楊順光

摘要：通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真觀察和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大班額環(huán)境下農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，教師的教學(xué)策略落后，教學(xué)資源不足，學(xué)生配合度低，不確定因素較多，制約了教學(xué)的發(fā)展。提高教學(xué)的水平，這既是發(fā)展教學(xué)、培育新生力量、鞏固根基的迫切要求。

關(guān)鍵詞：大班額環(huán)境;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文是一門重要的課程，它的教學(xué)不但關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言能力，還關(guān)系到他們將來(lái)的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)。在大班額環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)，在統(tǒng)一監(jiān)測(cè)中，語(yǔ)文的得分很少，平均分?jǐn)?shù)比城鎮(zhèn)小學(xué)要低，差距較大。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)大班額環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，提高質(zhì)量迫在眉睫。

一、提高教師的教學(xué)能力

有些老師在編寫教案時(shí)，只是抄教案，沒(méi)有多動(dòng)腦子，沒(méi)有創(chuàng)新，有些老師的課堂講稿（教案）過(guò)于簡(jiǎn)陋，有些甚至沒(méi)有做到先備后上。有些教師沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，僅僅是站在講臺(tái)上，不能把握住學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，不能使他們與教師保持同步，教師講自己的，而讓他們自己去做。老師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，參加各種培訓(xùn)，聽(tīng)課，研討，結(jié)合新世紀(jì)的新思維，不斷改進(jìn)自己的教育方法，不斷地改進(jìn)和革新教育方式，突破常規(guī)的教學(xué)模式，帶著熱情走進(jìn)教室，用愛(ài)來(lái)激勵(lì)、用熱情去激勵(lì)、用好話去激勵(lì)、用好的贊揚(yáng)來(lái)激發(fā)他們的潛能。在日常工作中，要努力提高教師的語(yǔ)言教學(xué)水平，不斷地學(xué)習(xí)和積累各種不同的語(yǔ)言教學(xué)方式，為大班額環(huán)境下農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)提供借鑒、交流和選擇的機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育

課堂秩序，是提升教室效能的根本保證，所謂的教室秩序，不在于讓同學(xué)們坐得筆直，不交頭接耳，更重要的是要讓他們用心去上課。高年級(jí)專注度高達(dá)40多分鐘，有些同學(xué)只有20多分鐘，因此教師要在課堂上多走幾步，采用多種方式，使同學(xué)們?cè)谡n堂上全神貫注。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，當(dāng)他們注意到自己的孩子們注意力不在自己身上，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始做一些小動(dòng)作，他們會(huì)立刻改變自己的教學(xué)風(fēng)格，比如說(shuō)，他們會(huì)在課堂上提出一些問(wèn)題，而其他同學(xué)則會(huì)因?yàn)楹ε卤粏?wèn)到而變得焦躁不安，或者走下講臺(tái)和他們進(jìn)行短暫的交流。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受用，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從日常生活中的瑣碎事情開(kāi)始，比如做功課時(shí)的細(xì)心程度，書寫的筆畫。上課時(shí)能否認(rèn)真、專注、思考、能不能跟上教師的思路、能不能提問(wèn)、能不能主動(dòng)地解答教師提問(wèn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在平時(shí)的課堂上，老師要根據(jù)不同的情況，注意對(duì)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時(shí)上課的時(shí)候，要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，通過(guò)這種方式，讓孩子們逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就會(huì)不斷提高。思想也會(huì)變得靈活，每天的生活也會(huì)變得很有條理，會(huì)覺(jué)得很幸福，很開(kāi)心。一舉兩得，受用終生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以育人為本。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從實(shí)際出發(fā)，努力營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生傳授好的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓要“他”的學(xué)習(xí)變成“我”要學(xué)習(xí)，老師要在這種教育的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的心、腦、思想走進(jìn)教室，走進(jìn)人生，用眼睛看書，用心感受，把自己看到的、感受到的，用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的情感，是提高學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的重要途徑。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的心、腦都能進(jìn)入教室。用你的雙眼，用你的心靈感受它，用你的所見(jiàn)所聞，以你的言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)你的真正的感情。把握每一次的機(jī)遇，引導(dǎo)同學(xué)們深入人生，仔細(xì)記錄自己所見(jiàn)所思所聞，用自己的文字記錄，即使做得很差，但長(zhǎng)年累月的積累，也是一種巨大的提升，特別是這種有想法、有記錄的習(xí)慣，更是難得。培養(yǎng)口語(yǔ)和寫作能力的綜合能力。能夠?qū)⑷粘Ｋ吹胶退鄯e的知識(shí)，以較為精確的文字表述。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的感情，使他們的語(yǔ)言更加豐富多彩，從而使他們的語(yǔ)文整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力得到改善。針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)，制定了不同的教育方式，讓他們熱愛(ài)、愿意學(xué)習(xí)、體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)面前表現(xiàn)出的任何一絲提高，都能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定與贊揚(yáng)，這樣，他們的情緒就會(huì)變好，積極地學(xué)習(xí)，有了更多的積極性，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)隨之提高。此外，俗話說(shuō)：字如其人。書法是人的外在表現(xiàn)，好的書寫能帶來(lái)一種感覺(jué)上的愉悅。在日常的課堂上，老師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生書寫的引導(dǎo)，使他們的字寫得更加標(biāo)準(zhǔn)、筆劃次序、組織協(xié)調(diào)。這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)得容易，但要做到，卻是非常困難的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要讓孩子們有更多地發(fā)揮空間，比如讓他們自己動(dòng)手抄報(bào)，辦黑板報(bào)，把自己的字寫得干凈整齊，在班級(jí)里進(jìn)行贊揚(yáng)，并找出缺點(diǎn)。

綜上所述，從整體上看，大班額環(huán)境下農(nóng)村語(yǔ)文教育的具體成因有很多，這是整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，也要求我們的一線老師針對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)個(gè)別人進(jìn)行針對(duì)性的教育;多樣的方式運(yùn)用，相互借鑒，增強(qiáng)溝通，增強(qiáng)與同學(xué)的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。大班額環(huán)境下農(nóng)村的孩子不“笨”，但他們的教育環(huán)境和教育氣氛還不夠好。大班額環(huán)境下農(nóng)村教育是實(shí)現(xiàn)大班額環(huán)境下農(nóng)村發(fā)展的根本目標(biāo)，立足于大班額環(huán)境下農(nóng)村教育第一線，不斷提升教育質(zhì)量。

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