麥建忠

【摘要】根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程的總目標(biāo)的核心部分是發(fā)展學(xué)習(xí)者綜合語言使用能力。綜合語言使用能力是由學(xué)習(xí)策略、語言技巧、語言常識、人文意識和情感態(tài)度等綜合發(fā)展而形成的使用語言的基本能力。掌握語言的最終目的是使學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語表情達(dá)意、交流思想的目的，即會運(yùn)用語言做事。為實現(xiàn)這種目的，在英語教學(xué)的課程上，教師要設(shè)法創(chuàng)造語言環(huán)境，增加語言輸入，充實學(xué)生的語言詞匯，并組織與學(xué)生形式多樣的課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模擬、感受、研究、展示等方法掌握和使用語言，提高學(xué)生口語輸出量，并盡可能多地給學(xué)生提供語言實驗機(jī)會。新課標(biāo)改革背景下和根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點，迫切需要教師在課堂中融入實際生活環(huán)境及各種貼近實際的教學(xué)活動設(shè)計，這對語言資源相對欠缺的農(nóng)村兒童而言，更要求教師創(chuàng)造語言的環(huán)境，將實驗、感受、研究及運(yùn)用英文的機(jī)會給予學(xué)生，從而使學(xué)生發(fā)展多方面的語言才能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);情景化教育;中英文新課程標(biāo)準(zhǔn);語言;課堂教學(xué)

英語最新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合使用語言的基本能力。培養(yǎng)綜合語言使用能力，即學(xué)習(xí)者通過英語了解基本的英文知識，并發(fā)展基本的聽、說、讀、寫等技能，最終建立運(yùn)用英文和別人溝通的基本能力。但是，現(xiàn)階段存在著這樣的問題，學(xué)習(xí)者語感不強(qiáng)、語言使用不自如、對知識一知半解、技能不熟悉等問題。教師經(jīng)過大量的實踐，漸漸發(fā)現(xiàn)其原因是語言輸入量不夠，語境理解不充分，學(xué)生讀的東西太少、寫的東西太少等。換言之，學(xué)生接觸的語言和接觸語言的機(jī)會不足以培養(yǎng)語感。此外，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論研究也指出，語句的使用量是語句學(xué)習(xí)的必然前提條件，這是不利于學(xué)校長期發(fā)展的。這也表明了在語言實踐教育中，我們還必須革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，善于深入研究課本，發(fā)掘課文價值，努力給學(xué)習(xí)者提供實際情景，整合線上教學(xué)資源平臺，形成線上線下相融合的新型教學(xué)模式，以實現(xiàn)生生、師生間的英語互動溝通和分享，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)者的話語。同時，也給學(xué)習(xí)者提供出更多使用口語的機(jī)會，使學(xué)習(xí)者有話可說，找到話語規(guī)律，利用話語交流做事，建立良好的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展主動學(xué)習(xí)能力和綜合使用口語的能力。那么，如何在英語課堂中實現(xiàn)情境化教學(xué)呢？下面，筆者談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、運(yùn)用語言描述引入情境，鋪設(shè)和諧師生關(guān)系的基石

和諧的師生關(guān)系有利于寬松的語言環(huán)境的形成，在此環(huán)境下能夠讓學(xué)習(xí)者有話可說、有言敢發(fā)，形成學(xué)生參與課堂教學(xué)的基本心理需求，是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的第一個步驟。怎樣構(gòu)建融洽的師生關(guān)系？俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍處熞诮虒W(xué)中有意識地讓學(xué)生敬仰你，做一個學(xué)生愛戴的好老師，就應(yīng)該用愛贏得學(xué)生的信任與敬佩。有了愛就有了一切，學(xué)生對教師敬重有加，認(rèn)真聽從教師教導(dǎo)才能達(dá)到好的教育效果。筆者相信，用愛的和弦會奏出美的樂章。

