摘要：“雙減”的教育體制改革為中小學(xué)美術(shù)教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，引起了對(duì)于基礎(chǔ)教育到底該如何培養(yǎng)人才這個(gè)問(wèn)題的深度思考，推動(dòng)了教育生態(tài)的正向優(yōu)化。利用“雙減”推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教育的開(kāi)展，應(yīng)從發(fā)展多元的課堂教學(xué)形式、豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、發(fā)展校內(nèi)外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)等多方面進(jìn)行，為學(xué)校美術(shù)教育的新發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;美術(shù)教育;實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）03-0-03

1 “雙減”政策在學(xué)校美術(shù)教育實(shí)踐中的新契機(jī)

2021年5月21日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出“雙減”的四個(gè)主要任務(wù)：一是減少學(xué)生作業(yè)量及減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān);二是努力提高學(xué)校課后服務(wù)水準(zhǔn);三是建設(shè)校外培訓(xùn)行為準(zhǔn)則;四是優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，配套治理模式。學(xué)校必須更改落后的發(fā)展理念，創(chuàng)建新的發(fā)展模式，推動(dòng)高質(zhì)量素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

1.1 “雙減”政策的主要導(dǎo)向

“雙減”不是空穴來(lái)風(fēng)，自20世紀(jì)60年代開(kāi)始，教育部針對(duì)基礎(chǔ)教育階段出臺(tái)了一系列減負(fù)政策和措施，“雙減”政策的實(shí)施是國(guó)家推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必由之路。

國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)提出“雙減”政策的初心是減輕九年義務(wù)教育階段及高中階段的學(xué)生的學(xué)業(yè)重?fù)?dān)，給學(xué)生足夠的時(shí)間參與興趣活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)，政策的實(shí)施還能夠減輕家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間上的壓力。另外學(xué)校也有更多精力緊抓教學(xué)教育質(zhì)量，從而邁向全面素質(zhì)教育的時(shí)代。考試升學(xué)制度雖然極大地保證了教育的公平性，但其帶來(lái)的弊病也是無(wú)法忽視的。義務(wù)教育階段和高等教育階段的學(xué)生都被迫承受各種考試制度的壓力，分?jǐn)?shù)幾乎是評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種應(yīng)試教育環(huán)境下，應(yīng)試教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛。在這種利益結(jié)構(gòu)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)越來(lái)越超前，應(yīng)試難度也越來(lái)越大。然而人的精力是有限的，這種惡性循環(huán)的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有課余時(shí)間，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，近視度數(shù)越來(lái)越高，活力越來(lái)越少。有些孩子到最后只會(huì)考試，不會(huì)做人做事，這些都完全偏離了素質(zhì)教育的初衷?！半p減”政策的實(shí)施正是為了使教育回歸正軌，它要求學(xué)校重視素質(zhì)教育、德育教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有較充足的課余時(shí)間和休息時(shí)間，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。具備較高綜合素質(zhì)的學(xué)生往往比只是分?jǐn)?shù)亮眼的學(xué)生更能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，能更好地工作和生活。只有培育身心健康、人格健全、品德高尚、全面綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才是真正的教育，“雙減”政策的實(shí)施正是為了開(kāi)啟全面素質(zhì)教育新時(shí)代[1]。

1.2 “雙減”政策帶給學(xué)校美術(shù)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“雙減”政策將中小學(xué)學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力參加各類(lèi)興趣活動(dòng)等，在活動(dòng)與實(shí)踐中將自身不同的潛能轉(zhuǎn)化為外顯能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2021年上半年，在《中國(guó)美育2.0學(xué)科交叉與新文科：普及審美觀念與測(cè)量方法》高峰論壇中，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授王杰接受了記者采訪并提到美育課程標(biāo)準(zhǔn)2.0系統(tǒng)。她稱2.0教育體系標(biāo)志著中國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入了以核心藝術(shù)素質(zhì)為導(dǎo)向的綜合教育時(shí)代。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些都離不開(kāi)美育。素質(zhì)教育的發(fā)展更是繞不開(kāi)美育這一環(huán)節(jié)，而美術(shù)教育作為美育中最普及的教育學(xué)科，需要大力推進(jìn)?！半p減”政策明確指出要提高課后服務(wù)水準(zhǔn)，開(kāi)展各種科學(xué)、美術(shù)、體育、國(guó)學(xué)、勞技等興趣小組和社區(qū)活動(dòng)。這為提高中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量、發(fā)展校內(nèi)校外美術(shù)活動(dòng)增添了新的發(fā)展機(jī)遇。

