摘 要：基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為側(cè)重點。而小學(xué)英語繪本與主教材融合教學(xué)是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的有效途徑之一。鑒于此，本文通過研究英語學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步具體研究英語繪本與主教材融合教學(xué)的現(xiàn)實意義，并提出有效的融合教學(xué)策略，旨在為小學(xué)英語教學(xué)價值的體現(xiàn)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語繪本;主教材;融合教學(xué)

在新課改背景下，學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到教育領(lǐng)域相關(guān)人員的高度關(guān)注。英語繪本作為小學(xué)生拓展英語閱讀學(xué)習(xí)的重要途徑之一，與主教材進(jìn)行融合教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并有效豐富和拓展英語主教材內(nèi)容的重要手段，在一定程度上有利于高效達(dá)成培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，并且有利于英語教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。鑒于此，基于英語學(xué)科教育發(fā)展及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，本文深入研究“小學(xué)英語繪本與主教材融合教學(xué)”具有顯著的研究價值與意義。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域相關(guān)人員熱議的重要話題。在基礎(chǔ)教育階段，不同學(xué)科在教學(xué)實踐中承擔(dān)不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，具體到英語學(xué)科，其核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的英語課程，在功能方面進(jìn)行了拓展，不局限于豐富語言知識、提升語言技能水平等工具性功能，還具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、跨文化意識等方面的人文性功能。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心修養(yǎng)的關(guān)鍵階段，英語教師在提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度的基礎(chǔ)，有針對性地優(yōu)化設(shè)計英語教學(xué)活動，才能在新課改背景下充分體現(xiàn)英語學(xué)科的教育價值，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本與主教材融合教學(xué)的現(xiàn)實意義

小學(xué)英語教學(xué)以英語教材為主要載體，教材內(nèi)容是教育專家遵循課標(biāo)要求，并綜合考慮小學(xué)生年齡等因素進(jìn)行選擇的。但在實際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)英語主教材存在內(nèi)容陳舊、缺乏互動情境等問題，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要求下，鼓勵英語教師基于學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)英語。而繪本與英語教材相結(jié)合來教學(xué)，教師可以憑借繪本故事性、情景化語言環(huán)境等優(yōu)勢，與主教材融合，實現(xiàn)兩者的相輔相成，便于學(xué)生獲得積極的情感體驗，最終有利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)英語繪本與主教材融合教學(xué)的現(xiàn)實意義總結(jié)為以下幾方面：

1.培養(yǎng)興趣，實現(xiàn)因材施教。繪本語言結(jié)構(gòu)以精煉、簡單、易懂為主要原則，且強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)語法、句型的反復(fù)使用，便于學(xué)生在極短時間內(nèi)高頻次接受知識表達(dá)，進(jìn)而有利于學(xué)生理解和掌握英語知識點。在英語教學(xué)實踐中，充分利用繪本進(jìn)行個性化教學(xué)，可全面提高學(xué)生的閱讀能力及語感。小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速認(rèn)知世界的關(guān)鍵階段，借助故事較強(qiáng)的繪本，既便于學(xué)生接觸新事物、新知識，又有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速理解與掌握英語知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

2.拓展思維能力，踐行素質(zhì)教育理念。小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力方面存在顯著差異。而英語學(xué)習(xí)階段的思維能力培養(yǎng)，是保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等是學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中思維能力的具體體現(xiàn)。繪本具有故事性、情節(jié)性、可讀性等優(yōu)勢，便于學(xué)生短時間內(nèi)高頻次接觸知識點，更好地理解和掌握知識點，進(jìn)而有利于英語高效課堂的構(gòu)建。此外，在英語教學(xué)實踐中提高學(xué)生思維能力，能夠助推學(xué)生內(nèi)心情感成熟發(fā)展，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。眾所周知，英語是一門語言類學(xué)科，在實際的教學(xué)過程中，往往突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。而英語語言的學(xué)習(xí)不局限于英語詞匯的掌握，還要學(xué)會說，且可以在實際生活中進(jìn)行綜合使用。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)局限于新單詞的掌握、重要句型的理解等，并沒有設(shè)置具體化的情境進(jìn)行新詞匯、新句型的使用，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，只能機(jī)械式地記憶新詞匯、新句型，難以達(dá)成英語語言表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。而英語繪本與主教材融合教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合圖片讀單詞，并容易被繪本中生動有趣的故事所吸引，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)與使用，有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。此外，英語繪本內(nèi)容相對豐富，且來源于現(xiàn)實生活，使得學(xué)生對繪本學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)生積極參與繪本學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生語言能力的提升具有良好的促進(jìn)作用。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本與主教材融合教學(xué)措施

如前所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)措施和理念的革新，才能在發(fā)揮英語教學(xué)工具性功能的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮英語教學(xué)的人文性功能，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)地革新教學(xué)理念，加強(qiáng)對英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的解讀，并明確核心素養(yǎng)下英語學(xué)科教學(xué)的具體要求，在此基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效落實多元化舉措來融合英語繪本和主教材，以此營造生動、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、思維能力等提供支持。

