彭佳

摘要：現(xiàn)階段很多高校都會(huì)開(kāi)設(shè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)這一課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)和思維方式，為社會(huì)輸送更多高水平的美術(shù)人才。但就現(xiàn)階段而言，很多高校水彩畫(huà)基礎(chǔ)課程教學(xué)中依然存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致普遍不高，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，因此教師一定要擺脫原有教學(xué)觀念的束縛，對(duì)水彩畫(huà)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，積極思考如何更好地開(kāi)展水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)全新的教育手段和方式，提升水彩畫(huà)接觸課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的藝術(shù)人才。本文首先分析了高校水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，其次思考如何更好地開(kāi)展專業(yè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育 ?水彩畫(huà)基礎(chǔ)課 ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J20-05

高校教師在進(jìn)行專業(yè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，一定要深入思考色彩課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。每一個(gè)教師都有其個(gè)性化特征，教學(xué)方式也會(huì)存在一定的差異性，但無(wú)論采取何種教學(xué)方式，都要將學(xué)生潛力的激發(fā)作為關(guān)鍵，要對(duì)每一位學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表示尊重，并做到繪畫(huà)技術(shù)和技法教學(xué)中因材施教，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛在能力，并幫助學(xué)生找到適合自身的繪畫(huà)語(yǔ)言，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)水彩繪畫(huà)的興趣，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)技法和學(xué)生個(gè)性之間的有效對(duì)接，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)繪畫(huà)人才的需要。

一、高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

水彩畫(huà)是非常容易普及的一個(gè)畫(huà)種，學(xué)生不需要花費(fèi)太多的資金，便可以購(gòu)買(mǎi)到水彩繪畫(huà)工具。目前我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)水彩畫(huà)課，而高校美術(shù)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課程，可為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有水彩畫(huà)創(chuàng)作能力的教育人員。

水彩畫(huà)是一種起源于西方繪畫(huà)技巧的全新繪畫(huà)方式，其是在20世紀(jì)80年代逐漸流入到我國(guó)，并在80年代后期呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是近年來(lái)水彩畫(huà)在我國(guó)的創(chuàng)作卻逐漸呈現(xiàn)出低迷狀態(tài)。目前大多數(shù)高校都有開(kāi)設(shè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課程，但在這一課程教學(xué)中很多教師依然采用的是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式和手段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。再加上水彩畫(huà)教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而在教學(xué)過(guò)程中教師也將重心都放在對(duì)繪畫(huà)技巧的傳授上，但對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽略。此外，高校缺乏濃厚的水彩畫(huà)教學(xué)氛圍，很多學(xué)生對(duì)于這一課程學(xué)習(xí)并不重視，存在著應(yīng)付心理。所以只有改革原有的教學(xué)模式和方式，突出學(xué)生的主體位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的彰顯以及藝術(shù)情感培養(yǎng)，才能使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。

二、高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫(huà)教學(xué)任務(wù)分析

大多數(shù)高校會(huì)將水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)的選修課程，但其作為學(xué)生進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)中有著重要價(jià)值。通過(guò)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生可對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)有更深入的了解，還可使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升自身的審美素養(yǎng)，以及藝術(shù)感悟和認(rèn)知能力。水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的應(yīng)變性，且非常嚴(yán)謹(jǐn)，可為學(xué)生今后美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作鑒定良好基礎(chǔ)。除了為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)鑒定基礎(chǔ)之外，水彩畫(huà)本身也是一種藝術(shù)呈現(xiàn)形式，而通過(guò)水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)可使水彩畫(huà)課程煥發(fā)出新的活力。

三、高校美術(shù)教育水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)的基本要求

要對(duì)現(xiàn)階段高校水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，樹(shù)立起創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，對(duì)水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)能引起美術(shù)專業(yè)學(xué)生的高度重視。

高校美術(shù)教育專業(yè)在開(kāi)展水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，主要有以下幾點(diǎn)要求：一是想要使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提升，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，要先確保其具有扎實(shí)的基本功，所以水彩畫(huà)基礎(chǔ)課開(kāi)展時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)，可采用水彩畫(huà)臨摹的方式，使學(xué)生快速積累更多的技法，具備扎實(shí)的水彩畫(huà)基本功底。二是想要培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的美術(shù)藝術(shù)人才，就要確保所培養(yǎng)的美術(shù)人才具有創(chuàng)新性，有水彩畫(huà)創(chuàng)作能力，而這就要求學(xué)生必須要具備熟練的水彩畫(huà)技巧以及藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新能力，所以教師在進(jìn)行水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展作品賞析課程或鼓勵(lì)學(xué)生參與到水彩畫(huà)展中，對(duì)其視野進(jìn)行開(kāi)拓，使學(xué)生能對(duì)水彩畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)、藝術(shù)效果以及感染力等充分理解，這樣學(xué)生才能有創(chuàng)造性的構(gòu)思、調(diào)色和用筆。三是在水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于水彩畫(huà)教學(xué)的魅力有更深入的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)這一課程學(xué)習(xí)充滿興趣，從而積極自主的參與到理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著重要作用，所以在教學(xué)中要為學(xué)生盡可能創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能在親身體驗(yàn)中掌握水彩畫(huà)的創(chuàng)作精髓。

