武紅云

摘要：雖然物理對于初中生來說并不是一門簡單的學(xué)科，但是如果教師將知識點融合起來解釋生活現(xiàn)象，那么初中生就會對物理學(xué)習(xí)更感興趣。這就要求教師將物理生活化，在授課時注意方式，不能單純講知識點，更不能讓學(xué)生依靠死記硬背來學(xué)習(xí)物理，而要從學(xué)生的實際生活著手，在課堂上通過一些小實驗展示知識點，這樣教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。基于此，本篇文章對初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的方法進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活素材;方法

引言

物理現(xiàn)象無處不在，在生活之中隨處可以看到物理現(xiàn)象，物理知識也源自生活，所以教師需要將物理教學(xué)同生活實際相結(jié)合。在初中的物理教學(xué)中，一些教師沒有了解學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)物理，忽略了學(xué)生的態(tài)度和想法。所以，物理教師要既能聯(lián)系生活實際，又能聯(lián)系書本知識，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的物理能力。

一、初中物理生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理學(xué)習(xí)比較枯燥、難懂，是因為物理知識本身就比較復(fù)雜和抽象。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時，會直接將書本知識教授給學(xué)生，這就忽略了物理這個學(xué)科的實際作用，而且沒有在實踐中運用，會逐漸讓學(xué)生喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣，還會影響課堂教學(xué)的效率。所以，為了應(yīng)對這種情況，教師需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動地投入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識，提高自己的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理教師需要通過調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師不僅要能夠充分利用各種教學(xué)資源和生活環(huán)境，建立起兩者相結(jié)合的教學(xué)情境，還要讓學(xué)生對各種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，通過各種因素的推動，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。這樣能讓學(xué)生感受到物理知識不僅存在課堂中，也存在生活中。

二、傳統(tǒng)初中物理堂中生活化教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題分析

新課改背景下，生活化教育理念作為核心教學(xué)理念出現(xiàn)，指導(dǎo)各級各學(xué)科的教學(xué)工作，但是傳統(tǒng)的初中物理課堂中，生活化教育理念貫徹落實不到位，還需要繼續(xù)深入探索教學(xué)改革思路，逐步完善生活化教學(xué)模式。有的教師對生活化教育理念認知淺顯，無法在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實新的教育理念;還有的學(xué)科教師在教學(xué)工作中習(xí)慣了以自己為主體，因此在構(gòu)建生活化物理課堂的過程中，關(guān)注的中心和重點還是自己如何開展生活化教學(xué)活動，并不注重引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活、了解生活、主動思考生活化問題，因此生活化教學(xué)模式在構(gòu)建與應(yīng)用上都還處于初級階段。

三、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材的方法

（一）課后作業(yè)生活化

目前，大部分的課后作業(yè)都是以習(xí)題的形式布置下去的，這種作業(yè)有時會成為學(xué)生的負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而對物理學(xué)習(xí)不利。在這種情況下，教師可以布置一些學(xué)生喜歡做的實踐操作類作業(yè)，從而鍛煉學(xué)生對物理知識的運用能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓大家尋找生活中關(guān)于聲音傳播的有趣例子，或者動手進行一些可以體現(xiàn)聲音通過介質(zhì)傳播的小實驗，如制作“土電話”，然后在課堂中展示給其他同學(xué)。為了加深學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解，教師還可以讓學(xué)生從生活中不同的物質(zhì)入手，進行聲音速度的測試，如讓學(xué)生利用鐵、水和空氣這三種不同的介質(zhì)，用相同的力度進行敲擊。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在不同的介質(zhì)下聽到的聲音的強度和速度都有所不同。

（二）物理概念生活化

物理概念是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)好物理的重要開端。但由于物理概念中常會有一些物理名詞，很多學(xué)生并不能對其進行正確的理解。而教師在對物理概念進行教學(xué)的時候往往也是一帶而過，只是要求學(xué)生對物理概念進行簡單記憶，學(xué)生對于物理概念的理解只是一些表象，深層含義并沒有得到有效理解，這對于學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)是非常不利的。而教師如果可以把生活化教學(xué)融入初中物理教學(xué)中，使物理概念生活化，這樣會使學(xué)生對物理概念的理解更加全面、深刻，自然也會對相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)具有一定的幫助。比如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生對章節(jié)中的物理概念具有更加全面的理解，可以給學(xué)生列舉出一些生活中非常常見的汽化現(xiàn)象，比如，用扇子扇風(fēng)，人們經(jīng)常會感覺非常的涼快;碗里的粥比較燙時，用嘴吹一下就不那么燙了等?；蛘哌€可以列舉一些生活中常見的液化現(xiàn)象，比如，剛從冰箱里拿出的冰棍，沒過一會表面就會出現(xiàn)很多小水珠。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在日常生活中可以直接觀察到的現(xiàn)象，用這些現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生加強對相關(guān)物理概念的理解，學(xué)生會更加清晰易懂，這對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化的相關(guān)物理知識會有很大的幫助，課堂學(xué)習(xí)效果會得明顯的提升。

（三）課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)是在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后鞏固知識、鍛煉知識應(yīng)用能力的第一個環(huán)節(jié)，物理課堂教學(xué)活動結(jié)束后需要教師給學(xué)生及時布置練習(xí)任務(wù)。生活化習(xí)題可以給學(xué)生提供逼真的場景，讓學(xué)生有機會應(yīng)用物理知識解決實際問題，在這個過程中鍛煉物理思維能力。比如學(xué)習(xí)完“浮力”這部分知識后，在習(xí)題任務(wù)設(shè)計中就可以融入“抗洪搶險中村民制作竹筏”的物理情境，結(jié)合情境內(nèi)容，基于題干中給出的竹筏整體體積、浸水體積的數(shù)值，計算竹筏所受的浮力為多少。

結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要將生活中有趣的現(xiàn)象帶進課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自覺、主動地完成課程任務(wù)。生活化教學(xué)對于活躍課堂氛圍也有一定的正面作用，教師應(yīng)打造生活化的物理課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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