鄭勤

摘要：在傳統(tǒng)中學(xué)班級(jí)管理中，由于班主任僅僅依靠常規(guī)的方式實(shí)施管理工作，而忽略學(xué)生的個(gè)體差異，也缺乏創(chuàng)新班級(jí)管理方法，管理效率低且無(wú)法適應(yīng)提高學(xué)生思想素質(zhì)的需要。所以，在班級(jí)管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際狀況優(yōu)化自己班級(jí)管理工作方法，并在過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生的心理培育，以推動(dòng)班級(jí)管理有效實(shí)施，從而提升班級(jí)的管理品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;心理健康;作用實(shí)踐

引言：由于社會(huì)文明、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代人的價(jià)值取向日益多樣化，在各角度制約學(xué)生的健康成長(zhǎng)，尤其是學(xué)生心理狀況令人擔(dān)憂。在初中學(xué)階段的孩子面臨著中考，升學(xué)，還有家庭、學(xué)校等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的身心問(wèn)題發(fā)展在此時(shí)期尤為容易出現(xiàn)。面臨著各方壓力，如何做好孩子的身心管理，就成為了班主任在班級(jí)管理上的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了關(guān)鍵作用。

一、高中班級(jí)管理工作中心理健康教育滲透問(wèn)題分析

1、理念落后導(dǎo)致心理健康教育滲透無(wú)效性

在對(duì)高中班主任實(shí)施班級(jí)管理模式時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)全面整合心理健康教育資源，并保證教學(xué)的高度完整性。但是，在中國(guó)傳統(tǒng)的上流社會(huì)管理模式中，班主任們常常出現(xiàn)教學(xué)觀念滯后的問(wèn)題，從而造成了整個(gè)教學(xué)效率顯著降低。在這一教育階段，由于班主任們長(zhǎng)期以來(lái)始終對(duì)心理教育和班集體管理等教學(xué)工作保持著不同心態(tài)，并不能對(duì)二者的根本性區(qū)別加以滲透，從而造成了教學(xué)過(guò)程中始終存在的單體性問(wèn)題。另外，一些學(xué)校在對(duì)高中進(jìn)行的班級(jí)管理中，也常常將心理教學(xué)與班集體管理工作混為一談，把班集體管理視為教學(xué)工作開(kāi)展的最終形式，使得心理健康教育無(wú)法真實(shí)、合理地滲入這項(xiàng)教學(xué)管理工作之中。

2、高中學(xué)生自卑抑郁問(wèn)題

抑郁也是中國(guó)高中生最普遍的心理健康問(wèn)題之一。自我貶低是指一種自尊心，而這種意識(shí)偏差，就是覺(jué)得自己是無(wú)能與弱小的感覺(jué)。抑郁癥是一類(lèi)心理行為，是一個(gè)典型的情感發(fā)展與心理障礙，其特點(diǎn)主要為情感發(fā)展水平較低。在高中時(shí)，如果一個(gè)學(xué)生在認(rèn)知計(jì)劃上并不完全正確地評(píng)估自我，在某種程度上，很容易偏離了自身價(jià)值，會(huì)發(fā)生與同伴之間的交流不順暢、悲觀情緒，一切事情都太消極，精神上可以接受。高中生的抑郁導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、注意力分散、記憶力減弱、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降或急劇下降、厭食、恐懼、曠課或拒絕學(xué)習(xí)。在自卑感盛行的高中，有的調(diào)整得很好，逐漸消除了它的影響，有的不僅嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活，而且在一定條件下甚至可能導(dǎo)致離家出走、自殺甚至犯罪，危害社會(huì)。

3、缺乏實(shí)踐支撐導(dǎo)致教育缺乏鞏固強(qiáng)化

在高中班級(jí)管理中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教育工作的需要，不斷開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在參與教育工作時(shí)以極大的熱情參與實(shí)踐活動(dòng)。然而，由于長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐活動(dòng)，教育工作的發(fā)展缺乏實(shí)踐支撐，學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)難以鞏固和加強(qiáng)，也導(dǎo)致班級(jí)管理發(fā)展形式的長(zhǎng)期獨(dú)特性。當(dāng)明確提出把心理教學(xué)納入主任課程管理的規(guī)定時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展能夠使得高中學(xué)生的心理素質(zhì)在心理保護(hù)的背景下提高。在以往的學(xué)校管理中，心理滲透的措施常常出現(xiàn)不合理的問(wèn)題，不但會(huì)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，而且還會(huì)影響他們的身心健康。

