進(jìn)行愛國主義教育的重要一環(huán)。

（三）思行分離導(dǎo)致愛國踐行口頭化

思行分離導(dǎo)致愛國踐行口頭化是指愛國思行不一，愛國只是嘴上說說而已，在實(shí)際行動(dòng)中卻做出相反的反應(yīng)。愛國踐行口頭化表現(xiàn)形式多種多樣，在疫情期間，其表現(xiàn)形式之一是口頭上說愛國，實(shí)際上卻盲目迷戀國外品牌。如新疆棉事件發(fā)生后，雖然網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)各種抵制國外服飾品牌的圖片、視頻、文章，還有美妝、零食、母嬰等其他領(lǐng)域也大力提倡國貨優(yōu)先，但有一部分個(gè)體對(duì)國貨視而不見，仍然優(yōu)先選擇國外品牌?？梢姡谝咔槠陂g，愛國主義教育不僅要內(nèi)化于心，更要外化于行，只有自覺進(jìn)行愛國實(shí)踐，才能賦予愛國主義教育真正意義。

三、疫情背景下高中思政課愛國主義教育路徑探析

（一）堅(jiān)持課內(nèi)引導(dǎo)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

疫情期間，人們經(jīng)歷過疫情帶來的磨難，思想上容易出現(xiàn)松懈甚至偏差。為強(qiáng)化愛國主義的核心地位，高中思政課應(yīng)充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)、立德樹人的主渠道作用，加強(qiáng)愛國主義教育的傳播力度，使人們?cè)谌粘Ｉ钪邢蛑髁饕庾R(shí)靠攏，自覺抵制錯(cuò)誤思想。

高中思政課應(yīng)始終將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿其中。疫情期間，高中思政課應(yīng)講好抗疫中的中國故事，通過故事傳遞最真摯的愛國情感，發(fā)揮愛國主義的強(qiáng)大感召力和價(jià)值凝聚力。在學(xué)習(xí)高中思想政治必修3《政治與法治》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生在疫情中的所見、所聞、所感，激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)第三課《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)——堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一框時(shí)，教師可以播放全國抗疫的相關(guān)視頻，通過設(shè)置議題“疫情下，中國為什么能？”作為引導(dǎo)，并拋出問題“全國各地的醫(yī)生、抗疫物資在第一時(shí)間馳援武漢，你認(rèn)為，這背后靠的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生討論。待學(xué)生討論回答后，教師要對(duì)學(xué)生的回答給予發(fā)展性評(píng)價(jià)，并向?qū)W生講述為了抗擊疫情、保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全民一心、全國上下一盤棋、一方有難八方支援所付出的巨大努力。課堂討論活動(dòng)不僅是學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，而且也是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程，教師要充分運(yùn)用討論活動(dòng)，在討論中激發(fā)學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報(bào)國之行。

疫情期間，教師在高中思想政治課堂自覺向?qū)W生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既是愛國主義教育的必由之路，又是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。

（二）樹立唯物史觀，明確正確價(jià)值導(dǎo)向

科學(xué)精神是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要義之一，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，提高辯證思維能力。高中階段的學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)育穗期”，他們對(duì)外界新鮮事物的感知力強(qiáng)，但尚未樹立正確的“三觀”。高中思想政治教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以現(xiàn)實(shí)為依托，以課堂為渠道，秉持立德樹人初心，創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，為青少年扣好人生的第一?？圩?。

當(dāng)代中國正處于廣泛而深刻的社會(huì)變革時(shí)期，高中生在這一時(shí)期要做到以不變應(yīng)萬變，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守初心、把握底線。在高中思政課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，在社會(huì)變革中把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成正確的價(jià)值判斷力。

例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)》這一框的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置“面對(duì)疫情，中西方態(tài)度為何截然不同？”的議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性討論。2020年初，新冠肺炎疫情席卷全球，中國面臨著前所未有的公共衛(wèi)生安全危機(jī)。在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國迅速拉起警報(bào)，打響了抗擊新冠肺炎疫情的“保衛(wèi)戰(zhàn)”。人民群眾居家隔離、聯(lián)防聯(lián)控，取得了抗擊疫情的階段性勝利。結(jié)合情境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生理解國家抗疫的決心與時(shí)代發(fā)展和人民所處的環(huán)境密切相關(guān)，充分認(rèn)識(shí)“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”，使學(xué)生在我國疫情形勢(shì)逐漸轉(zhuǎn)好的縱向體驗(yàn)內(nèi)，在與他國疫情嚴(yán)重失控的橫向比較中，進(jìn)一步看清我國綜合國力的提升，從而堅(jiān)定歷史唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。在議題探究過程中，教師應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生偏離的思想認(rèn)知，使學(xué)生理解社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性及社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用等特點(diǎn)，從而探尋社會(huì)生活的本質(zhì)，破除歷史虛無主義，尋覓人生的意義和價(jià)值。

（三）拓寬課外實(shí)踐，強(qiáng)化愛國知行統(tǒng)一

愛國主義的生成過程要先內(nèi)化于心，再外化于行。外化于行的過程不僅是個(gè)人愛國主義生成的重要印證，也是開展愛國主義教育的目的所在。疫情時(shí)期，高中生的思想經(jīng)歷了多種價(jià)值觀的交鋒和相融，教師要利用疫情期間的真實(shí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生反思和審視自我的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，在比較和鑒別中樹立正確的價(jià)值取向，強(qiáng)化愛國主義教育的知行統(tǒng)一，使愛國主義成為青少年的堅(jiān)定信念、精神力量和自覺行動(dòng)，“始終高揚(yáng)愛國主義旗幟，培養(yǎng)愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行”。

高中思政課要構(gòu)建以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，而進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)必不可少的一環(huán)。比如，在學(xué)習(xí)“為什么中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇？”的議題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)抗疫先進(jìn)模范的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，走向群眾，深入了解身邊的黨員干部為疫情防控?zé)o私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡，組織學(xué)生緬懷和紀(jì)念因抗擊疫情不幸犧牲的醫(yī)務(wù)人員、公安干警和基層工作者等，邀請(qǐng)參加抗疫的時(shí)代英雄為學(xué)生講述疫情期間的所見所感，將抗疫精神融入實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生逐步理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”等，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。在知識(shí)傳授中融入愛國主義精神，在課外實(shí)踐中拓寬愛國主義教育路徑，通過教師外在的思想引導(dǎo)和學(xué)生內(nèi)在的自主建構(gòu)，能讓學(xué)生發(fā)展主體觀念的同時(shí)，在實(shí)踐層面規(guī)范主體行為，達(dá)到愛國主義教育知行統(tǒng)一的目的。

新冠肺炎疫情的發(fā)生是新時(shí)代青少年面臨的一次時(shí)代大考驗(yàn)。疫情期間，高中思政課教師要樹立大局意識(shí)、堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向，充分發(fā)揮高中思政課的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷。

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注：本文系2021年江蘇師范大學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目“后疫情時(shí)代高中思政課愛國主義教育研究”（2021XTK0579）的階段性研究成果。

（責(zé)編 楊 春）