毛秀英 曾玉萍

摘要：由于初中語文教學的進一步變革，現在的課堂教育已從強調基礎知識的傳授逐步過渡為強調學生核心素質的訓練，而現下課堂面對著更高的挑戰(zhàn)和需求。因此中學階段是傳授學生語文基礎專業(yè)知識，提高的綜合語文素養(yǎng)，豐富學生情感，提高對文章感悟的關鍵時間。在初中語文課堂教學中，老師要重視培育中學生語文課的核心素質，改革創(chuàng)新教育課堂，創(chuàng)建有效教育課堂。本文將根據有關課堂經驗，剖析國內高中語文教師現下的課堂教學狀況，并探討國內中學語文課堂變革對策。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂教學

引言：在核心素養(yǎng)背景下，隨著我國高中的語文教學模式優(yōu)化而越來越被各社會人員所重視，所以，在初中的語文課堂教學中，將核心素養(yǎng)滲透到語文課堂教學中是初中語文老師們最應該探討的議題。由于新課改背景下教育理念的重大改變，教師應將課程目標轉化為學生的主體意識，使學生在課堂上通過采用學習的方法完成對語文教學內容的創(chuàng)新，使其進一步增強了自己的學習能力。所以，在初中語文課程中，老師要通過合理的教法，使學生認識到在當下的語文教育中，并非只有提升成績才是發(fā)展的惟一出路，同時老師也要通過加大對語文教學授課方式的創(chuàng)新，讓學生在語文課堂上可以自由地創(chuàng)新教學。

一、初中語文現下教學存在的問題

1、初中語文教學的現狀

老師們在我國語文課程建設的過程中，并未按照“以學生為本”教學理念積極完善自身的課堂教學方法，課堂教學手段也與生本課程建設標準背道而馳，不利于我國語文課堂教學理念的教學貫徹。在初中語文生本課堂的建設過程中，由于忽略了對學生語文核心素質能力的訓練，因此學生的語文核心素質能力并未獲得顯著提高。同時由于老師在設定課堂目標過程中沒有適當的深度，從而造成了課堂目標范圍過于廣泛，暴露出了廣度有余但深度卻不夠的問題，這也必然造成了課堂建設低效或失敗。

2、初中科學教學中作業(yè)講評的發(fā)展現狀

語文課堂教學都是立足于文字，而沒有規(guī)定的文本內容，但在當前的語文核心知識課程中卻出現了“被限制的文字”學習狀況，老師忽略初中語文課堂教學的“本真性”，無法全面開拓學生的認知視野與寬度，也無法培育與引導學生的情感態(tài)度與價值觀。在中學語文課堂中，由于老師過于強調課堂之前預設而忽略了課堂教學創(chuàng)設，也不能全面考慮學生的閱讀需要，而造成了課堂死板單調，另外，老師還忽略學生語文教育情感意識和人生觀的培養(yǎng)，導致他們缺少語文教學活動中的情感感受。這樣的教育思想和教學方式，明顯與核心素質培育的目標嚴重相悖。

3、核心素養(yǎng)對初中語文教學的意義

在核心素養(yǎng)下，老師要實現對中學語文課堂目標的，首先要認識初中語文課程的核心素養(yǎng)的重要性，并由以往只重視考試的教學觀念改變?yōu)楦⒅赜趯W生的語言自主能力的訓練。雖然現在不少老師都覺得，將語言重點課程傳授給學生就算達到了語言課程的教學目標，但是由于新課標的變化，所以老師們在課堂上，并不要僅僅顧及到學生對語言基礎知識的了解，同時更要在他們的語言才能和技能品格方面加以訓練，從而讓他們在語文課堂上得以全面開發(fā)。由于核心素養(yǎng)是學生必須通過后天養(yǎng)成的，所以在中學的語文課程上，老師們應該合理的改變教學方法，并積極探索基于核心素養(yǎng)下學生的語言教學方法，使他們在課堂上主動的進行對語言課題的探究。當然教師也應充分考慮到各個學生對此問題的認識差異，相應制訂出合理的教育方法。教師應注意提高學生的語言表達技能與運用，以及對語言教學的興趣與思考探索的意識。

二、初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學策略

1、構建課堂語文教學情境，提高學生創(chuàng)新想象能力

在初中語文課程中，老師們要將具有抽象性的語言學科知識，采用情景模式的直觀方式使學生體驗到語文課堂的有趣情境。所以，老師們要注意對語文課堂情景的創(chuàng)設，以引導學生形成較好的閱讀習慣，并明白語言課堂教學的重要所在。老師應該指導學生試著擴大自己的想像空間，調動他們的想像力去體會作者閱讀的心情，從而拓寬課文閱讀的內涵。好的閱讀環(huán)境能夠鼓勵學生自主學習和對課題的探索，所以教師應多和學生進行交流交往，切實掌握學生對知識的觀點，以推動學生語文綜合素養(yǎng)的整體提高。

2、構建新的教學體系，培養(yǎng)良好的語文學習習慣

基于核心素養(yǎng)下的初中語文課程體系中，教師也應建立全新的課程系統(tǒng)，讓學生形成對語文學習的良好習慣。而這個全新的課程系統(tǒng)，能夠在語文課程中的聽說讀寫方面進行模塊的建構，這樣不但能夠提高學生對語文基礎知識的掌握，而且還能夠培養(yǎng)對語文的濃厚興趣。所以，老師們必須提高中的基礎語文書寫力量，因為只有做到相應的書寫量，才可以提高獨立創(chuàng)新的能力，進而獲得相應的書寫效益;也因此才能擴大中對語文閱讀的廣度，進而提高的語文知識水準，這將對提高初中學生的讀寫水平有著很重要的意義。

3、注重教學內容與社會生活的整合

在當前中學的語文課堂中，老師要通過文學內核素養(yǎng)的視角培育學生的個性化意識，并重視學生在語文教學過程中情感的個性化、過程的個性化和結果的個性化，以提高學生的創(chuàng)新性思想和創(chuàng)新能力。同時老師還要把當前的中學語文內容和社會生活相互鏈接，從而增強學生的語文教育教學核心素養(yǎng)。例如：老師可以讓學生尋找社會生活中豐富多元的社會主義文明與風俗，并通過連接方式發(fā)現地域文明與鄉(xiāng)風民俗，以此提高熱愛祖國、熱愛社會主義文明的民族自信心與榮譽感。同時，教師還能夠引領學生通過把我國傳統(tǒng)文明習俗和世界其他各國的悠久文明傳統(tǒng)相對比較，從而產生尊重異質中國傳統(tǒng)文明的開闊情懷，從而的語文教學核心素質。

結束語：總之，語文課堂的建設對初學生掌握語文、培育核心素質均有不少益處。語文教育一定要重視生本課堂教學的建設，以有效提升中學語文的課堂效果。由于傳統(tǒng)單一的應試模式，已根本無法對學生的學習要求加以滿足，所以語文教育一定要不斷創(chuàng)新教育思想，豐富教育手段，重視對中的核心素質進行訓練，充分調動學生的學習積極性，不以總分作為惟一指標要求中，以提的語文綜合實力。

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