張春艷

摘 要：理想信念既是學生人格的精神匯總，也為學生行為提供了正確的價值導向。有著崇高理想信念的中學學生才是真正的“德學兼?zhèn)洹钡母哔|(zhì)量人才，這便要求學校在日常教學活動中重視對學生信念的激勵和理想的培養(yǎng)。共產(chǎn)黨的誕生歷史對學生愛國教育、自信教育、認同教育等有著正面效用，是現(xiàn)今中學學生理想信念教育的最佳融合對象。本文結(jié)合實際教學活動情況，對新時代背景下黨史教育與中學生理想信念教育融合的關(guān)系、困境及要點做詳細闡述。

關(guān)鍵詞：黨史教育;理想信念教育;教育融合

引言

新時代背景下人們的經(jīng)濟能力得以顯著提升，人們的精神追求也越發(fā)高漲。理想是人類個體的前進動力，信念則是個體前進的指導方向，黨史教育可有效提升學生的道德素養(yǎng)及社會責任感，指導學生將個人命運與國家命運緊密相連。故黨史教育與中學生理想信念教育的相互融合是新時代下的必然走向，校方及教師需在教學方式、教學內(nèi)容方面展開具體實踐。

一、黨史教育與理想信念關(guān)系闡述

1.黨史教育

黨史教育可簡單概括為針對中國共產(chǎn)黨成立以來在實踐中總結(jié)出的所有經(jīng)驗成果進行的教育，2021年恰是中國共產(chǎn)黨成立100周年，我國經(jīng)濟、文化、政治水平發(fā)展迅猛，國際地位穩(wěn)步提升，在此背景下開展黨史教育對學生正確處理個人、社會及國家關(guān)系有著積極指導作用。

2.理想信念

理想信念既是中國共產(chǎn)黨人為之奮斗的政治靈魂，也是中國共產(chǎn)黨一路走來的思想經(jīng)驗匯總，更是現(xiàn)今中學生理應具備的思想、道德素養(yǎng)。理念信仰源自是馬克思主義中國化和社會主義中國化的精神轉(zhuǎn)變，在實際教學中便需教師引導學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生對我國政黨制度和國情歷史持有正確認識，以此規(guī)范學生的個人、社會乃至國家定位。

3.二者關(guān)系

就歷史發(fā)展而言，理想信念支撐了一代代共產(chǎn)黨人努力奮斗、不斷進取，亦為現(xiàn)今我國發(fā)展提供了前進方向。就實際教學而言，理想信念教育應與黨史教育相互融合，理想信念教育為黨史教育提供精神引導，黨史教育為理想信念教育提供歷史參照。二者配合默契、相互影響，學生學習才能有所提升。

二、黨史教育與中學生理想信念教育融合的困境

1.學生學習的局限性

中學學生的年齡正處于青春初期，其基本具備獨立的思考、分析能力，對世界已有了個人的初步認知。故中學學生在學習中極易產(chǎn)生叛逆、抵觸的厭學情緒，面對文本量大的黨史教育其配合度、重視度均略顯低迷。在部分學生心中黨史教育和理想信念教育不過是“枯燥的說教知識”，加之初中歷史、政治課程考試占比遠不及高中階段，學生在這類德育課程中的走神情況更加嚴重。此外，中學生面對的課程更為繽紛復雜，過重的課業(yè)壓力和升學壓力也會對學生身心造成一定負擔，并對黨史教育聽講產(chǎn)生負面影響。

2.教師教學的局限性

不只是中學學生對黨史教育不夠重視，在實際教學中多數(shù)學校會將黨史教育任務交到政治和歷史教師手中，并不會刻意配備德育課程授課教師。而教師群體的教學經(jīng)驗、教學知識、教學手段等能力良莠不齊，若教師自身對黨史就不甚了解，其教學效果便無從保障。另一方面，部分教師授課時依然延續(xù)了“說教”形式，學生在枯燥的知識課堂中收獲略顯有限。

三、黨史教育與中學生理想信念教育融合的要點

1.營造教學氛圍，重視教學引導

誠如前文所述，黨史教育和理想信念教育課程教學效果之所以不如人意，其突出原因便是教學知識本身的枯燥性。中學學生本身的思考、理解能力是足夠其學習黨史知識的，但漫長的歷史回顧及詳細的歷史事件梳理不免讓學生產(chǎn)生畏懼心理。對此教師在教學時應做好引導工作，盡可能減輕學生的憂慮情緒。面對黨史知識，教師可帶領(lǐng)學生觀看以革命偉人為主角的影視資料，通過聲色結(jié)合的方式拆解黨史知識，簡化黨史學習難度。而“開國大典”這類特殊且重大的黨史事件記錄，對學生國家自信心、認同感培養(yǎng)是極為有效的。

2.捋清知識脈絡，重視教學層次

目前我國共產(chǎn)黨建立已有百年之久，其間穿插的歷史知識不勝枚舉。教師在教學時需幫助學生建立完整的、系統(tǒng)的知識框架，并幫助學生捋清共產(chǎn)黨的發(fā)展脈絡，以此凸顯教學的重難點層次。對此教師可帶領(lǐng)學生觀看每年國家召開的重要會議，并對會議內(nèi)容做出總結(jié)復述。教師也通過圖表形式幫助學生梳理以毛澤東為核心的第一代國家領(lǐng)導群體和以以鄧小平為核心的第二代國家領(lǐng)導群體間的異同之處，通過對國家領(lǐng)導者的更新?lián)Q代的介紹指導學生總結(jié)各時代提出的思想要點，有效劃分黨史知識的時間、內(nèi)容層次。

3.豐富教學形式，重視教學實踐

黨史教育不只局限于知識講解上，更為重要的是學生實踐能力的培養(yǎng)。除過前文提及的各類課堂教學手段，黨史和理想信念教育的課外教學手段也應有所拓展。就實踐而言教師可在校內(nèi)開展講故事或知識競賽活動，以學生間相互競爭的良性鼓勵給予學生必要的實踐機會。教師也可在早自習或晚自習期間增加黨史宣講內(nèi)容，利用剪紙社團集中完成黨史系列的剪紙作品，并讓學生分享黨史的故事，組織學生集中參觀學習，潛移默化中培養(yǎng)學生的黨史學習意識。學校還可將以黨史學習為主題的學生優(yōu)秀作品及時上傳至校園官網(wǎng)或公眾賬號，以此激發(fā)學生的學習熱情。

結(jié)束語

綜上所述，黨史教育和理想信念教育的融合是新時代下中學德育教育的重點，對學生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)提升有著重要作用。一方面教師應重視文化氛圍的熏陶，以多種教學手段培養(yǎng)學生主動學習的自覺性;另一方面教師還應重視學生的心理研究，讓教學設計盡可能切合學生心理，以此確保德育教學的有效性。

參考文獻

[1]姚智.新時代理想信念教育新探索——以廣東省廣州中學為例[J].未來教育家，2021（12）：64-67.

[2]陳欣，王秀成.試論黨史教育對青年理想信念的培養(yǎng)[J].廣西青年干部學院學報，2021，31（04）：9-13.

[3]鐘玉清. 堅定學生理想信念，擦亮人生底色——在課堂教學中融入黨史教育的有效途徑[C]//.廣東教育學會2019-2020年度學術(shù)成果集（八）.[出版者不詳]，2020：286-291.