首先，教師要改變教學(xué)觀念，形成輕松融洽的新型關(guān)系。教師不僅僅是在傳道，更是教育學(xué)生的知心人、導(dǎo)航者。教師應(yīng)懷著奉獻(xiàn)之心、理解之心、公正之心、負(fù)責(zé)之心、真誠愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，并將自身情感納入到班集體當(dāng)中，進(jìn)入學(xué)生的情感世界里面，去體會學(xué)生的喜怒哀樂，動之以情、曉之以理。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，同時在課堂上，教師的情感投入也很重要，一個微笑、一個眼神，都能體現(xiàn)師生的默契，教師的舉手投足都能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在平時上課中，筆者都面帶笑容地進(jìn)入課堂，眼神總是飽含著關(guān)愛和熱情，在交談時全身心投入，配以身體語言，貫穿整堂課程，從而創(chuàng)造出既簡單又熱情的人文語言環(huán)境，讓學(xué)生覺得親切、自然、易懂，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而形成融洽的課堂氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的壓抑感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。再次，改變課堂教學(xué)觀念，增強(qiáng)師生之間的交流，減少“滿堂灌”現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的人際交往能力。在學(xué)校英語課堂中，運(yùn)用語言互動課堂能夠更有效地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，學(xué)習(xí)者更愿意參與、喜歡說，從而在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情況中增加了學(xué)生語言體驗的機(jī)會，提高了學(xué)生的綜合語言使用能力，體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神和人際交往能力。

二、利用身邊大量的教學(xué)資源，重塑真實的語境

話語教育離不開實際語言情境，而話語使用離不開語言情境，沒有語言情境的課堂教學(xué)并非真正的話語教育。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定語言知識需要大量的時間投入，充實豐富的教育資源對英文課堂教學(xué)特別關(guān)鍵。因此，教師要按照每節(jié)課的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生要求及每個學(xué)生的實際狀況，合理選取并利用現(xiàn)有的教育資源和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如音頻、廣播、電視節(jié)目、英文報紙、書籍等，拓展學(xué)生掌握和使用英文的渠道，給人以身臨其境的感受，營造出真實的語境。必須注意的是，當(dāng)教師在使用多媒體教學(xué)手段時，一定要注重目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用無法取代傳統(tǒng)教師課堂上真實的話語溝通、思想碰撞、情感互動和人際交往活動。因此，我們要創(chuàng)造性地使用有利于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的資源，使其為課堂服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗服務(wù)。下面，是筆者的一些利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境的心得。

（一）引入英語歌曲影像資源創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)

歌曲視頻作為以輔助方式進(jìn)行音樂課堂，有形式生動活潑，內(nèi)容圖文并茂的優(yōu)勢。它不但真實形象，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)者的各種感覺。學(xué)生可以在具體生動的生活場景中通過眼見、耳聽、手寫、動腦，汲取語言知識，從而建立真實、鮮明、牢固的形象，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言表述的水平。如，在學(xué)習(xí)廣州版六年級上冊Unit 11 I like the Spring Festival best時，筆者這樣設(shè)計：在有目的地Free talk 后，采用邀請用語“Would you like to visit Beijing with me？”邀請學(xué)生一起到北京旅游。采用流行的“穿越”方式，邀請學(xué)生一齊到北京過春節(jié)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生先閉上眼睛，用心感受模擬的飛機(jī)升降聲音、機(jī)場廣播的聲音、歌曲《北京歡迎你》等歡快優(yōu)美的旋律，從聽覺上刺激學(xué)生，然后張開眼睛，瀏覽屏幕上北京人民過節(jié)的活動情境，帶給學(xué)生視覺上的感受。學(xué)生猶如親臨北京，與人們一齊歡度春節(jié)。這時，教師立刻呈現(xiàn)一幅幅小朋友三三兩兩玩耍、交談、慶祝和家人們相聚吃餃子、大人們派利是的照片，并組織學(xué)生小組合作討論。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們熱情高漲。教師通過多媒體設(shè)計情景，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)知識的同時，又培養(yǎng)了綜合使用英語來開展人際交往的能力，為創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系拓寬了渠道。5340E90A-50DB-4104-B30B-093496BD9935

（二）使用體態(tài)語展現(xiàn)情境，活躍課堂氣氛

在教學(xué)中，合理地、有意識地增加一些和學(xué)生平時生活有關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而延長學(xué)生對單詞和句型的記憶時間。例如，我校剛好下周要舉行校運(yùn)會，但是學(xué)生對運(yùn)動項目的動詞詞組不是很熟悉。于是，筆者就結(jié)合“我做動作，你來猜”這個游戲，讓學(xué)生穿上運(yùn)動服通過自己的肢體模仿一個體育項目的動作，讓另外一個學(xué)生猜，兩人一組，然后調(diào)換。瞬間，課室變成了一個運(yùn)動場，每個學(xué)生都是運(yùn)動健將。既能使學(xué)生牢記了體育項目的單詞詞組，又能活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人人參與，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

