林恩瑞

摘要：初中物理學科是一門讓學生了解和理解物理現(xiàn)象本質(zhì)的科學。物理學源于自然，解釋許多奇怪的自然現(xiàn)象，在初中物理教學過程中，不僅要把理論知識傳授給學生，還要通過展示物理材料內(nèi)容進行實驗，有效地幫助學習者了解并掌握有關專業(yè)知識。同時，也能夠更有效地幫助學生培養(yǎng)對物理的實際創(chuàng)新能力。因為物理教育是一個綜合性的實踐課程，理論教學與實踐教育需要有機融合，在物理實驗教學中要不斷完善實踐教學內(nèi)容，從實驗教學方面更有效的培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，從而吸引更多學生喜歡學習物理。

關鍵詞：初中物理;優(yōu)化;策略

引言：物理是一門較難的學科：在中學物理教學中，應注重學生的實踐教學，培養(yǎng)學生的興趣，以增強中學物理課堂教學的有效性。為達到這一目標，我們還需要進一步優(yōu)化中學物理教學，如強化實驗課程，以培養(yǎng)學生的動手能力和腦力使用能力，運用先進的多媒體設備為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍等。新的中學物理課程標準更加注重學生的學習主動性，把提高學生的整體思維能力、實踐技能和科學探究技能作為重要的教學目標。

一、初中物理教學中存在的問題

1、實驗教學重視不足

眾所周知，初中教育面臨重大困難。由于升學壓力大，許多學生不重視提高關注相關實驗課程或?qū)嵺`活動?；趥鹘y(tǒng)教育理念，部分學校對于物理實驗等重視程度不足，對物理實驗課有各種約束和限制。從兩方面看，第一，物理實驗室研究課程的比例很低，無法在實驗教學中達到預期的效果。第二，物理實驗所涉及的硬件不足，操作上也存在困難。中學物理教師在物理實驗教學中具有重要的指導作用。當下，部分教師從內(nèi)心對于物理實驗忽視，他們認為講解實驗步驟和操作實驗相比，講解的方式優(yōu)點更多，因此教師喜歡在課堂演示實驗中講解物理實驗，其實這樣的物理實驗并不能充分發(fā)揮在物理學科中的作用。

2、教學角色定位不當

教師作為課堂教學的主體和向?qū)В彩菍W生敲開物理知識大門的向?qū)АＨ欢?，目前中學物理教師并不重視學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學上占據(jù)主動地位，而學生則只是被動地接觸知識點，因此學生在物理教學上的創(chuàng)造力無法獲得有效發(fā)展，創(chuàng)造力與操作能力也受到了限制。部分教師漠視學生的認識規(guī)律，課堂教育也使得學生無法了解基本物理學的知識，所掌握的基礎知識也與現(xiàn)實生活脫節(jié)。此外，教師們只重視對學生知識的掌握，卻又不重視學生在學習過程中情感、心理和價值觀上的發(fā)展，而忽略學生想像力和創(chuàng)新思想的養(yǎng)成，使得學生的核心素養(yǎng)并不健全。

3、教學內(nèi)容設置不當

新課標改革還需要教師針對學生的個人差異提出更有針對性的教學方法，即在物理課堂教學過程中，教師需要針對學生的個性特點選取最有利于學生學習的德育內(nèi)容。在當前的課堂教學過程中，部分教師未能根據(jù)新課標改的實際要求編制教學計劃，教學內(nèi)容設計不合理，內(nèi)容和學員的實際水平不合。有些物理知識點是很抽象的，學生在掌握過程中易出現(xiàn)困難。因此除調(diào)整內(nèi)容之外，教師還采取用理論講故事的方法，使學生隨時記住。這種做法增加教師的教學壓力，學生很難學習。

二、優(yōu)化物理教學有效性策略探究

1、加強實踐教學，提高學生動手動腦的能力

在傳統(tǒng)的物理課堂中，物理教學主要側重于理論教學，缺乏實踐教學，學生的學習興趣不高。此外，物理學本身是一門以實際操作能力為基礎的學科。對學生進行簡單的理論教學勢必影響學生的實踐能力。加強初中物理實驗教學的設備、材料和實驗室建設，鼓勵學生自主準備簡易實驗設備。這不僅可以節(jié)約初中物理課堂教學資源，而且可以提高學生的實踐能力。例如，在當前的教學中，為了讓學生更好地理解和掌握當前的知識，可以對學生進行實驗教學。一般來說，為了不讓學生負擔過重，保證學生準備好相應的材料，可以通過電線和電池之間的連接，選擇一些單電流實驗材料，如電線、帶剩余電量的電池、小燈等，電池正負極的電線分別與小燈相連，使小燈發(fā)光，不僅可以增加學生對當前知識的理解，還可以提高學生的實踐能力，同時對激發(fā)學生學習物理的興趣有很大幫助。

2、精心設計教學過程，優(yōu)化課堂模式的關鍵

創(chuàng)新中學物理課堂方式，除改變課堂理念，不斷的提升自身素養(yǎng)之外，教師更要重視課堂流程的安排，認真思考如何進行課堂的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂上的生成進行合理的時間調(diào)節(jié)與調(diào)整，利用個性化課程和智能策略，逐步建立符合新理念、適應學生身心特征、符合學生學習與發(fā)展需要的精彩課程，以達到對物理教育課堂教學的全面優(yōu)化。例如，在教授透鏡之前，教師應先掌握本科目的重點知識點和教學任務，促使學生了解透鏡的主光軸、光心、焦段和鏡頭焦距;了解凸透鏡反射光的會聚作用和發(fā)散透鏡反射光的分散作用;通過這種方式，教師在上課前仔細設計教學過程，考慮教與學的方法，使他們能夠在課堂上感到舒適，并明智地創(chuàng)造一種新的師生互動課堂模式。

3、合理利用小組討論法，提高學生課堂參與度

小組討論不但可以形成良好的學習氣氛，更可以引發(fā)學困生對物理的濃厚興趣。每位學生的知識基礎與個性特征不同，導致學生的想法也會有所不同。但通過采用小組討論方式，學生能夠更有效的了解其他學生的思想，從而掌握更多學習方式。這有助于激發(fā)學生的思維潛能，使學生能夠充分分析物理問題。例如：“串聯(lián)與并聯(lián)之間的電壓與電流間的關系”是很多學生易混淆的知識點。在課堂教學過程中，教師們可讓學生討論下列問題：二個并聯(lián)電阻器的電流比之間的關系是什么？二個串聯(lián)電阻器的電流比之間的關系是什么？在提出具體的討論問題后，教師將學生分成不同的小組進行討論。在此基礎上，教師提出小組討論的建議，這對提高小組討論的有效性有很大幫助。在小組討論活動中，學生對課堂教學的參與度很高，興趣也很強。

結束語：隨著教育體制的不斷改革，教育方法也在不斷改進和創(chuàng)新。物理作為中學教育中一門重要的教學學科，是為學生的未來發(fā)展打下良好基礎的關鍵課程，對學生未來的學業(yè)與發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。使學生靈活地把握和使用物理學知識點，從而有效提升中學的物理教學。

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