馬玉紅

摘要：受到新課程改革的影響，教師開始強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要方式。鑒于此，本文主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并且積極開展自我管理，學(xué)習(xí)的效率也能夠大大提升。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，分享學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)平臺就是一個(gè)包羅萬象的媒介，里面包括了數(shù)不盡的資源。教學(xué)中，教師應(yīng)該借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，納入到自己的教學(xué)當(dāng)中。教師不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的主動性、主體性。在教學(xué)資源方面，教師應(yīng)該以“教材”為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，尋找更多適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師要高效利用好自己的備課時(shí)間，積極吸取他人的智慧，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到豐富的知識，有足夠的收獲。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，分享學(xué)習(xí)資源。一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來收集教學(xué)資料，整合教學(xué)素材。只有不斷地學(xué)習(xí)，教師才能優(yōu)化課堂教學(xué)。另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來向?qū)W生分享學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠靈活地安排好自己的課余時(shí)間，利用好自己的碎片時(shí)間。為了督促學(xué)生在課下及時(shí)完成作業(yè)，教師可以向他們分享一些數(shù)學(xué)小知識、小技巧，增加學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在這種趣味學(xué)習(xí)的過程中也能夠受到一些點(diǎn)撥。這樣一來，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，能幫助教師分享學(xué)習(xí)資源，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間交流合作

小組合作學(xué)習(xí)是一種被廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)形式，受到教師的歡迎。經(jīng)過學(xué)生之間激烈的討論，往往能夠產(chǎn)生更多新奇的想法，這對于學(xué)生思維的發(fā)展來說有很大的益處。小組合作是對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神考驗(yàn)的有效手段，對于學(xué)生協(xié)作能力的要求非常高，在小組中每一個(gè)學(xué)生都是不可或缺的重要力量，如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也成為領(lǐng)導(dǎo)者所考慮的重要內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會有不順心的情況，這可能會打擊他們的自信心，導(dǎo)致其喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流想法，讓他們相互幫助，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如，在教學(xué)《比例》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的探究活動。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了百分?jǐn)?shù)，比例無非就是在同一集合內(nèi)各個(gè)物質(zhì)所占的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生以小組為單位去學(xué)習(xí)其知識，再根據(jù)各小組的想法進(jìn)行總結(jié)。在小組的總結(jié)歸納過程中讓學(xué)生的思維產(chǎn)生了碰撞，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)知識，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)演技又得到了進(jìn)一步的開闊，為小學(xué)生增長數(shù)學(xué)知識有很大的幫助作用。這樣一來，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間加深感情。提升了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓小學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，更加了解了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

三、結(jié)合社會實(shí)踐，深入理解數(shù)學(xué)知識

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識以后，可以在社會實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，然后開展進(jìn)一步的探究，這也是他們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要階段。將所學(xué)知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中，對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步的進(jìn)行驗(yàn)證，能夠達(dá)到持有所用的目的，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終的目標(biāo)。社會實(shí)踐過程中，學(xué)生不像平時(shí)上課一樣，有教師的指導(dǎo)，有同學(xué)的幫助，大多數(shù)情況，他們都需要通過自己的智慧來解決問題。因此，教師可以結(jié)合社會實(shí)踐，促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，并且產(chǎn)生新的想法。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間進(jìn)行社會實(shí)踐，加強(qiáng)對扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用。首先，學(xué)生可以從自己家中的用水量入手，分析各個(gè)用水途徑的占比，并且畫出扇形統(tǒng)計(jì)圖。其次，再去其他的商店、商場進(jìn)行訪問，對城市用水量有一個(gè)大概的了解。最后，在此基礎(chǔ)上提出節(jié)約用水的一些策略，并且進(jìn)行節(jié)約用水宣傳，爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”和“節(jié)水小衛(wèi)士”。經(jīng)過這一社會實(shí)踐活動，學(xué)生能夠意識到水資源的寶貴，并且形成節(jié)約用水的意識。這樣一來，通過結(jié)合社會實(shí)踐，學(xué)生深入地理解了數(shù)學(xué)知識，核心素養(yǎng)也因此得以提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。學(xué)生自主能力能夠使學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)知識，相比于傳統(tǒng)的似懂非懂會更加深刻，因?yàn)樽约禾骄康慕Y(jié)果會記憶牢固，所以說培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最有效的方法。

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