丁書玉

摘 要：伴隨著我國教育體制改革不斷深化推進，國家對于中小學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)形式提出了新的要求，在這樣的時代發(fā)展背景影響下，英語學(xué)科的相關(guān)教學(xué)形式創(chuàng)新問題越來越引起了教師群體的廣泛關(guān)注和熱烈討論。本文針對高中這一教學(xué)階段就如何能夠提升課堂互動教學(xué)形式的應(yīng)用質(zhì)量問題進行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助相關(guān)教師在實際的教學(xué)創(chuàng)新過程中引發(fā)更多的思考。

關(guān)鍵詞：課堂互動;英語教學(xué);高中，

引言

高中英語學(xué)科的教學(xué)工作開展不僅能夠集中提升學(xué)生的語言素養(yǎng)能力，同時也能為進一步優(yōu)化學(xué)生的雙語素養(yǎng)水平起到極為深遠(yuǎn)的影響作用。因此為了能夠更好地提升英語課堂的教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進一步優(yōu)化自身的教學(xué)理念，通過結(jié)合國內(nèi)外先進的課堂互動教學(xué)模式和相關(guān)應(yīng)用途徑來進一步構(gòu)建整體課堂的教學(xué)新模式，最終不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與積極性，同時也能為進一步提升整體課堂的教學(xué)氛圍起到極為深遠(yuǎn)的積極促進作用。

一、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑探究

（一）進一步提升師生互動交流的整體氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)實踐過程中，為了能夠更好地控制整體教學(xué)進度的有效推進，同時加強整體課堂教學(xué)的秩序維護，相關(guān)教師往往將自身處在課堂教學(xué)中的絕對主導(dǎo)地位。這樣的實際情況不僅使得學(xué)生容易養(yǎng)成被動接受知識的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也會對學(xué)生的整體教學(xué)活動采集性產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊，從而進一步影響了師生之間的整體交流氛圍。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實際情況，相關(guān)教師通過進一步在英語教學(xué)中應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，不僅能夠進一步提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而更好地激發(fā)學(xué)生在實際課堂當(dāng)中對于教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性。[1]除此之外，由于教師和學(xué)生的交流互動地位進一步趨于平等，這些使得整體的教學(xué)互動環(huán)節(jié)過程中能夠進一步提升整體課堂的教學(xué)氛圍，這樣不僅能夠幫助教師進一步拉近師生之間的和諧距離，同時也能為后續(xù)的相關(guān)互動教學(xué)環(huán)節(jié)推進起到深遠(yuǎn)的積極促進作用。

（二）進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了能夠更好地提升課堂互動教學(xué)模式在實際英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)把握好就是環(huán)節(jié)的相關(guān)設(shè)置，并通過結(jié)合相關(guān)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容來進一步加強整體課堂互動的整體質(zhì)量。在實際的教學(xué)工作開展過程中，教師可以通過在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中進一步引入相應(yīng)的互動內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進一步提升整體預(yù)習(xí)工作的開展質(zhì)量，從而為之后的正式學(xué)習(xí)打下更為堅實的知識基礎(chǔ)。同時也能夠在另一方面促進師生之間的互動交流質(zhì)量并為解決相應(yīng)的知識難點，理解問題起到深遠(yuǎn)影響意義。[2]例如在進行《Unit 2 Language》這一章節(jié)內(nèi)容的高中英語課堂教學(xué)實踐過程中，相關(guān)教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生針對整體單元內(nèi)容進行有效預(yù)習(xí)，然后通過相應(yīng)的教學(xué)互動環(huán)節(jié)針對單元內(nèi)容中的重點單詞進行提問。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠進一步提升學(xué)生對于相關(guān)重點單詞的記憶強度，同時結(jié)合重點單詞引申的相關(guān)內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生結(jié)合重點單詞的串聯(lián)從而進一步對整體英文教學(xué)內(nèi)容進行全面深入的初步理解，因為后續(xù)的正式教學(xué)起到了深遠(yuǎn)的鋪墊作用。

（三）進一步引入課堂小組討論學(xué)習(xí)形式

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)實踐過程中，相關(guān)周老師對于整體教學(xué)互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用過程中常常受限于班級中較多的學(xué)生人數(shù)，如果進行廣泛而普遍的學(xué)生互動環(huán)節(jié)往往會占據(jù)大量的課堂教學(xué)時間，從而造成整體教學(xué)主體內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的時長被嚴(yán)重壓縮，最終影響了整體課堂教學(xué)的正常進度和實際節(jié)奏。但是如果僅僅只是通過對個別的學(xué)生進行教學(xué)互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用，這并不能夠完全起到實際的教學(xué)作用，最終使得整體的課堂互動教學(xué)形式只能流于表面。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實際情況，相關(guān)教師在進行實際的課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用時應(yīng)當(dāng)更多地引入課堂小組討論學(xué)習(xí)形式。這樣的教學(xué)形式創(chuàng)新不僅能夠?qū)W(xué)生群體的廣泛互動充分應(yīng)用在小組教學(xué)和討論當(dāng)中，從而不僅激發(fā)了學(xué)生對于整體教學(xué)知識的互動積極性，同時也能夠在潛移默默地小組討論過程中進一步提升自身的語言表達(dá)和傾聽能力。除此之外，通過進一步結(jié)合課堂小組討論的學(xué)習(xí)形式，就是也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生提升自身的知識應(yīng)用和團結(jié)協(xié)作意識，最終不僅能夠更好的優(yōu)化整體的課堂知識探究效果，同時也能為進一步培養(yǎng)學(xué)生的高校學(xué)習(xí)習(xí)慣起到深遠(yuǎn)的影響作用。

二、結(jié)束語

綜上所述，在國家和社會對于未來人才全面培養(yǎng)的核心要求指導(dǎo)下，相關(guān)英語學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)進一步提升自身的教學(xué)積極性，從而進一步針對課堂的教學(xué)互動環(huán)節(jié)形式和內(nèi)容進行有效創(chuàng)新，并為進一步提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力起到深遠(yuǎn)的影響意義。最終不僅能夠更好地提升教師自身的教育教學(xué)水平，同時也能為成功完成國家和社會對于新一代年輕人才的歷史培養(yǎng)要求做出自己的一份重要貢獻。

參考文獻

[1] 唐杰. 淺談?wù)n堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2016，29（12）：00153-00153.

[2] 魯文智. 課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用分析[J]. 教育：文摘版， 2016， 000（005）：00174-00174.