余后富

摘要：高中化學(xué)教師在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)借助一些工具或者教學(xué)資料，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，而化學(xué)微課是高中與化學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源以及視頻的總稱，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，能夠提高教學(xué)的有效性。與以往的教學(xué)相比，微課能夠突破教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的可能。此外，在新課改的背景下，學(xué)校更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以微課教學(xué)得到了更大程度的推廣，被廣大高中化學(xué)教師所認(rèn)可。本文就新課改的背景下，微課教學(xué)這一方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，并提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用與設(shè)計(jì)

引言：

在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師使用"口述+板書(shū)"的方式講解知識(shí)，但是在這種方式下學(xué)生對(duì)化學(xué)抽象知識(shí)的理解不夠全面，不利于其化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。而在新時(shí)代的背景下，微課教學(xué)漸入視野，為高中化學(xué)教學(xué)注入了活力，將抽象的知識(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)短小的視頻展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也符合新課改的相關(guān)要求。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)、合理地利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，最大程度上發(fā)揮微課教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的積極性，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的形成。

一、微課的定義

微課教學(xué)依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，近年來(lái)得到了迅猛的發(fā)展，受到了廣大師生的認(rèn)可。但是國(guó)內(nèi)對(duì)微課并沒(méi)有嚴(yán)格的定義，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)和解釋都有所不同，在筆者看來(lái)，微課是借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將學(xué)科知識(shí)與視頻相結(jié)合并呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，滿足其學(xué)習(xí)需求的一種方式，有利于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課之所以被稱為"微"因?yàn)橄噍^于普通的課程時(shí)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，微課視頻只有八到十分鐘的時(shí)間。微課視頻雖然短小，但是其所涵蓋的內(nèi)容卻都是精髓，能夠幫助學(xué)生答疑解惑，提高其學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用微課視頻能夠?qū)⒁恍o(wú)法實(shí)操的實(shí)驗(yàn)用視頻模擬，能夠提高微課視頻的可看性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，在高中化學(xué)課堂中利用微課教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，更好地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

三、新課改視域下高中化學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用與設(shè)計(jì)策略

（一）利用微課預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中時(shí)期的高中化學(xué)知識(shí)理論較多，且抽象，不利于學(xué)生理解。所以，很多學(xué)生不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作，影響課堂教學(xué)的效果。對(duì)此，高中化學(xué)教師可以將新的知識(shí)錄制成微視頻，并對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，講解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師錄制的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主預(yù)習(xí)的效率，為正式上課做鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)"平衡狀態(tài)的判定"中，化學(xué)教師可以將常出現(xiàn)的內(nèi)容以表格的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并發(fā)給學(xué)生，然后利用視頻講解基礎(chǔ)的判定方法。這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，降低學(xué)習(xí)的難度。此外?；瘜W(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科并且實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在很大程度上會(huì)受到學(xué)校資源的限制，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。所以，化學(xué)教師可以利用微課教學(xué)將不能實(shí)操的實(shí)驗(yàn)制作成視頻，讓學(xué)生在課程之前自我預(yù)習(xí)。這一方式不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有利于其學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的形成。比如，在學(xué)習(xí)"原電池"相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生按照教材以及文字描述進(jìn)行預(yù)習(xí)，很大程度上會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闀?shū)中的理論知識(shí)過(guò)于枯燥。但是"原電池"的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系，所以教師可以將生活中常出現(xiàn)的原電池錄制程微課視頻，并讓學(xué)生提前觀看，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性

由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，化學(xué)教師可以利用微課的這一特點(diǎn)，集中為學(xué)生處理重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)有針對(duì)性地觀看視頻。其次，化學(xué)教師也可以在視頻中加入趣味因素，像趣味實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)史等，吸引學(xué)生的注意力，使其更加集中注意力。此外，教師也可以在微課視頻中提出與知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，并針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)。學(xué)生在利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以隨機(jī)固定或者快進(jìn)、后退視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由性與便捷性。最后，教師也可以將課堂上講解的重難點(diǎn)知識(shí)，或者學(xué)生困惑的點(diǎn)，制作成視頻以及習(xí)題的形式，彌補(bǔ)課堂上缺少練習(xí)的弊端，提高其學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)"氯"相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示裝在試劑瓶中氯的顏色，并讓學(xué)生參與氯與金屬以及非金屬的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。但是在探究氯與水的反應(yīng)時(shí)，教師可以選擇用微課的方式進(jìn)行，與學(xué)生邊看視頻邊討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生突破重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，還能激發(fā)其對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的興趣。

（三）系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)

高中時(shí)期的學(xué)生，尤其是高三，最重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的便是對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，提高學(xué)習(xí)的有效性，避免以往。所以，高中化學(xué)教師可以利用微課教學(xué)幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。首先，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，不同于學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生在腦海中有自己的知識(shí)框架，所以教師要做的便是利用微課視頻進(jìn)入深度的分析，拓展學(xué)生思維的深度，加深其對(duì)知識(shí)的印象，提高其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和解釋能力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)"離子方程式正誤判斷"時(shí)，便可以利用微課視頻將理論知識(shí)梳理清楚，然后在視頻的幫助下進(jìn)行講解，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新課改的背景下，高中化學(xué)教師要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的形成。而與微課教學(xué)相比以往的教學(xué)方式并不能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中化學(xué)教師應(yīng)該利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。此外，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，使其獲得更多自信心，提高對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的興趣。在新的教育環(huán)境以及時(shí)代環(huán)境下，使用微課教學(xué)已經(jīng)成為趨勢(shì)，高中化學(xué)教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，科學(xué)使用微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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