二、高中班級(jí)管理中心理健康教育的應(yīng)用

1、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，營(yíng)造氛圍

一個(gè)人健康的發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)身邊人的贊揚(yáng)。所以，在班級(jí)管理工作中，班主任可以采取欣賞和引導(dǎo)學(xué)生的方式，即發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不但要從成績(jī)上區(qū)分學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，而是要全面考察與鑒別。因此，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很可能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。如果一些學(xué)生愿意表現(xiàn)，這樣學(xué)生們下次就有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上表現(xiàn)了。獎(jiǎng)勵(lì)也可以給予班級(jí)團(tuán)體，比如建立“班級(jí)榮譽(yù)墻”。當(dāng)學(xué)生做好事時(shí)，他們可以將其記錄在“榮譽(yù)墻”上。當(dāng)記錄達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，可以在一節(jié)課上安排播放30分鐘微電影，讓學(xué)生放松。

2、落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好氛圍鞏固強(qiáng)化教育

高中班主任班級(jí)管理后，可通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鞏固和提高基礎(chǔ)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)思想心理素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展還需要和學(xué)生的教育實(shí)際狀況相結(jié)合，以確保實(shí)踐教學(xué)能夠全面滿足學(xué)生思想素質(zhì)形成的需求，為這項(xiàng)教育工作的有效開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校班主任們也可以通過(guò)將教學(xué)觀念與電腦化教育相結(jié)合，促使學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行更加全面的思想素養(yǎng)培訓(xùn)，這也是確保心理健康教育在班級(jí)管理中滲透的有效途徑。

3、建立平等和諧，友愛(ài)互助的班級(jí)關(guān)系

心理教育的加強(qiáng)，尤其是高中生心理教育的加強(qiáng)，必然少不了平等和諧，友愛(ài)互助的班級(jí)關(guān)系。平等和諧，友愛(ài)互助的班級(jí)關(guān)系包括兩種關(guān)系，一種是學(xué)生關(guān)系，另一種師生關(guān)系。這兩種關(guān)系，都是高中生日常生活中必不可少的兩種關(guān)系，只有處好了這兩種關(guān)系，高中生的健康成長(zhǎng)才有保障。從學(xué)生關(guān)系來(lái)說(shuō)，班主任要倡導(dǎo)平等和諧，友愛(ài)互助的相處原則，從自身做起，視自己為班上的一份子，積極組織參與班上的活動(dòng)，擁有班級(jí)集體感和榮譽(yù)感，為班級(jí)的發(fā)展，盡應(yīng)有之力。從師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，作為班主任，要發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，既要兼顧學(xué)生的綜合全面發(fā)展，又要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，班主任掌握九型人格等人格特質(zhì)相關(guān)的心理學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化狀態(tài)進(jìn)行全面地掌握與分析，并進(jìn)行符合學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)的有效引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，教育的廣泛性、教學(xué)活動(dòng)的豐富性，以及學(xué)習(xí)者的興趣都能夠利用這種方法的預(yù)防、發(fā)現(xiàn)與補(bǔ)救，從而充分促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心健康。同時(shí)教育工作者們?cè)谏蠈与A級(jí)管理中也摸索出新的德育方式與方法，這將比傳統(tǒng)的體罰與斥責(zé)方式對(duì)學(xué)習(xí)者的身心教育產(chǎn)生倍增效果。它不至于讓學(xué)生們形成心靈上的壓力和陰霾籠罩在班主任的頭頂上，也不至于造成學(xué)生的反叛心態(tài)。而且這種活動(dòng)還能夠極大地促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上與日常生活中的身心健康，進(jìn)而更有效地改善了班級(jí)管理。

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