摘要通過利用新型教學方法創(chuàng)新高中信息技術教學課堂模式來開展高中信息技術教學工作能夠充分提升學生的自主探究及學習能力?；诂F階段高中信息教育教學工作開展中出現的問題利用微課及其他多媒體技術等作為高中信息技術的教學工具可以提升教學效率。文章主要探討如何利用微課進行高中信息技術教學設計工作以提升高中信息技術教育教學工作質量幫助學生掌握信息技術課堂教學內容。

關鍵詞高中;信息技術;存在問題;教學設計

中圖法分類號文獻標識碼

Problems and solutions in senior high school information technology teaching

HUANG Rusong

（Lianyuan NO.1 School，Loudi，Hunan 417100，China）

Abstract;By using new teaching methods，innovating the classroom model of Information TechnologyTeaching in senior high school to carry out the work of information technology teaching in senior high schoolcan fully promote students'self-exploration and learning ability.Based on the problems in the teaching ofinformation education in senior high school，micro-class and other multimedia technology are used as theteaching tools of information technology to promote the teaching efficiency. This paper mainly discusses howto make use of micro-class to design information technology teaching in senior high school in order toimprove the quality of information technology education and teaching in senior high school and help studentsmaster the content of information technology classroom teaching.

Key words： senior high school，information technology，existing problems，instructional design

1? 引言

為了順應新課改要求，通過利用微課及多媒體技術等教學手段，可以幫助學生了解并掌握高中信息技術教學要點，拓展信息技術課程資源，引導學生自主學習與思考，充分激發(fā)學生學習信息技術知識的興趣。與此同時，通過做好高中信息技術課前教學規(guī)劃、利用微課教學、優(yōu)化課堂教學設置、督促做好課后復習工作、應用小組合作、開拓第二課堂活動等措施，來有效激發(fā)學生的能動性，提高信息技術教學效率，改革創(chuàng)新高中信息技術教學方式，提升教學效果。但是，目前在高中的信息技術教學設計中，一些信息技術學科教師對于微課教學手段的認識還不充分，導致學生自主參與信息技術的興趣不高，高中信息技術教學效果不佳[1]。

2? 高中信息技術教學存在的問題

（1）輕視信息技術教學

目前，我國大部分高中的教學設置不完善，大部分課程安排都以幫助學生升學為目的，主要以語文、數學、英語等主科教學為主，進行課高中程安排。高中信息技術的課程比重少、課程質量不高。有些高中為提升主科教學效果，將信息技術改為主科教學及考試重難點知識的講解。與此同時，對于大多數高中生來說，主科學習傾向和學習目標更加明確。并且在考試及升學的壓力下，不重視信息技術教學[2]。久而久之，學生參與信息技術學習的積極性低，在實際教學中沒有掌握信息技術教學重點內容，或者提高探索及解決問題的能力。除此之外，長期以來，信息技術建設進程落后，信息技術的課程吸引力不足，與其他主要學科內容關聯性不高，也導致信息技術教學效果不佳。

（2）信息技術教學方向出現偏差

在大多數高中信息技術教學中，授課教師要在講解完課程流程、操作方法、操作技巧后等才開始組織學生開展實踐操作環(huán)節(jié)。此時實踐操作環(huán)節(jié)的時間緊迫，通常學生在沒有充足預習的情況下，無法很好地完成實操步驟，導致高中信息技術教學效果不佳。與此同時，大多數學生在信息技術教學前，通常沒有進行課前預習活動，導致課堂教學效果不佳。這種重講授而輕實踐的教學方向違背了原有的高中信息技術教學的方向，與新課程改革下“生本位”的課堂教學原則相違背，原有的信息技術教學方法也無法激發(fā)學生探索求知的精神，不利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力[3]。

（3）課中監(jiān)管評價機制缺失

高中信息技術教學及學習是一個長期過程，在教學的整個過程中需要學生調整自身學習方法，發(fā)揮主觀能動性，才能夠較好地掌握信息技術知識。而對于高中階段的學生來講，在課堂中的注意力很容易被分散，有不少學生常常利用信息技術課堂教學時間來復習其他主科知識。在這種情況下，信息技術學科教師很難解決學生注意力不集中等問題，只有轉變信息技術教學方法，創(chuàng)新課堂教學手段，才能提升信息技術教學效果。尤其在信息技術實踐教學中，由于信息技術課中監(jiān)管評價機制的缺失，學生在信息技術課堂上極容易出現懈怠、消極的態(tài)度，造成信息技術教學效果不佳。50F9EAE8-BD6A-47A2-9F0A-B2AB8EE04151

3? 在高中信息技術教學中應用微課及多媒體教學的優(yōu)勢

微課及多媒體教學是借助短視頻、圖片等多種手段來提高信息技術教學質量的有效途徑，應用微課及多媒體等教學手段，能夠明晰信息技術課程脈絡，提升信息技術課堂教學授課模式多樣性[4]。與此同時，應用多種創(chuàng)新教學工具能夠提升信息技術教學效率，加快信息技術學科建設及改革進程?？傊?，應用多媒體及微課教學手段有以下優(yōu)點。