（三）利用實物創(chuàng)設(shè)情境，鞏固教學(xué)成果

實物不僅僅可以應(yīng)用到單詞教學(xué)中，還能夠利用物品創(chuàng)造情景。如，筆者在教學(xué)廣州版五年級上冊Unit7 Do you want coffee or tea？時，在熱身環(huán)節(jié)使用飲料創(chuàng)造了一種“我猜猜猜”的虛擬場景，也就是讓學(xué)生猜一猜筆者的黑色塑料袋里邊有什么飲品，并提供了果汁、牛奶、可樂、礦泉水等，接著讓學(xué)生們猜或者說出自己喜愛喝的飲品。就這樣用實物來猜，在學(xué)生猜中了筆者拿出飲品的瞬間，很快地就把全班學(xué)生的視線都吸引了過來，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很輕松地牢記了這幾個飲料單詞，為下面的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。接著，就學(xué)習(xí)課題Unit7 Do you want coffee or tea？讓學(xué)生拿著自己喜歡的飲料與同桌互相提問，更好地將學(xué)習(xí)和運(yùn)用到所學(xué)的句型進(jìn)行鞏固和拓展。

（四）利用角色表演體會情境，表現(xiàn)自我個性的活動平臺

美國心理學(xué)家韋克斯勒指出：“真正吸引孩子學(xué)習(xí)英語最佳的方式便是人物裝扮?！苯巧硌莸膶W(xué)生扮演各種人物，表現(xiàn)自我個性的活動平臺。它不但抓住了學(xué)習(xí)者的注意力，同時，調(diào)動了學(xué)生自身的表演欲望與創(chuàng)造力，使學(xué)生在虛擬的情景中使用語言、體驗角色，從中得到學(xué)習(xí)的成就感，也使課堂教學(xué)富有了生命力。例如，教學(xué)廣州版五年級上冊Unit7 Do you want coffee or tea？時，教師提前讓學(xué)生分成4人小組，教室就是一個小商店，講臺就是柜臺，讓學(xué)生在里面售賣飲料，筆者將飲料分發(fā)給扮演售貨員的學(xué)生進(jìn)行售賣，并趁機(jī)將價錢的表達(dá)方法傳授給學(xué)生，他們聽得津津有味。通過角色表演這種方法，抓住了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，把生活和課堂很好地融合起來，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語口語交流能力，又讓他們學(xué)到了生活常識。

（五）改編故事增設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

如果將所學(xué)的內(nèi)容改編成故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上故事有一定的條理性，使學(xué)生很容易就記住相關(guān)的內(nèi)容，鞏固了單詞和句型的記憶。如，筆者在教學(xué)四年級下冊Unit3 It's time to get up時，為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這篇課文的知識更有趣味，筆者靈動地改編成lazzy pig的故事：One day morning，a pig was sleeping.Tha cat said，“Get up，piggy.It's 7 o'clock. It's time to get up.”“Get up，piggy. It's half past seven now， It's time to go to school.”The dog said，“Get up，piggy. It's eight o'clock now. It's time for class.”The cow said.The pig woke up and said，“Oh， I don't be late for school.”講完故事，學(xué)生嘗試表演故事，學(xué)生個個都笑嘻嘻的，既學(xué)到了新單詞，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生還明白了上學(xué)不能遲到，建立了良好的時間觀念。

三、拓展情境教學(xué)途徑，營造英語情境大環(huán)境

雖然每堂英語課教師都盡力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，筆者認(rèn)為仍然不夠，要想學(xué)生把英語學(xué)好，就要為他們搭建英語學(xué)習(xí)的橋梁，營造英語情境大環(huán)境，把課堂延伸到課外。最簡單的做法是，師生見面用英語問候、盡可能用英語交流，讓學(xué)生在生活實際中有運(yùn)用英語的機(jī)會。例如，學(xué)完“bedroom”這個主題時，筆者讓學(xué)生在家里為物品貼上單詞標(biāo)簽，在家營造出英語學(xué)習(xí)氛圍。還有，在班級、學(xué)校里建立英語角，展示英語作品，遇到節(jié)日時貼上節(jié)日英語語句和裝飾營造節(jié)日氣氛，在學(xué)習(xí)其它主題時也可以貼上相關(guān)語句。最后，還可以舉辦口語大賽、講故事大賽、唱英語歌比賽、課本劇表演賽等營造出英語學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上英語。

綜上所述，學(xué)校英語課堂情境化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的良好途徑，它將教與學(xué)結(jié)合于豐富多彩的生活真情實境之中，使師生平等地相互交融、在歡快、活潑的氛圍中充分調(diào)動學(xué)生說的欲望、學(xué)的主觀積極性，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂于其中，師生關(guān)系其樂融融。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄5340E90A-50DB-4104-B30B-093496BD9935