然而，伴隨著機(jī)遇而來(lái)的還有許多的挑戰(zhàn)：一是當(dāng)學(xué)校、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)更加注重學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，他們的眼睛會(huì)變得更加雪亮，隨之而來(lái)的一些問(wèn)題也將會(huì)更加突出，甚至有可能出現(xiàn)一些負(fù)面的公眾輿論;二是增加美術(shù)活動(dòng)時(shí)間或者增加美術(shù)課程，會(huì)使教師資源和美術(shù)材料資源變得更加短缺;三是學(xué)校美術(shù)社團(tuán)和美術(shù)課程的發(fā)展必然需要校內(nèi)外美術(shù)資源的拓展，以及更多的資金投入，這些都是新的挑戰(zhàn);四是學(xué)校美術(shù)教師在工作內(nèi)容擴(kuò)展后，其專(zhuān)業(yè)能力也需要提高，這不只是美術(shù)技能的提升，還有美術(shù)素養(yǎng)、以美育人的教學(xué)理念等全方位的提升;五是社會(huì)美術(shù)資源和校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的水平參差不齊，仍需分辨，否則會(huì)給學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的身心健康帶來(lái)隱患。

2 “雙減”政策在中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐路徑

2.1 開(kāi)展多元的課堂教學(xué)

課堂教育是中小學(xué)生全面系統(tǒng)接受教育的基礎(chǔ)形式?！半p減”政策重在推進(jìn)學(xué)校教育，開(kāi)展多元的美術(shù)課堂教學(xué)勢(shì)在必行，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更加積極，在主動(dòng)、合作、探究的氛圍中，構(gòu)建健康有益的美術(shù)教學(xué)課堂。

一是增設(shè)視覺(jué)素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)交錯(cuò)的課堂教學(xué)形式。視覺(jué)素養(yǎng)是指人通過(guò)觀看，同時(shí)整合其他視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出一組視覺(jué)能力的素養(yǎng)[2]。無(wú)論從事什么工作的人都需要具有視覺(jué)素養(yǎng)，它是青少年在工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的核心素養(yǎng)[3]。媒體素養(yǎng)是指在各種情況下使用、理解和創(chuàng)造媒介信息的能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，美術(shù)教學(xué)的課堂形式以新媒體技術(shù)為主。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)使用視覺(jué)文化和新媒體傳播的教學(xué)模式。通過(guò)契合當(dāng)下的媒體技術(shù)來(lái)豐富本來(lái)單一的美術(shù)課堂教學(xué)模式。新媒體技術(shù)包括攝像、攝影、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、微電影等形式，這種教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索興趣，從而了解藝術(shù)、科學(xué)文化等領(lǐng)域的知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們可以靈活運(yùn)用手機(jī)APP、云課堂等各種學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)新的美術(shù)技能，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持高度的專(zhuān)注，這樣一來(lái)視覺(jué)素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)能力都會(huì)顯著提升。國(guó)外許多大學(xué)的課程都出現(xiàn)了新興的新媒體教學(xué)形式，如3D設(shè)計(jì)和打印技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視覺(jué)編程語(yǔ)言和聲音動(dòng)作捕捉的交互裝置等。這就需要教師立足國(guó)際視野，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更好、更豐富的美術(shù)課堂教學(xué)形式。

