董倩倩

摘 要：伴隨著我國新課程改革逐步推進和落實，教師越來越注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)，因為這對于小學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維意識都是具有重要作用的。所以教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，進而綜合提升小學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力?；诖?，教師應(yīng)該利用閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過改革教學(xué)模式給予學(xué)生課堂新鮮感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維意識;具體培養(yǎng)方式

對于小學(xué)生來說，閱讀理解能力是非常關(guān)鍵的，所以教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，通過拓展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。語文知識本身就包羅萬象，每個學(xué)生作為獨立的個體他們閱讀同一篇課文也會有不同的見解，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點創(chuàng)新教學(xué)方式，進而真正達到有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。本文接下來將要探討的就是，核心素養(yǎng)教育背景下我們應(yīng)該如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，希望能夠幫助廣大小學(xué)語文教師更好地開展課堂教學(xué)。

一、利用故事導(dǎo)入課堂，調(diào)動學(xué)生思維積極性

小學(xué)語文閱讀課堂的導(dǎo)入過程是十分關(guān)鍵的，因為導(dǎo)入過程的效果直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師們應(yīng)該利用情景教學(xué)法，通過將有趣的故事場景引入課程教學(xué)，調(diào)動孩子的興趣，使他們能夠在興趣的引導(dǎo)下積極主動的掌握接下來的知識點。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《獵人海力布》的語文知識時，我們可以選擇故事性的課堂導(dǎo)入語吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事性教學(xué)情境：“請問大家喜歡聽故事嗎？今天我就來為大家講一個關(guān)于? ? ?“獵人海力布”的故事好嗎？”，這樣一來就會引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對于接下來將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚興趣。通過這樣的故事性課堂導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生對于神話故事的興趣，讓學(xué)生帶著這種心理仔細閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到神話故事中蘊含的深刻哲理。學(xué)生在思考課文內(nèi)容和中心主旨的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新思維被不斷激發(fā)的過程。

二、結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計課堂活動

興趣永遠都是學(xué)生前進道路上的最佳動力了，作為教師我們要創(chuàng)新教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生只有在閱讀課文內(nèi)容之前，對于課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會仔細閱讀課文并自主探究課文主旨。所以教師可以通過利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻的方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》的語文知識時，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，并讓引導(dǎo)學(xué)生將整篇課文內(nèi)容分為幾個大段落，并讓學(xué)生為每個段落總結(jié)標題，這樣能夠讓學(xué)生更加清晰的了解文章的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。學(xué)生在興趣的指引下，會積極主動總結(jié)和理解課文內(nèi)容，這樣可以有效實現(xiàn)學(xué)生思維碰撞的目標。然后教師可以向?qū)W生提出相關(guān)討論問題，在這個過程中，老師所給出的問題，必須適合他們的思考方式和能力，使他們見到題目后，都能積極的思索，形成不同的見解與思路。從而使得學(xué)生能夠在課堂討論中了解故事所具有的價值。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

因為小學(xué)生具有強烈的好奇心，所以教師可以根據(jù)群文閱讀的文本和目標為學(xué)生設(shè)置閱讀問題，問題的提出很快就會引起學(xué)生的求知欲，問題可以指引學(xué)生積極主動地進入到群文文本閱讀中去，整個過程中學(xué)生可以不斷發(fā)展探究能力和語文思維能力。所以為了能夠有效幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些探究性問題，創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升語文學(xué)習(xí)自信。

例如，在教授給學(xué)生《搭船的鳥》的課文內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)本篇課文的主題為學(xué)生設(shè)置一些問題，比如：“請問大家在閱讀這篇課文題目時，想知道搭船的鳥是什么鳥嗎？它又為什么搭船呢？”，然后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的其他課文《金色的草地》等進行問題探討。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升學(xué)習(xí)自信，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。最后我們可以結(jié)合設(shè)計問題展開群文閱讀教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置一些課后思考問題：““這些文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？使他們對這些文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架都有一個自己的認知。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，閱讀作為重要的組成部分，對于激發(fā)學(xué)生的想象力是具有重要作用的，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提升學(xué)生的語文閱讀自信。除此之外，作為教師我們也要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，制定能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立語文閱讀自信。

參考文獻

[1]陳擁軍.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].新智慧，2021（24）：119-120.

[2]任永宏.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2021（20）：135-136.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.067.

[3]丁瑩.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（04）：20-21.