任明霞
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中,識字教學(xué)是重要的組成部分。傳統(tǒng)的識字教學(xué)具有生硬、單調(diào)等不足。趣味識字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效地增強識字教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生識字的趣味性。新課程改革背景下,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)巧用趣味識字法,優(yōu)化語文課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;趣味識字;應(yīng)用對策
識字是學(xué)習(xí)的開端、是基礎(chǔ),其重要性不言而喻。小學(xué)低年級階段的語文教育,應(yīng)當(dāng)以識字教學(xué)為重點。只有學(xué)生有了一定的漢字積累,正確把握漢字的音、形、義等,才能為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)服務(wù),如閱讀、寫作等。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中,重視識字教學(xué),激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和積累漢字,取得好的學(xué)習(xí)效果。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn):很多小學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時,由于方法欠佳,導(dǎo)致整個識字課堂顯得生硬、枯燥和乏味,學(xué)生把握漢字的音、形、義,往往是通過死記硬背的方式完成。筆者認(rèn)為:識字是一項富有趣味性的活動,小學(xué)語文教師要善于通過趣味識字法的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣,提高其漢字學(xué)習(xí)效果。
一、趣味識字法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
如今,教育改革發(fā)展如火如荼。教師的教育,不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,同時還要強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗,讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下,小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展趣味識字具有必要性:
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點決定了開展趣味識字法的需要
小學(xué)低年級的學(xué)生,年齡在6-8歲之間,正處于活潑好動,不太容易接受教師指令的年紀(jì)。在語文課堂中,小學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)如下特點:一是注意力不集中。小學(xué)生由于年齡小,心智發(fā)育不成熟,容易受到外界環(huán)境的影響導(dǎo)致上課時注意力不集中是普遍存在的問題。例如,注意外界環(huán)境,被一幅圖吸引而開小差。很少有小學(xué)生能夠整堂課全神貫注地聽講;二是學(xué)生基于表現(xiàn)自己,思維不夠縝密。小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟,在課堂中急于表現(xiàn)自己,思維也不夠縝密,觀察能力不足等,都是當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的特點。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點我們發(fā)現(xiàn):教師在語文教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)采取趣味性的教學(xué)方式,增強語文課堂趣味性,吸引學(xué)生注意力,方能取得好的教學(xué)效果。趣味識字法應(yīng)用于小學(xué)語文的識字課堂,能夠有效地增強識字教學(xué)的趣味性,進而達(dá)到激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的目的。由此可見,小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點決定了教師需要在教學(xué)中開展趣味識字法。
2、教育的改革發(fā)展決定了開展趣味識字法的需要
伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,如新課程改革的教育思想、核心素養(yǎng)的教育理念等的提出,要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)積極改變過去應(yīng)試化的教學(xué)現(xiàn)狀,通過教學(xué)的改革和創(chuàng)新,實現(xiàn)好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中,如果教師采取應(yīng)試化的教育方式開展教學(xué),學(xué)生對漢字的音、形、義的把握建立在死記硬背的基礎(chǔ)之上,勢必難以取得好的教學(xué)效果。反之,如果教師在教學(xué)中,采取富有趣味的教學(xué)方式,如故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法等,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)漢字,并結(jié)合教師講解的趣味故事以及開展的趣味游戲等,充分把握漢字的音、形、義等,有利于提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果,進而達(dá)到促進小學(xué)語文教學(xué)改革的目標(biāo)。由此可見,趣味識字法應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué),是教育改革發(fā)展的需要。
二、小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字法應(yīng)用的有效對策
1、打造趣味情境,激發(fā)識字興趣
常言道:興趣是最好的老師。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,由于學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟,導(dǎo)致缺乏趣味性的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力,進而也不利于取得好的教學(xué)效果。因此,小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程中,要善于打造趣味性的識字情境,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)漢字,提高教學(xué)效果。例如,在識字教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師開展“表演性”的識字教學(xué)法。什么叫表演性的識字?即教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時,融入肢體語言、表情等,讓學(xué)生對漢字的理解更為深刻。如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拍”這個字時,就可以帶領(lǐng)學(xué)生做拍手游戲,讓學(xué)生知道:拍子之所以有提手旁,那是我們拍的時候呀,是要用手的。又如,在學(xué)習(xí)一些形近字的過程中,教師可以編一些順口溜讓學(xué)生記憶漢字。如在學(xué)習(xí)清、蜻、晴、睛時,很多小學(xué)生對類似的形近字容易發(fā)生混淆,為了加深學(xué)生對漢字的記憶,筆者通過讓學(xué)生念順口溜的方式進行記憶:天氣晴,池水清。小蜻蜓,大眼睛,飛來飛去捉害蟲。這樣的教學(xué)方式,學(xué)生結(jié)合語境更加容易記住字的音、形、義,同時對漢字的理解和記憶更為牢固,是激發(fā)學(xué)生識字興趣,提高學(xué)生識字效率的有效途徑。
2、趣味游戲法,提高漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量
有學(xué)者認(rèn)為:游戲是兒童喜聞樂見的一種活動形式。教師在課堂教學(xué)中,要善于結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,積極開展教育游戲活動,實現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。在小學(xué)語文的漢字學(xué)習(xí)中,教師也可以結(jié)合小學(xué)生的心智特點,積極開展趣味游戲活動,提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字,教師開展猜字謎、開火車等游戲活動。如“十八張嘴”,打一個字,可以是呆,也可以是杏;在學(xué)習(xí)“碧”時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取直觀形象記憶法:王、白、石;在學(xué)習(xí)“魏”時,可以如此記憶:千字不像千,八字排兩邊,一個好閨女,鬼字坐門邊。類似的學(xué)習(xí)和記憶方式,形象生動,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生沉浸在趣味的環(huán)境中理解和記憶漢字,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、巧用趣味識字軟件,提高漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量
在信息技術(shù)的大背景下,各種趣味性的識字軟件層出不窮。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時,尤其是學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)漢字,可以巧妙地借助趣味識字軟件的應(yīng)用,讓學(xué)生在游戲活動的過程中完成對漢字的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,麥田映像識字、摩洛識字等,都是很不錯的識字軟件,能夠大大提高教師的識字教學(xué)效果。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中開展識字教學(xué),教師要緊密結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展特點等采取趣味識字法,增強識字課堂趣味性,激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻:
[1]胡春亞.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的英語分析[J].課外語文(下),2016(12)