柴合強(qiáng)

摘要：新課改對人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生正處于思想與人格的發(fā)育時期，正是對其進(jìn)行良好素質(zhì)教育的階段，音樂課程中的素養(yǎng)培養(yǎng)、審美培養(yǎng)都對學(xué)生有著積極的影響。對此，作為學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)者，教師就擔(dān)任起了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要職責(zé)，也不斷地致力研究有效的教學(xué)方法，近些年來也取得了不小的收獲。隨著科技水平的進(jìn)步，越來越多的有利條件幫助著教學(xué)效率的提高，減輕了教師的教學(xué)壓力，同時在音樂教學(xué)的創(chuàng)新中也具有顯著的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;重要性;創(chuàng)新方法;

引言

音樂學(xué)科是學(xué)生獲得美育教育的關(guān)鍵學(xué)科之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。小學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)、理解方面還處于基礎(chǔ)階段，做好小學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

作為小學(xué)教學(xué)中較為特殊的科目，音樂生動、具有活力的氛圍吸引著活潑好動的小學(xué)生，這也正是小學(xué)生比較喜愛，樂于學(xué)習(xí)的科目之一。以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念不太注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有提高學(xué)生內(nèi)在的思想覺悟。音樂教學(xué)雖然存在，但其中的教學(xué)方法也不足以對學(xué)生產(chǎn)生積極的人格影響。隨著近些年來教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，人們開始注重音樂教學(xué)，了解音樂教學(xué)的重要意義。音樂伴著人類文明的形成而產(chǎn)生，古時候，人們就懂得運(yùn)用音樂來表達(dá)情感、傳遞信息。音樂中有一種無形的力量可以帶給人身心上的洗滌，同時融合了作者的情感，感染著聆聽者。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，可以通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品位，提高學(xué)生的音樂審美能力，對樹立學(xué)生的人格有較大的幫助。在新時期，創(chuàng)新音樂教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，思維的提升對學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他科目大有裨益。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）尊重興趣愛好，促進(jìn)個性發(fā)展

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)實踐，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣愛好。這是因為受生活經(jīng)歷、成長環(huán)境、性格等因素的影響，同一班級中的不同小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“喜歡不同作品”的表現(xiàn)。而這種“喜歡”，正是能決定其是否積極參與課程活動的關(guān)鍵因素。教師只有在“結(jié)合學(xué)生喜歡的作品組織教學(xué)”基礎(chǔ)上設(shè)計課程活動，才能更好地提高教學(xué)有效性、實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。然而縱觀當(dāng)前課程實踐活動，仍舊有一部分教師在組織教學(xué)前沒有深入分析學(xué)生興趣愛好、沒有主動結(jié)合學(xué)生喜歡的作品設(shè)計課程活動，而是按照自己的想法、圍繞自身認(rèn)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作品組織教學(xué)。在該狀態(tài)下，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“對音樂作品不感興趣”表現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展將受到影響。此外，由于興趣愛好沒有得到尊重，學(xué)生在音樂領(lǐng)域的個性化發(fā)展也會受到一定限制。因此，無論從解決上述任何一個問題的角度出發(fā)，教師都應(yīng)該在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上組織課程活動。

（二）增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力

音樂游戲中有關(guān)動作與音樂協(xié)調(diào)的訓(xùn)練最為常見，是增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力的重要途徑，這也是最受學(xué)生歡迎的一種游戲類別。教師在設(shè)計并開展游戲活動時，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的個體發(fā)展差異，尤其是在音樂理解及肢體動作等方面展現(xiàn)出來的能力。教師可以開展角色扮演游戲，以《數(shù)鴨子》這一音樂作品為例，游戲開展時需要教師引導(dǎo)學(xué)生扮成小鴨子，通過發(fā)出“咕呱”的聲音進(jìn)行簡單聲音模仿，而此處旋律所對應(yīng)的歌詞應(yīng)當(dāng)與學(xué)生此時的肢體動作相適應(yīng)。受到游戲場地等條件的限制，教師要求學(xué)生每聽到一次“咕呱”時就要拍打一次雙手用于回應(yīng)。教師需要充當(dāng)游戲的組織者，向?qū)W生詳細(xì)講解游戲過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并通過游戲的形式熟悉音樂旋律。此外，教師需要對學(xué)生肢體動作的吻合度加以評價，這對促進(jìn)學(xué)生腦、口、手之間的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，游戲的開展使課上原本就沉悶的氣氛被打破，以音樂表現(xiàn)力為代表的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)也得到了更多關(guān)注。

（三）采用互動教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂是一門互動性極強(qiáng)的學(xué)科。從音樂中可以激發(fā)人們豐富的情感和對美的追求。在小學(xué)階段，學(xué)生的審美能力尚不成熟，需要音樂教師在實際的教學(xué)中，注重審美能力的培養(yǎng)。采用互動教學(xué)模式，可以增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會，增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在豐富多彩的音樂世界中，讓學(xué)生更好地表達(dá)自我的感受，通過個人的表現(xiàn)或者團(tuán)隊的合作，給予學(xué)生更多的溝通機(jī)會。比如，鼓勵學(xué)生以集體形式參加學(xué)校舉辦的大合唱比賽。通過比賽，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自己的音樂表現(xiàn)力，同時，在選擇歌曲的過程中，也可以鍛煉學(xué)生的審美能力，選擇適合和優(yōu)美的歌曲來代表班級比賽，鍛煉學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度和增進(jìn)班級的集體榮譽(yù)感，在與同學(xué)協(xié)作中增進(jìn)彼此的友誼，在比賽中又培養(yǎng)了競爭意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)。在音樂課堂上，音樂教師還可以利用提問的方法進(jìn)行教學(xué)。

（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)造意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于豐富學(xué)生形象思維、發(fā)展其創(chuàng)造意識”，這直接指向了對學(xué)生音樂創(chuàng)造核心素養(yǎng)的培育。也就是說，教師基于核心素養(yǎng)組織教學(xué)實踐活動，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們大膽按照自己的想法創(chuàng)造作品。然而就目前來看，大部分教師在課程實踐活動中都忽略了這一內(nèi)容，沒有真正為學(xué)生的自由創(chuàng)造提供機(jī)會和鼓勵。從學(xué)生角度來說，長時間處于該狀態(tài)下，對音樂的學(xué)習(xí)停留在表層，創(chuàng)造意識難以被完全激發(fā)，核心素養(yǎng)的發(fā)展必然會暴露出明顯的滯后特征。因此，在核心素養(yǎng)教育背景下構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)新模式，教師必須積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，不斷在創(chuàng)作中積累新的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)創(chuàng)造意識，還可以進(jìn)一步深化情感表達(dá)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，音樂教學(xué)與學(xué)生的人身發(fā)展以及未來發(fā)展大有關(guān)聯(lián)，想要為學(xué)生提供積極的幫助，就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂的本質(zhì)，感受音樂的魅力，從而達(dá)成提高學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力以及思維能力的目標(biāo)。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，落實新課改的教學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)型人才。

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