王慧琴

摘要：在新課標(biāo)背景下，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校開始不斷進(jìn)行教學(xué)革新，使得教育事業(yè)取得較大突破。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)校過于重視向?qū)W生傳授應(yīng)試技巧，相對忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職院校作為職業(yè)教育的主力軍，在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才方面具有重大責(zé)任，學(xué)生應(yīng)具有較好的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)，而中職語文的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)高尚的品德，因此，通過深入挖掘語文教材中的一些德育素材，引導(dǎo)學(xué)生對其中的感人事件產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職語文;德育滲透;

引言

對于中職教育來說，它主要是以職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為方向，如何培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹备咚刭|(zhì)的技術(shù)人才，就要從“德育”和“語文”課程的關(guān)系入手，在中職語文教學(xué)中融入德育，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能樹立正確的道德觀，并以此作為準(zhǔn)則，規(guī)范自身的言行舉止。因此，在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透儼然成為一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)，所以教師要革新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過德育滲透入教學(xué)中以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)提升，使其形成積極樂觀的人生態(tài)度，養(yǎng)成勇于拼搏、不懈奮斗的精神，從而更好地推動(dòng)他們在社會(huì)上成長為高素質(zhì)、高技術(shù)人才。

一、在中職語文教學(xué)中融入德育教育的必要性

（一）促進(jìn)中職生全面發(fā)展

在中職語文教學(xué)中融入德育教育，能夠促進(jìn)中職生全面發(fā)展。中職生雖然已經(jīng)走出了“人之初”的童年，但是在心理、思想層面依然處于人生的第二次“斷乳期”。在此過程中，教師需要引導(dǎo)中職生形成積極的人生觀、世界觀、情感觀、文化觀，中職生的心理判斷、事物辨析能力還有待提升，教師一定要強(qiáng)化對于中職生的指導(dǎo)，讓他們能夠?qū)Ｗ⑼度雽I(yè)、文化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成良好的道德修養(yǎng)，面對事物擁有準(zhǔn)確的認(rèn)知與判斷，提升中職生的綜合素質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升能力、修正思想，將來成為助力企業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）符合職業(yè)教育改革和發(fā)展

在中職語文教學(xué)工作中融入德育教育符合職業(yè)教育的改革和發(fā)展。中職語文教學(xué)不再只培養(yǎng)專業(yè)技能人才，還需要強(qiáng)化素質(zhì)人才的培養(yǎng)。中職學(xué)校的教育和辦學(xué)理念出現(xiàn)了很大變化，需要提高中職生的職業(yè)道德水平與思想道德素養(yǎng)，而語文是一門人文性和工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有在語文教學(xué)中融入德育教育，才能深化職業(yè)教育的改革和發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，讓學(xué)科知識(shí)之間相互滲透與融合。這樣既能節(jié)省更多教育時(shí)間，又能拓寬學(xué)生的專業(yè)、文化知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的道德教育，提升中職生的綜合道德修養(yǎng)。

二、新課標(biāo)背景下中職語文教學(xué)中的德育滲透策略

（一）充分挖掘德育素材

在新課標(biāo)背景下，中職語文教材內(nèi)容具有新的特點(diǎn)，收錄了大量中外優(yōu)秀作品，例如散文、詩歌、小說，這些作品中蘊(yùn)含了許多德育因素，很容易引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，教材中也有許多英雄人物值得我們挖掘，只要找到德育的滲透點(diǎn)，對一些典型的事跡進(jìn)行推廣，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使課本中的人物立起來，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受并體會(huì)這些人物的思想。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多注意觀察學(xué)生、深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并判斷他們內(nèi)心所想哪些是正確的、哪些是錯(cuò)誤的，通過德育滲透、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。比如，在教學(xué)“在困境中更要發(fā)奮求進(jìn)”時(shí)，文章的主要內(nèi)容就是標(biāo)題表達(dá)的含義，作者講述了貧困失學(xué)，通過自學(xué)被清華大學(xué)錄取，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)，以及抗戰(zhàn)后被數(shù)學(xué)界的認(rèn)可，從“文革”時(shí)期經(jīng)過不斷鉆研，到功成名就。在這篇文章中能夠從“自信”“責(zé)任心”這方面作為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育，以作者的人生經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人，這也是中職院校教育中的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過程中，通過深入挖掘教材，不斷激勵(lì)學(xué)生，使其形成不斷進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，并做到對自己負(fù)責(zé)，對社會(huì)、對國家負(fù)責(zé)。

（二）通過讀寫結(jié)合樹立正確道德認(rèn)知

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)工作中，通常都是教師領(lǐng)讀，之后讓學(xué)生跟讀、自讀、合作讀，但是學(xué)生根本無法投入情感去參與閱讀活動(dòng)，缺乏一定的情感認(rèn)知。教師只有把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起，才能讓中職生更為全面地理解文章的中心思想，塑造積極、正確的價(jià)值觀。學(xué)生在通讀文本內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生融入自己的觀點(diǎn)、想法展開續(xù)寫或者寫讀后感與人物賞析，站在作者的角度體會(huì)主人公的心情與感情，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生的心靈更細(xì)膩，擁有正確的道德認(rèn)知。同時(shí)，在閱讀與寫作融合的教育活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生選擇一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材，這樣既能夠豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)面，還能把同類型、同主題的文章內(nèi)容進(jìn)行對比，讓學(xué)生獲得更深刻的感悟與理解，讓其養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，閱讀是一種凈化心靈的方式，而寫作是學(xué)生抒發(fā)情感的途徑，只有實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的融合，才能讓學(xué)生抒發(fā)自己的矛盾心理、情感，擁有健康的心理與思想意識(shí)，更加積極地投入語文和專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）聯(lián)系社會(huì)生活，補(bǔ)充生活智慧

要想在中職語文教育工作中滲透立德樹人的教育理念，教師要深度挖掘語文教材中的德育素材，聯(lián)系社會(huì)生活，補(bǔ)充生活智慧，讓學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)角度，聯(lián)系實(shí)際生活探究語文知識(shí)，展示語文課程的啟發(fā)性與探究性特征，真正實(shí)現(xiàn)語文教育和思政教育的深度融合，提升中職生的綜合素質(zhì)。教師要給予學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟，利用所學(xué)語文知識(shí)解決實(shí)際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生、情感價(jià)值觀，把實(shí)際生活和思政元素融合在一起，構(gòu)建多元化的語文教育活動(dòng)。此外，教師要聯(lián)系社會(huì)生活對學(xué)生展開評價(jià)，不僅要評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，還要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等，通過多元化、多層面的評價(jià)滲透思政理念，讓中職生從中收獲知識(shí)、提升能力、積累經(jīng)驗(yàn)，提升中職生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

中職教育階段是學(xué)生身心、品格發(fā)展的黃金時(shí)期，教師一定要把握好這一時(shí)期，通過語文課堂這一重要橋梁，充分利用好語文課程的育人功能，以潤物細(xì)無聲的方式，將德育融入學(xué)生心田，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀，在未來成為高素質(zhì)的綜合型人才。

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