四、高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐策略

（一）建筑水彩畫(huà)臨摹，提高學(xué)生水彩畫(huà)技法

在繪畫(huà)教學(xué)中，臨摹是非常有效的一種方法，教師在進(jìn)行水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)一定要將其精華部分挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行吸收，之后再對(duì)吸收到的精華內(nèi)容進(jìn)行變通和創(chuàng)新。所以說(shuō)在水彩畫(huà)學(xué)習(xí)的初始階段臨摹是非常重要的手段。目前還有部分人對(duì)于水彩畫(huà)臨摹存在著不一樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為如果在水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)中過(guò)度重視臨摹，會(huì)使這一課程的學(xué)習(xí)具有盲目性，無(wú)法獲得良好的效果。雖然關(guān)于臨摹問(wèn)題藝術(shù)界依然存在著不少觀點(diǎn)，但是大多數(shù)藝術(shù)史研究者依然認(rèn)為，美術(shù)藝術(shù)并不是產(chǎn)生于虛空，也沒(méi)有任何一個(gè)藝術(shù)家可以做到創(chuàng)作出的作品和樣式之間毫無(wú)關(guān)系。

繪畫(huà)創(chuàng)作者需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和能力，但繪畫(huà)并不是沒(méi)有根源可以起溯，其也是在傳統(tǒng)繼承的條件之下逐漸發(fā)展演變而來(lái)的，所以說(shuō)想要實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)的推陳出新，就必須要有傳統(tǒng)技法作為基礎(chǔ)保障，從另一個(gè)角度講，傳統(tǒng)技法也會(huì)成為繪畫(huà)推陳出新道路上的障礙，但傳統(tǒng)技法成為基礎(chǔ)或是障礙完全取決于創(chuàng)作者對(duì)待它的態(tài)度。想要對(duì)水彩畫(huà)傳統(tǒng)更好的進(jìn)行繼承，對(duì)畫(huà)中的內(nèi)涵完全進(jìn)行領(lǐng)略，只是通過(guò)觀看或研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)臨摹實(shí)件才能夠達(dá)到這一目的。所以教師一定要教學(xué)生對(duì)好的水彩畫(huà)表現(xiàn)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出好的創(chuàng)作作品中的藝術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)一步提升自身的審美意識(shí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的水彩畫(huà)繪畫(huà)技巧，拓展其視野和思路，掌握到如何將水彩畫(huà)作品表現(xiàn)得自然而純真。而想要達(dá)到這一目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生高度重視臨摹過(guò)程，并要求其嚴(yán)格進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自身且具有特色的臨摹范本，可以選擇一些名家的代表作品進(jìn)行臨摹，但在選擇美術(shù)作品時(shí)一定要由易到難，之后再逐漸加深臨摹的難度。可以引導(dǎo)學(xué)生局部進(jìn)行臨摹，也可以從整體上進(jìn)行臨摹，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要做到靜心，避免浮躁。學(xué)生要在臨摹過(guò)程中要對(duì)繪畫(huà)步驟意圖認(rèn)真地進(jìn)行揣摩，這樣才能對(duì)名家作品心領(lǐng)神會(huì)。在授課過(guò)程中教師也要詳細(xì)介紹畫(huà)家背景及其他作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范本作品的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將正確的描繪程序和作畫(huà)步驟詳細(xì)示范給學(xué)生，使學(xué)生能對(duì)臨摹的要領(lǐng)和目的快速掌握，并在臨摹的過(guò)程中有的放矢。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水彩畫(huà)臨摹的目的是為了使其形成初步表現(xiàn)模式，并能在頭腦中更好地進(jìn)行水彩畫(huà)構(gòu)圖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水彩畫(huà)作品臨摹并不是最終目的，更要讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐過(guò)程學(xué)習(xí)到自然的方法以及水彩畫(huà)創(chuàng)作精髓，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)水彩畫(huà)作品賞析，對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行開(kāi)拓

通過(guò)臨摹名家的水彩畫(huà)作品，學(xué)生可以基本掌握水彩繪畫(huà)技能技法，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫(huà)基本理論知識(shí)，并學(xué)著鑒賞一些好的水彩畫(huà)作品。優(yōu)秀水彩畫(huà)作品當(dāng)中包含著當(dāng)時(shí)時(shí)代的色彩本質(zhì)，學(xué)生在對(duì)這些優(yōu)秀水彩作品進(jìn)行賞析時(shí)可以獲得直觀感受，并將其內(nèi)化為自身的繪畫(huà)意識(shí)，形成今后美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力。藝術(shù)教育并不僅僅是指教師的理論教育或是來(lái)自于幻燈片的細(xì)查觀審，而是受教育者自身所能觀察到的真實(shí)事物。因此說(shuō)藝術(shù)教育的啟蒙教師可以是畫(huà)廊、博物館收藏展，在這些場(chǎng)所中繪畫(huà)者可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)，而這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作是非常重要的。

