杜雅松

摘 要：語(yǔ)文包含語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化與語(yǔ)言文字等，我們的日常生活離不開(kāi)語(yǔ)言與文字，但要領(lǐng)略到語(yǔ)文所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，就要具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，而閱讀正是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效途徑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠潛移默化的感受語(yǔ)文，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，課外閱讀的方式也出現(xiàn)了較大的變化，對(duì)學(xué)生的閱讀行為也產(chǎn)生了一定的影響。本文探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀產(chǎn)生的影響，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐漸褪去了孩童時(shí)期的稚氣，逐漸形成了獨(dú)立思考能力，對(duì)外界事物也有著自己的理解與領(lǐng)悟。教師為了正確的引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，就要加強(qiáng)語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感悟生活哲理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外閱讀密不可分，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了人們的閱讀習(xí)慣，如何利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中一項(xiàng)重要研究課題。

一、課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響

課外閱讀指閱讀教材以外的文學(xué)內(nèi)容，包含故事、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。閱讀能夠使學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高自己的文字的敏感度，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容與文章的內(nèi)涵。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，也形成了各自的閱讀習(xí)慣，很容易進(jìn)入閱讀世界。在表面上來(lái)看，閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的新字新詞，并積累好詞好句，提升自己的語(yǔ)文能力。從深層來(lái)看，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也在思考文章內(nèi)容，間接的提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀的影響

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，過(guò)去人們只能閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，而如今人們能夠通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地的進(jìn)行閱讀，這也使得學(xué)生閱讀習(xí)慣出現(xiàn)了一定的變化。例如一些學(xué)生將睡前閱讀改為了睡前聽(tīng)書(shū)，以電子書(shū)音頻用聽(tīng)覺(jué)來(lái)代替視覺(jué)閱讀。一些學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。例如在《什么比獵豹得速度更快》這一課中，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)查閱獵豹的信息，既起到了科普的效果，也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。但互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容繁雜，學(xué)生搜索出的資料有著一定的差異性，如果不能辨認(rèn)好閱讀材料，有可能對(duì)學(xué)生的閱讀造成障礙。教師要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，在學(xué)生的課外閱讀中，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生自主有效的閱讀。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀教學(xué)的意義

（一）拓展學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累

網(wǎng)絡(luò)為教育的發(fā)展提供了新的渠道，也為我國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)帶來(lái)了新面貌。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。課外閱讀是小學(xué)生知識(shí)積累的重要途徑，也是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠收獲更多的科學(xué)知識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材。課外閱讀材料豐富多彩，種類(lèi)多樣，不僅是教材內(nèi)容的延伸，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，這是一種養(yǎng)成教育，將會(huì)影響學(xué)生的一生。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀興趣，教師要通過(guò)多種途徑，不斷的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)從課內(nèi)課外攝取閱讀知識(shí)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。教師立足于教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富閱讀教學(xué)的形式與內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生閱讀

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，但稍不留神就會(huì)掉入網(wǎng)絡(luò)的深淵。小學(xué)生的自制力較差，因此更需要家長(zhǎng)與教師的管理與督促。教師要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，不能一句話簡(jiǎn)單帶過(guò)，要為學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中搜集閱讀材料，這樣不僅能夠讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在明確任務(wù)之后，能夠讓學(xué)生在搜索資料時(shí)不會(huì)受到其他信息的干擾。例如在《已亥雜詩(shī)》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，教師可以將閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)細(xì)化，為學(xué)生布置、了解作者、查找詩(shī)歌年代、理解創(chuàng)作背景三個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，有效率的進(jìn)行閱讀，提升預(yù)習(xí)效果。

（二）深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)所覆蓋的范圍已經(jīng)非常廣闊，只需動(dòng)動(dòng)手指就能找到各種各樣的資源，教師要利用網(wǎng)絡(luò)的這一特性為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資料。受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂中接受的知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，因此學(xué)生需要在課后補(bǔ)充課外知識(shí)，滿(mǎn)足自身以及日后學(xué)習(xí)需要。教師在講解完文章之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的背景與內(nèi)容有著清晰的理解，此時(shí)教師可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集同一類(lèi)型或同一時(shí)期的作品，閱讀鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如在講解完《牛郎織女》這一課后，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天等一系列中國(guó)古代傳說(shuō)故事，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解中國(guó)古代的傳統(tǒng)作品。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)，合理應(yīng)用信息技術(shù)

打造高效課堂的基本要求是創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生生理與心理特征以及學(xué)生興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡與心理特征使其對(duì)外界環(huán)境有著較高的好奇心，這會(huì)使小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，自我控制能力不足，課堂中的內(nèi)部因素或是外界因素都會(huì)影響學(xué)生的課堂注意力。教師要根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的邏輯特點(diǎn)以及課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供新鮮、有趣、陌生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助工具，能夠幫助教師在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的文章與閱讀有著緊密的關(guān)系，與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十分重要的教育意義。

在《桂林山水》這篇文章教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示桂林的風(fēng)景圖片，播放與桂林相關(guān)的音樂(lè)或視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等感官，讓學(xué)生身臨其境的感受“桂林山水甲天下”的美，將文字與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，加深對(duì)文章主旨的把握，以便于背誦與記憶文章。再如李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了望廬山瀑布的壯麗雄起，同時(shí)詩(shī)人也表達(dá)出了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)之前，教授通過(guò)合理的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)多媒體的形式播放廬山瀑布的視頻與圖片，同時(shí)為學(xué)生播放一些瀑布湍急的水流聲，讓學(xué)生在感受美景的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在現(xiàn)實(shí)生活中觀賞過(guò)瀑布，小學(xué)生有著旺盛的好奇心，對(duì)于未曾聽(tīng)聞過(guò)的事物都有著十足的興趣，他們會(huì)想知道這么美的景色在哪里，這樣就會(huì)集中精神來(lái)聽(tīng)教師講述。

（四）結(jié)合課外閱讀掌握課外閱讀技巧

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，想要充分發(fā)揮出課外閱讀的作用，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，教師要將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的思想與心理上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀要在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的教學(xué)，滿(mǎn)足語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建條件。在課外閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的探究與思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生組成小組，在小組內(nèi)進(jìn)行探討與交流，互相交流自己的感悟與想法。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐能夠挖掘更多的知識(shí)，并將知識(shí)全部掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展一些閱讀材料，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受文章中作者想要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于有意義的閱讀片段，可以通過(guò)課外閱讀的方式給學(xué)生講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高校的課外閱讀教學(xué)。教師可以整理一些課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自行閱讀，例如《橋的運(yùn)動(dòng)》《漫談橋的美》《園日涉以成趣》《說(shuō)華表》《三峽博物館》等，讓學(xué)生在睡覺(jué)之前抽出半個(gè)小時(shí)進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之學(xué)生能夠準(zhǔn)確的概括文章的內(nèi)容，這對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。當(dāng)完成課堂教學(xué)后，教師也可以讓學(xué)生為下節(jié)課做好準(zhǔn)備，在下一篇文章中選擇自己最喜歡的一段進(jìn)行獨(dú)立思考與賞析，等到課堂教學(xué)中向其他同學(xué)交流閱讀心得，同時(shí)能夠營(yíng)造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在向其他同學(xué)講授知識(shí)的過(guò)程中，教師在一旁?xún)A聽(tīng)，可以適當(dāng)?shù)募m正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師要做好學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者與學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，在片段賞析中教師轉(zhuǎn)變自我的角色，讓學(xué)生進(jìn)行講解，使課堂更具生機(jī)與活力。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師要正確認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外閱讀，避免學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息的干擾。利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生儲(chǔ)備更多的文學(xué)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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