（1）營造良好的教學氛圍

應用新型教學工具，如微課多媒體等，能夠打破信息技術教學中“師本位”的觀念，開展“以生為本”的信息技術課堂教學。授課教師作為信息技術的引導者，目的是提升學生參與信息技術課堂實踐活動的積極性。與此同時，通過在高中信息技術教學中實現教學主體的轉換，能夠改善學生與學科教師之間的關系，緩解師生矛盾，促進課堂互動與師生交流，以此構建高效的信息技術教學課堂，營造良好的課堂教學氛圍，從而有效提升學生對信息技術課堂的參與興趣，進而有效提升高中信息技術教學質量。

（2）明確信息技術教學目的

通過應用微課及多媒體等教學模式，能夠縮短信息技術理論知識的講授時間，從而留出時間合理編排信息技術課堂實踐活動，重新定位信息技術教學課堂目的。通過開展充分依靠學生的微課及多媒體信息技術教學，激發(fā)學生的學習自覺性來推動信息技術教學進程。在課前預習階段，利用微課教學來設置課前預習任務，充分調動學生的學習自主性，明確信息技術教學環(huán)節(jié)必備的基本知識及教學內容。在教學實踐環(huán)節(jié)中，通過微課及多媒體課程媒介，幫助學生了解課程活動要求，推動課堂討論，以提升學生課堂活動量。

（3）強化信息技術教學效果

應用微課及多媒體等媒介教學能夠幫助學生解讀知識點，構建清晰的知識框架，讓學生能夠明確高中信息技術的基本教學流程，以充分利用好課堂時間，來完成知識性的學習。所以，微課及多媒體教學實際上是對傳統課堂教學的一種改革和創(chuàng)新，能夠有效強化信息技術教學效果，來幫助學生進一步鞏固和內化信息技術課堂教學重難點知識，使學生對整個實踐操作過程有更加深刻的印象，對信息技術知識有更加系統的了解[5]。與此同時，利用微課能夠幫助學生梳理課堂知識脈絡，避免發(fā)生因為注意力不足而遺漏課堂知識點的情況。微課教學視頻及多媒體技術的利用，是信息技術學科教學方式的創(chuàng)新，有利于打破信息技術學科教學的局限性，使得信息技術教學方法與學生的發(fā)展趨勢相適應，從而加快信息技術學科建設及學科優(yōu)化進程。

4? 解決高中信息技術教學問題的策略

（1）合理安排課堂時間

因為高中信息技術的課程安排及教學時間較短，授課教師應根據信息技術教學課程的安排及教學要求，綜合考慮學生的學習情況，做好課前準備工作。比如，在進行“數據與信息”章節(jié)的教學時，授課應該按照分類，如數據特點、數據插入、數據篩選等，以不同的教學環(huán)節(jié)來挑選合適的微課視頻及多媒體材料，再在課堂上進行播放講。與此同時，注重課程知識脈絡梳理，以提升課程知識結構講解的邏輯性，突出重點知識的講解。在信息課程規(guī)劃過程中，充分遵從高中學生的學習需求，來設置信息技術教學課程內容，并適當使用微課教學視頻，來提升學生的課堂注意力，提高信息技術課堂教學的總體質量。通過全方位、多層次的教學考量與研究，合理設置教學內容，依托主科教學知識開展信息技術教學，提升信息技術教學與其他主科學科教學的關聯性，保證教學內容的完整性。除此以外，教師還要制定信息技術教學的整體目標，并在信息技術整體教學目標框架下，制定階段性的課程教學目標，以此來明確信息技術教學過程中的知識性教學及實踐教學目標。從實踐教學的高度拓寬信息技術課堂教學的深度，提升信息技術教學價值。只有明確信息技術教學流程，才能夠利用好有限的信息技術課程時間，合理使用微課及多媒體教學工具，使得學生能夠真正掌握信息技術教學知識。注重協調課前、課中和課后時間，做好學生學習任務的安排，以提升信息技術實踐教學效率[6]。

（2）利用微課視頻教學

制作并利用高質量的微課教學視頻，增加信息技術課堂教學資源儲備。在制作相關微課教學視頻時，教師既要做好視頻內容制作工作，還要做好后期審核工作，并按信息技術教學需求有序地剪輯，從而完成高質量信息技術微課教學視頻的制作，授課教師可根據信息技術課程內容的實際需求，在課前預錄好微課視頻。在開展信息技術教學課前，將微課視頻內容分享至班級學習群中供學生預習及思考。通過觀看微課教學視頻，學生對信息技術課堂教學內容有較為清楚的了解，有利于提高信息技術課堂授課效率。在信息技術授課課堂中，教師可以選擇使用微課完成課堂導入環(huán)節(jié)，通過使用微課視頻來營造良好的信息技術教學情境。比如，在學習“網頁設計”時，授課教師可以將此部分內容制作成一個視頻，將文字排版、圖片與視頻的插入、門戶設計等知識點分成幾段微課視頻進行錄制。在課程實踐教學環(huán)節(jié)中，引導學生思考網頁設計基本步驟，再讓學生觀看微課教學視頻，思考操作要點，讓學生和小組成員一起探討并記錄方法，最后完成網頁設計教學任務。此時，授課教師主要引導及幫助學生完成實踐教學任務，并在課程結束前總結網頁設計教學知識點，幫助學生理順思維。