教師在水彩畫(huà)作品鑒賞的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水彩畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課程的興趣。水是水彩畫(huà)用于調(diào)色的媒介，水彩畫(huà)的畫(huà)面流暢輕快，具有其自身特有的韻味，水彩畫(huà)就相當(dāng)于文學(xué)藝術(shù)中的抒情詩(shī)，在欣賞大師水彩畫(huà)作品的過(guò)程中，就如同朗誦一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。一幅優(yōu)秀的水彩畫(huà)就能將其特質(zhì)深刻反映出來(lái)，也代表了水彩畫(huà)發(fā)展的不同階段，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全方位賞析優(yōu)秀的水彩畫(huà)作品，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與到水彩畫(huà)畫(huà)展中，這樣才能對(duì)水彩畫(huà)的特色特征有更加深入的了解，并具有自己獨(dú)特見(jiàn)解。近年來(lái)我國(guó)舉辦了不少水彩畫(huà)的展覽活動(dòng)，比如說(shuō)水彩人物畫(huà)展、小幅水彩畫(huà)展覽等，這些展覽活動(dòng)的開(kāi)展為水彩畫(huà)學(xué)習(xí)人員提供了拓展自身視野的機(jī)會(huì)，所以高校美術(shù)專業(yè)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到此類畫(huà)展中，使學(xué)生能直接接觸到優(yōu)秀水彩畫(huà)作品，并通過(guò)感性認(rèn)識(shí)和理性分析全面認(rèn)識(shí)水彩畫(huà)特點(diǎn)、構(gòu)圖以及方法等。

（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，升華學(xué)生的水彩畫(huà)創(chuàng)作

在對(duì)事物狀態(tài)進(jìn)行詮釋時(shí)可以借助于寫(xiě)生類畫(huà)作，畫(huà)作本身就是表達(dá)人類情感或思想的符號(hào)，也是人類在對(duì)事物狀態(tài)進(jìn)行表述時(shí)所借助的一種方式。一些優(yōu)秀的水彩畫(huà)作品在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中和寫(xiě)生之間也有著密切聯(lián)系，創(chuàng)作者通過(guò)假借風(fēng)景、人物等寫(xiě)生題材，將自己的思想和情感抒發(fā)出來(lái)，像龔玉、黃鐵山等現(xiàn)代水彩畫(huà)大家也會(huì)借助常見(jiàn)的寫(xiě)生題材進(jìn)行創(chuàng)作，用于抒發(fā)自己的情感和畫(huà)意。

通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)生課程，有利于學(xué)生觀察能力的提升，可使其對(duì)事物的全面關(guān)系進(jìn)行把握，學(xué)生在觀察和比較的過(guò)程中能通過(guò)水彩顏料進(jìn)行形體塑造，通過(guò)不斷進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練以及構(gòu)圖，使學(xué)生塑造形象和觀察色彩的能力得到逐步提高，使其創(chuàng)作出的水彩畫(huà)作品畫(huà)面色彩協(xié)調(diào)，能將客觀對(duì)象準(zhǔn)確再現(xiàn)出來(lái)。在色彩形體塑造時(shí)可以有多種方式，水彩顏料具有明麗性特征，且在作畫(huà)過(guò)程中有著一定的偶然性，所以學(xué)生往往會(huì)對(duì)其充滿新奇感。在進(jìn)行水彩畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的環(huán)境，并讓學(xué)生嘗試通過(guò)多種色調(diào)和形式開(kāi)展創(chuàng)作，更好的認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律，提升其控制色彩和繪畫(huà)材料的能力。

想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，使其成為具有獨(dú)特思維方式的美術(shù)藝術(shù)人才，是水彩畫(huà)教學(xué)的最終目的，所以教師可在平時(shí)的教學(xué)中開(kāi)展短期圖片訓(xùn)練，要求學(xué)生按照照片或圖片進(jìn)行水彩畫(huà)實(shí)驗(yàn)，參考圖片一定要源自于學(xué)生的真實(shí)生活，并要確保搜索到的水彩畫(huà)作品具有繪畫(huà)性。學(xué)生在截取和組合圖片的過(guò)程中要將其中的繪畫(huà)信息提純出來(lái)，并在畫(huà)面中采用主觀色彩。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的訓(xùn)練目的，要求學(xué)生能夠根據(jù)某一題材按照構(gòu)圖要素進(jìn)行多種方案繪制，并賦予不同的色調(diào)，構(gòu)圖在30公分內(nèi)為好。水彩畫(huà)技法趣味性較強(qiáng)，筆觸不同，顏料不同，紙張不同，這些都會(huì)對(duì)畫(huà)面效果造成直接影響，通過(guò)材料實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)水彩特色技法有更深入的了解，為其今后水彩畫(huà)作品的創(chuàng)作鑒定良好基礎(chǔ)，可使學(xué)生從水彩畫(huà)寫(xiě)生逐漸過(guò)渡到獨(dú)立思考創(chuàng)作。

五、結(jié)語(yǔ)

高校教師在進(jìn)行美術(shù)教育專業(yè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展水彩畫(huà)基礎(chǔ)課程教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸提升自身的繪畫(huà)技巧，以及色彩造型處理能力，最終獨(dú)立創(chuàng)作水彩畫(huà)作品。

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