朱英姿

摘要：偽生活化的教育是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)較為突出的教學(xué)問題，本文主要基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析偽生活化教育出現(xiàn)的根本原因，并針對(duì)這些原因找出相應(yīng)的解決辦法，從而將生活化的教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);偽生活化現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)策略;

引言

伴隨著新課改的革新與優(yōu)化，教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更多的要求、標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要傳授知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用新型的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性，這樣才能夠取得理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開展生活化教學(xué)活動(dòng)，通過生活化元素來讓學(xué)生深刻認(rèn)知、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但具體落實(shí)過程中，存在著“偽生活化”的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在偏差，不僅無法展示出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間與精力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要對(duì)“生活化”教學(xué)有正確的認(rèn)知，選用小學(xué)生能夠接受、感興趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“偽生活化”現(xiàn)象分析

（一）教師在選擇“生活化”素材時(shí)不夠得當(dāng)

“生活化”教學(xué)是為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，能夠在提升課堂趣味性的同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地思考和運(yùn)用。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卻本末倒置了。教師只是一味地想要采用什么樣的素材才能夠顯得比較生活化，但是卻忘了這樣的素材是否真的適合幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。導(dǎo)致了目前的“偽生活化”的教學(xué)現(xiàn)象——選取的素材過于浮夸。

（二）生活化教學(xué)形式較為單一

在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)的生活化教學(xué)形式較為單一，存在生活化教學(xué)情境“偽生活化”“偽真實(shí)性”的現(xiàn)狀，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、興趣愛好來選擇生活化教學(xué)素材，缺乏參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究、問題解決的主觀能動(dòng)性，師生之間缺乏互動(dòng)與溝通，無法把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活融合在一起。同時(shí)，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要工具，教師只是把生活化教學(xué)理念融入課堂活動(dòng)中，并沒有在習(xí)題設(shè)定、解決過程中滲透生活化教學(xué)理念，數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生來講是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，學(xué)生無法在習(xí)題訓(xùn)練中運(yùn)用生活元素、經(jīng)驗(yàn)，也無法用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，這些都需要教師加以完善與調(diào)整。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偽生活化現(xiàn)象應(yīng)對(duì)策略

（一）合理、科學(xué)地選擇“生活化”教學(xué)的素材內(nèi)容

教師需要更多地去思考如何選取課堂教學(xué)中的素材，做到“生活化”的同時(shí)，能夠科學(xué)、合理，與學(xué)生產(chǎn)生最大化的共鳴，進(jìn)而更好地輔助提升課堂的學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要選取趣味性相對(duì)較強(qiáng)的素材，由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，課堂很容易變得枯燥乏味，趣味性的素材可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中保持較好的狀態(tài)。比如教師可以選擇學(xué)生之間流行的玩具、游戲來進(jìn)行舉例，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行交流和互動(dòng)。其次，教師在選取素材時(shí)需要明確，素材是為了更好地幫助學(xué)生吸收課本的知識(shí)而準(zhǔn)備的。因此教師需要考慮到素材與知識(shí)間的緊密性，防止素材選取得不得當(dāng)而轉(zhuǎn)移了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。最后，教師選取的素材也應(yīng)具有積極向上的價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀和思想觀。

（二）豐富學(xué)生體驗(yàn)，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是應(yīng)當(dāng)置身于生活當(dāng)中，通過生活當(dāng)中的事例來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓周率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一角錢、五角錢及一元錢這幾個(gè)硬幣，通過讓學(xué)生測(cè)量這幾個(gè)硬幣的直徑和周長，然后讓學(xué)生根據(jù)圓周率等于周長除以直徑得到圓周率這一方式，讓學(xué)生計(jì)算圓周率。教師通過生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)探究能力，能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，教師可以將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，要明確教學(xué)的目標(biāo)，豐富情境的創(chuàng)建方式，盡可能的使用不同的教學(xué)方法，以營造出更加生動(dòng)的生活情景。情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的日常生活要息息相關(guān)，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及其生活的環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，更好的接受所學(xué)的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性以及可行性，其次，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性創(chuàng)造出不同的生活情境，從而提高情境與學(xué)生之間的適配性，教師還要注意所創(chuàng)設(shè)的生活化情境，要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同的角度切入去思考問題，嘗試不同的方法去解決問題，形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)。從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，教師所創(chuàng)設(shè)的情境可以貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

（四）靈活設(shè)定生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)中，要想解決“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)狀，教師還要設(shè)定生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更為關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，在生活化數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師不僅要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要把作業(yè)融入實(shí)際生活情境中，對(duì)學(xué)生開展全方位的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感。教師要靈活布置情景化的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式來探究生活中的數(shù)學(xué)例題，或者把生活化元素融入數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、探究，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與知識(shí)運(yùn)用能力，感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性與趣味性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

教師在實(shí)施“生活化”教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去合理科學(xué)地選擇“生活化”教學(xué)的素材，并對(duì)常規(guī)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)而更好地與“生活化”素材相輔相成，提高整體課堂教學(xué)的策略。

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