（3）督促課后復習工作

在完成信息技術課堂教學環(huán)節(jié)后，授課教師應該根據學生實際的知識掌握程度及信息技術課堂教學重點，針對性地布置信息技術課后復習任務，幫助學生鞏固信息技術課堂教學重點，使學生真正掌握課堂知識。引導學生使用思維導圖等來開展信息技術教學的課后復習，搭建知識框架，提升學生的課后復習效率，幫助學生加深信息技術教學印象。與此同時，授課教師還可以提供微課視頻，讓學生進行自主復習，完成相關課后作業(yè)，來提升學生的課后復習效率。通過觀看微課教學視頻，學生能夠對信息技術實踐操作環(huán)節(jié)中的技巧有更加直觀和深刻的了解。除此之外，通過開展小組課后實踐活動來提升信息技術課堂教學效果。比如，以小組合作的形式，開展編程活動，并讓學生總結編程活動中遇到的難題，針對這些問題進行小組討論，提出解決策略。組織學生以小組合作的方法開展課后復習實踐活動，最大限度地提升學生的積極性，讓學生學會應用信息技術知識解決實際問題。50F9EAE8-BD6A-47A2-9F0A-B2AB8EE04151

（4）開展第二課堂活動

根據高中信息技術教學特點，基于學生的學習需求上，通過訪談及采訪等方式，跟學生進行交談，并根據學生的意見改革信息技術教學活動。與此同時，注重利用本校信息技術教學資源，開展多種課后活動。在進行活動設計中，要重點考慮學生的需求及興趣愛好，使活動能夠最大限度地貼近實際教學。比如，開展網頁設計大賽、數據編程大賽等，創(chuàng)新競賽模式，落實信息技術學科建設工作。通過技能競賽，不斷地促進信息技術教學方式的改革及優(yōu)化，以提升學生的自主學習意識。在各種競賽中，學生的動手能力及團隊協作能力也能夠得到有效提升。通過比賽來創(chuàng)設高中信息技術教學環(huán)境，以高中生的身心發(fā)展規(guī)律作為教學形式改革的依據。通過設置信息技術第二課堂教學游戲來明確學生在信息技術課堂教學中的主體地位。針對學生的學習需求，開展形式多樣的信息技術比賽，幫助學生學習信息技術知識，激發(fā)學生學習興趣，從而提高信息技術教學效率。根據信息技術的實際教學需求，通過設置編程類游戲、數字密碼游戲、網頁美工游戲等，不斷豐富信息技術教學形式，讓學生在信息技術教學游戲中學習知識，延續(xù)課堂互動，營造良好的教學氛圍。

5? 結束語

本文重點探討了高中信息技術的改革方向，通過正確認識高中信息技術教學工作中存在的問題，認清微課及多媒體教學模式在學生學習信息技術技巧與信息技術知識的重要作用。通過做好高中信息技術課前教學規(guī)劃、利用微課教學、優(yōu)化課堂教學設置、督促做好課后復習工作、開展第二課堂教學活動，讓學生真正理解、掌握、應用信息技術知識，并且提升學生的自學精神和探索發(fā)現能力，為學生以后進行更高階段的信息技術知識的學習打下堅實的基礎。所以，高中信息技術教師應該積極轉變教學方式，注重開展教學研討及研修活動，創(chuàng)新信息技術教育教學方法，提升教學水平，加強信息技術學科內容建設，提升課程吸引力，最大限度地提升學生參與課堂教學及課堂互動的積極性，以增強信息技術學科的后續(xù)發(fā)展動力，從根本上提升信息技術教學質量。

參考文獻：

[1 ] 周軍.淺析微課在高中信息技術教學中的設計與應用[ J].課程教育研究，2019（1 ）：132?133.

[2] 胡乾苗.淺析多媒體教學在高中信息技術教學中的設計與應用[ J].新學周刊，2020（33）：144?145.

[3 ] 鄭鋒華.微課為信息技術課堂插上高效的翅膀—談談如何利用微課提升信息技術課堂效率[ J ].新教育時代電子雜志：學生版，2019（22）：61?62.

[4] 葉武藝.翻轉課堂理念下高中信息技術課程教學設計與開發(fā)探究[ J].電子樂園，2020（8）：39?40.

[5 ] 呂芹芹.基于課程改革背景下的高中信息技術教學探究[ J].新課程教學（小學），2021（ 12）：39?40.

[6] 劉玉昌.基于新課程要求下的高中信息技術教學策略的研究[ J].新學周刊，2021（ 12）：99?100.

作者簡介：

黃如松（1972—） ，本科，中學一級教師，研究方向：高中信息技術教學。50F9EAE8-BD6A-47A2-9F0A-B2AB8EE04151