二是增加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)能力。在課下學(xué)生通過(guò)微視頻梳理明白課堂基礎(chǔ)知識(shí)，然后在課堂上與同學(xué)和老師探討，解決自己的困惑，鞏固所學(xué)知識(shí)[4]。在中小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，上課的時(shí)間是有限的，并且不同學(xué)生的美術(shù)能力也有強(qiáng)弱之分，而在相對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如當(dāng)堂示范頭像或水彩風(fēng)景之類(lèi)的教學(xué)形式，難以讓全部的學(xué)生都理解運(yùn)用，學(xué)生在課堂上會(huì)遇到許多不同的問(wèn)題，例如如何確定頭像的三庭五眼、如何把握風(fēng)景中的透視問(wèn)題、如何理解人體結(jié)構(gòu)中的骨點(diǎn)位置等等，老師難以在課堂上一一解答。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式導(dǎo)入技法較為復(fù)雜的美術(shù)課堂。教師必須把復(fù)雜的技法問(wèn)題拆解，并加入詳細(xì)的講解，制成錄播視頻上傳到學(xué)校公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前、課后進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)再返回課堂，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后存在的問(wèn)題一一講解，從而更好、更快地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)各種復(fù)雜的表現(xiàn)技法。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能靈活安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能帶著問(wèn)題回到課堂，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，將被動(dòng)的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)化成教學(xué)相長(zhǎng)的新形式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和熱情。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式并不適合所有美術(shù)學(xué)習(xí)課程，教師還應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活選用多種其他的教學(xué)形式。

2.2 豐富教學(xué)的內(nèi)容

中小學(xué)教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，而“雙減”政策將學(xué)生的培養(yǎng)從原來(lái)的應(yīng)試學(xué)科分配到其他各類(lèi)素質(zhì)學(xué)科（音、體、美等）。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生情況和教學(xué)大綱制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能真正體會(huì)到美。

一是增加跨學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性。美術(shù)教師要在充分掌握美術(shù)教學(xué)大綱的前提下，開(kāi)展適合學(xué)生認(rèn)知能力的跨學(xué)科教學(xué)研究，注重美術(shù)課程與其他學(xué)科間的橫向聯(lián)系，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。例如在中學(xué)美術(shù)課程中，在“綜合·探索”學(xué)習(xí)單元，課程內(nèi)容豐富，涉及不同學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上可以靈活根據(jù)課程目標(biāo)加入不同學(xué)科知識(shí)：在微電影制作的課程中加入場(chǎng)景布置、劇本編寫(xiě)、語(yǔ)言設(shè)計(jì);在海報(bào)制作的課程中將手繪海報(bào)轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)繪制;在手工藝制作的課程中加入物理、化學(xué)等知識(shí)，根據(jù)科學(xué)原理制作更復(fù)雜的作品。再如在中學(xué)高年級(jí)的人物速寫(xiě)教學(xué)中，教師可以教授人體各類(lèi)結(jié)構(gòu)的生物知識(shí)，而在人物的動(dòng)態(tài)繪制中又涉及物理上的重心、平衡等問(wèn)題，這和物理學(xué)科產(chǎn)生了橫向的關(guān)聯(lián)。這就要求美術(shù)教師具備多方面的素養(yǎng)和融合跨學(xué)科知識(shí)的能力，美術(shù)教師在專(zhuān)注美術(shù)教育的同時(shí)也要加強(qiáng)和其他各學(xué)科老師之間的交流合作。

二是開(kāi)發(fā)校本課程，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等相應(yīng)文件中都要求美術(shù)教學(xué)將美術(shù)課程和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使美育全方位貫徹到中小學(xué)生的興趣愛(ài)好中。教師應(yīng)開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求的校本課程。首先，在校本課程的開(kāi)發(fā)方向上，可以適當(dāng)更改美術(shù)教材，拓展課程內(nèi)容，編寫(xiě)一套富有學(xué)校特色和適合學(xué)校發(fā)展的校本美術(shù)教材;結(jié)合地方資源和文化內(nèi)涵，由于學(xué)校所處地域不同，在教材中加入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土民間藝術(shù)或城市自有特色更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉進(jìn)學(xué)生與美術(shù)之間的距離;加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在校本課程中適當(dāng)?shù)丶尤胨c青綠山水、書(shū)法篆刻與臨摹等優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化選修課程，讓學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶下增強(qiáng)文化自信，體會(huì)傳統(tǒng)之美。其次，校本課程的編寫(xiě)過(guò)程可以分為四步：第一步，確立校本課程的編寫(xiě)目的;第二步，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)校本課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容;第三步，編寫(xiě)校本課程;第四步則是實(shí)施后的反饋和修改。最后，不同年級(jí)學(xué)生的造型、動(dòng)手能力不同，校本課程在設(shè)置上既要考慮到學(xué)生的生理和心理水平差異，又要注重教材的趣味性和關(guān)聯(lián)性。好的校本課程符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展和完善自身。

