楊小璐

摘 要：高中階段是學(xué)生認知自我價值和規(guī)劃未來的重要階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，從多個方面開展德育教育。德育管理是高中管理不可或缺的內(nèi)容，為了提升德育管理的有效性，教師結(jié)合當(dāng)前高中生特點，在先進的德育理念的引導(dǎo)下，實施德育工作，以幫助學(xué)生更好解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。高中德育管理工作的開展并不輕松，因此，本文在寫作時首先指出當(dāng)前高中德育管理存在的學(xué)生個體差異性強、學(xué)校德育管理的作用被夸大、德育管理工作趨于形式化等問題，在此基礎(chǔ)上提出引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念、聯(lián)合多方主體開展德育管理以及立足學(xué)生成長開展德育等解決問題的策略，旨在為學(xué)校和教師開展德育管理提供策參考。

關(guān)鍵詞：高中;德育管理;實效性;策略

引言

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“《意見》”）指出，到2022年，我國德智體美勞全面培養(yǎng)體系將進一步完善，立德樹人落實機制也將進一步健全?！兑庖姟愤€強調(diào)，教師開展德育管理要突出德育的時代性，堅持把立德樹人的理念融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)中。德育工作的開展應(yīng)該突出時代性，因此，教師有必要根據(jù)新時代環(huán)境和學(xué)生的特點，，探討德育管理的新方法，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)前，德育管理還存在一些問題，教師要正視這些問題并尋找行之有效的解決策略。

一、當(dāng)前高中德育管理中存在的問題

（一）學(xué)生個體存在差異性

高中學(xué)生即將成年，在這個階段，學(xué)生在心理上有較強的自我意識，個人主義主義逐漸在內(nèi)心形成。學(xué)生邏輯思維能力增強，看待學(xué)習(xí)和身邊事件的角度和深度發(fā)生變化，同時，表現(xiàn)的愿望也隨之增強。個人主義的驅(qū)使下，學(xué)生在行為上的個性化越來越明顯。這也就意味著教師將會和各種性格的學(xué)生打交道，德育管理的難度加大，教師必須運用多種管理手段開展德育管理工作。

（二）學(xué)校德育管理工作的責(zé)任被夸大

高中階段，學(xué)生大部分時間都是在校園中度過的，學(xué)校和教師開展德育管理工作的時間也是最長的。但是，學(xué)校在高中德育管理中起到主要作用并不意味著德育管理的所有工作都應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)。德育工作者發(fā)現(xiàn)，很多家長將學(xué)生送到學(xué)校后，就將德育管理的責(zé)任拋向?qū)W校，社區(qū)工作人員也缺乏對高中學(xué)生展開德育管理的意識，這樣，家庭和社會德育管理的“擔(dān)子”全部積壓在學(xué)校中，學(xué)校面臨著巨大的德育管理壓力。實際上，僅憑學(xué)校單方面的力量開展德育管理的作用是有限的，學(xué)校并不能代替家庭和社會開展德育管理。部分人員夸大了學(xué)校德育管理對學(xué)生的作用，不利于德育管理質(zhì)量的提升。

（三）德育管理形式化嚴重

教師開展德育管理工作要立足于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的性格和心理發(fā)展?fàn)顩r，以便制定出具有針對性的管理策略。但是，在實際德育管理過程中，部分教師對學(xué)生的了解不深，沒有把握住學(xué)生的思想特點和出現(xiàn)問題的根源，因此，教師開展的思想教育并不能“說服”學(xué)生，也不能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，無法促進學(xué)生轉(zhuǎn)變行為方式。對學(xué)生的了解不深，使德育管理趨于形式化，也就不能發(fā)揮出德育應(yīng)有的作用。

二、高中德育管理優(yōu)化與提升的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念

學(xué)校展開素質(zhì)教育，首先應(yīng)該重視德育。教師要樹立“以人為本”的教育觀念，尊重學(xué)生思想、性格以及行為方式，用道理說服學(xué)生，用行為感染學(xué)生，以自身言行為學(xué)生樹立榜樣，以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念。教師也可以在德育管理中引進生活案例，增強生活與德育聯(lián)系，使學(xué)生形成感悟，反思自己的行為，總結(jié)自身行為的不足之處，以便學(xué)生自主轉(zhuǎn)變行為方式。

（二）學(xué)校、家庭、社會合力展開德育工作

盡管高中學(xué)生大部分時間是在學(xué)校中度過的，但是，家庭和社會對學(xué)生德育的影響是不能忽視的。校園為學(xué)生提供了一個較為簡單的生活環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校中大多數(shù)時間在學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的內(nèi)心世界較為單純。但是，當(dāng)學(xué)生走出校園，面對的就是復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生在社會中如果沒有引導(dǎo)，就容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，是以，家庭應(yīng)該加強對學(xué)生的德育管理，同時，社會也應(yīng)該為學(xué)生打造一個良好的生活和工作的環(huán)境，保護學(xué)生不受社會不良風(fēng)氣侵染。

（三）關(guān)注學(xué)生成長，落實德育管理

教師開展德育管理必須要加強對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的思想、行為和心理狀況等內(nèi)容，教師對學(xué)生了解越全面，將越有利于開展德育工作。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)。當(dāng)學(xué)生在思想上出現(xiàn)偏激時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實想法，排解學(xué)生負面情緒，以便轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的思想，保護學(xué)生內(nèi)心正直、善良的一面。

三、結(jié)語

德育管理是高中教育工作的重要內(nèi)容，教師要立足學(xué)生成長的具體狀況，開展具有針對性的德育教育。高中學(xué)生個性較強，因此，教師開展德育管理既要尊重學(xué)生個性和想法，也要增加和學(xué)生溝通交流的機會，走進學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生平等交流。新的教育背景下，學(xué)生的特點已經(jīng)發(fā)生改變，教師也要創(chuàng)新教學(xué)管理模式，借助家庭和社會的資源，提高德育管理的質(zhì)量。

參考文獻

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