（一）繪本歌謠增添語音課堂的生動易學(xué)性

眾所周知，小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，而語音教學(xué)是其中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，其教學(xué)效果與學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果息息相關(guān)。不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)語音教學(xué)存在嚴(yán)重的程序化問題，使得學(xué)生認(rèn)為語音學(xué)習(xí)十分乏味，長期不改變這一局面，會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而會在實際的英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)敷衍態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。英語教師可將圖文并茂的繪本歌謠與語音教學(xué)相融合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，選擇知識點重復(fù)頻次高且故事性趣味強(qiáng)的繪本故事，為學(xué)生搭建帶有故事性的學(xué)習(xí)氛圍，并融入互動小游戲、角色扮演等，使得學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣，才能在踐行立德樹人理念的小學(xué)英語課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1 “The lion and the mouse”的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在故事學(xué)習(xí)過程中掌握large、woke、net、sharp等單詞的讀音。為此，教師可以在教學(xué)實踐中基于課文內(nèi)容來選擇英語繪本W(wǎng)ait！ Wait！ Wait！。這一繪本故事內(nèi)容是兩只蝸牛Jay和Ray準(zhǔn)備一起去 Spain。英語教師可以整合繪本故事及課文內(nèi)容，據(jù)此有效導(dǎo)入新知識點，便于激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這對順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

（二）繪本語言增添對話教學(xué)的通俗易懂性

小學(xué)階段的英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而英語對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力的重要途徑之一。但長期以來，小學(xué)英語對話教學(xué)以學(xué)生跟讀為主，輔以反復(fù)記憶來達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，這使得學(xué)生難以透徹理解英語知識點，進(jìn)而難以保證英語教學(xué)效果，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育自然會受到嚴(yán)重影響。為此，英語教師應(yīng)注重對話教學(xué)與相對應(yīng)繪本的結(jié)合，才能讓學(xué)生在情境中深化理解知識，并通過情境來強(qiáng)化記憶的效果。不僅如此，英語教師還可以基于繪本進(jìn)行情感教育的滲透，助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊 Unit 8“Birthdays”的教學(xué)為例，英語教師將英語繪本My dad 和My mum引進(jìn)課堂，據(jù)此豐富英語教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生開展對話提供語言環(huán)境，在課堂上組織學(xué)生分角色進(jìn)行演繹，如此既可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。在此過程中，英語教師還可以有針對性地滲透中西文化教育，使得學(xué)生可以增強(qiáng)民族文化自信，以此助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。此外，英語教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，結(jié)合學(xué)生特點來設(shè)置相應(yīng)的語言表達(dá)作業(yè)，要求學(xué)生課后運用所學(xué)知識點與父母進(jìn)行交流，如此不僅可以實現(xiàn)所學(xué)英語知識點的轉(zhuǎn)化使用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識點，又可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練自身的語言表達(dá)能力。不僅如此，學(xué)生在表達(dá)過程中，還可以加深對中西方節(jié)日文化的理解，更為關(guān)鍵的是一定程度上促進(jìn)了家校聯(lián)系，便于家長了解學(xué)生的實際情況，這對全方位助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育發(fā)展具有一定的助推作用。

（三）整合信息技術(shù)與英語教學(xué)，繪本內(nèi)容助力詞匯理解記憶簡單化

英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，重點是英語詞匯量的積累。譯林版小學(xué)英語教材每一個單元涉及的新詞匯，都是各單元的教學(xué)目標(biāo)之一。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，往往要求學(xué)生在掌握正確的詞匯發(fā)音、含義、使用方法等，且要求學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會正確使用新詞匯，以此助力學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。但教材中詞匯往往缺乏相對應(yīng)的圖片，不利于學(xué)生運用形象思維進(jìn)行理解和記憶，這種情況下，一定程度上會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。而英語繪本與主教材的融合教學(xué)，則可以有效彌補這一缺陷。在此過程中，英語教師還要充分認(rèn)識信息技術(shù)與主教材整合的重要性，充分運用信息技術(shù)來直觀展示繪本圖片，使得學(xué)生可以在直觀、生動的語言環(huán)境中更好地理解與記憶詞匯，如此既可為英語學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提高奠定良好的基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊 Unit 5 “A party”的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)包括會說、會讀、會寫詞匯Children's Day、begin、end，句型與日常用語“What are you going to bring to the party？ ”“Are you going to eat or play with the toys first？”等。英語教師在具體的授課過程中，可以以英語繪本Greedy Monkey 作為導(dǎo)入的輔助工具，且要求學(xué)生將句型be going to運用在對話中。同時利用多媒體來展示學(xué)生表達(dá)的句子，通過這種方式可以讓學(xué)生自由地說。如此不僅可以讓學(xué)生在自由表達(dá)中掌握新詞匯，還可以使學(xué)生在具體情境中學(xué)會使用。這樣既可高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育也有良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，要培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式和手段。而英語繪本與主教材的融合教學(xué)是教學(xué)模式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)、提高英語教學(xué)效果的重要手段。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)在提高認(rèn)識的前提下，積極采取多元化手段來融合英語繪本與主教材，以此發(fā)揮英語繪本的種種優(yōu)勢，為培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，也為英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。

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作者簡介：余愿，江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)。