2.3 發(fā)展校內(nèi)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)

美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，是學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)的第二小課堂?！半p減”政策的實(shí)施為義務(wù)教育階段的美術(shù)社團(tuán)發(fā)展提供了便利。作為美育第二課堂的重要陣地，美術(shù)社團(tuán)豐富了校園文化，在提高中小學(xué)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力的發(fā)展。

在美術(shù)社團(tuán)的建設(shè)中要注重結(jié)合校園文化特色，打造自身的社團(tuán)品牌。要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)美術(shù)社團(tuán)的重視，增強(qiáng)管理建設(shè)和師資力量，使熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，進(jìn)而為校園美術(shù)的發(fā)展提供肥沃的土壤。“雙減”政策的實(shí)施保證了藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程的課時(shí)，使開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間更加充裕。美術(shù)社團(tuán)的課程設(shè)置可以依托課堂教學(xué)和課題研究、校本教材，并融合傳統(tǒng)的書(shū)畫(huà)水墨。美術(shù)社團(tuán)的教學(xué)要突破簡(jiǎn)單的美術(shù)技法課程，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展增設(shè)漫畫(huà)、沙畫(huà)、彩繪、漆藝、服裝設(shè)計(jì)等各類(lèi)生動(dòng)有趣的美術(shù)模塊，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸到更豐富的知識(shí)。社團(tuán)活動(dòng)的形式同樣重要，日常的校內(nèi)美術(shù)活動(dòng)可以加入多媒體輔助教學(xué)，邀請(qǐng)校外藝術(shù)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)等，也可以與校外的藝術(shù)組織社團(tuán)等建立聯(lián)系、開(kāi)展交流，如組織學(xué)生參觀校外美術(shù)展覽，或?qū)嵉貐⒓赢?dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)活動(dòng)、游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝、與校外藝術(shù)社團(tuán)進(jìn)行互動(dòng)等，通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)拓展美術(shù)的第二課堂。好的美術(shù)社團(tuán)同樣離不開(kāi)好的美術(shù)教師的指導(dǎo)，學(xué)校要全力支持美術(shù)教師的工作，保障美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地和資源，提供所需的相應(yīng)硬件設(shè)施。學(xué)校對(duì)美術(shù)教育不應(yīng)停留在過(guò)去的陳舊觀念——美術(shù)是副課，美育是當(dāng)下核心素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)隨意忽視。美術(shù)教師的辛勤付出和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)也是美術(shù)社團(tuán)欣欣向榮發(fā)展的關(guān)鍵，美術(shù)教師在社團(tuán)組織實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，使學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)抒發(fā)情感，緩解學(xué)習(xí)壓力，發(fā)展創(chuàng)新能力，增加師生互動(dòng)，從而使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的落地影響了整個(gè)教育系統(tǒng)，回歸素質(zhì)教育本源的同時(shí)也為美術(shù)教育提供了更多的發(fā)展空間。中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)深入貫徹“立德樹(shù)人”的教育服務(wù)宗旨、育人理念、成才標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能和價(jià)值。“雙減”政策使中小學(xué)美術(shù)教育獲得了更高的關(guān)注度，同時(shí)必須承擔(dān)更多的時(shí)代重任和社會(huì)壓力。廣大中小學(xué)美術(shù)工作者應(yīng)開(kāi)闊視野，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和提高美育修養(yǎng)，抓住政策帶來(lái)的契機(jī)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀。教師在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生提高自身的藝術(shù)人文修養(yǎng)，調(diào)和中西藝術(shù)，創(chuàng)造時(shí)代美術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，并在探索和實(shí)踐中為中小學(xué)美術(shù)教育的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：陳杰（1996—），男，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：美術(shù)教育。