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構(gòu)建有聲有色的優(yōu)秀班集體

2022-06-07 03:15何晴梅
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年65期
關(guān)鍵詞:班級文化重要性

何晴梅

【摘要】本文首先從班級文化出發(fā),結(jié)合筆者的觀點(diǎn)對班級文化的概念進(jìn)行闡述。其次,從班級文化中的軟文化與硬文化入手來對班級文化內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)論述,再次,從多方面論述班級文化的作用。從而在闡明優(yōu)秀班集體的定義和表現(xiàn)基礎(chǔ)上,從學(xué)生與班級、教師與教學(xué)的角度淺談班級文化對建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要性,得出班級文化的建設(shè)是師生雙邊的工作,不僅有利于建設(shè)優(yōu)秀班集體,也從多方面增加了學(xué)生的知識,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】班級文化;優(yōu)秀班集體;重要性

一、班級文化的作用

(一)教育作用

教師日常班會及在課堂期間各科教師進(jìn)行的德育與智育,多是教師告訴學(xué)生如何做、如何學(xué)。學(xué)生在日常課堂上聽取的是教師的授課知識,同時在日常班會上是教師講授了學(xué)生日常生活各方面的行為規(guī)范,要求學(xué)生了解并掌握社會所倡導(dǎo)的行為規(guī)范。事實(shí)上,學(xué)生對于教師所要求達(dá)到的德育、智育方面的問題,僅僅停留在認(rèn)識的層面,尚未深入。班級文化通過教室布置、班風(fēng)建設(shè)等開展各種文化活動,使學(xué)生的各種行為在濃厚的、優(yōu)良的班級氛圍中被潛移默化地影響,使學(xué)生在班級文化中多方面培養(yǎng)自己的行為規(guī)范。學(xué)生從平時的看和聽,逐步內(nèi)化為自己的一套行為規(guī)范,從道德理念到道德信仰,發(fā)展為學(xué)生個人的符合社會行為規(guī)范的強(qiáng)大行動力。

(二)凝聚作用

教師與學(xué)生在逐步形成有特色的班級文化過程中,師生間互相交流,生生間集思廣益,交換意見,無形中形成了一種強(qiáng)烈的集體主義感,產(chǎn)生了一種以教師主導(dǎo),學(xué)生為主體,以服務(wù)班級、團(tuán)結(jié)班集體、為班級體爭光為主要內(nèi)容的積極效果。班級文化所帶來的凝聚作用,通過濃厚的班集體意識、學(xué)生及其家長對教師工作的配合得到充分的體現(xiàn)。班級文化的凝聚作用也有利于培養(yǎng)學(xué)生的共同信念、理性精神、明確目標(biāo)及強(qiáng)烈的使命感和榮辱感。

(三)激勵作用

班級文化具有激勵作用,學(xué)生在積極向上的教室標(biāo)語、名言警句、展覽區(qū)所粘貼的優(yōu)秀作品等班級環(huán)境的影響下,無形中獲得一種學(xué)習(xí)動力,使自身具有明確的目標(biāo)。濃厚的文化氛圍就是班級成員在從眾、服眾、同化、感染、認(rèn)同的心理機(jī)制下,形成你追我趕、爭當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)合作與競爭的模式。文化設(shè)施為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的有效平臺。豐富多樣的文化活動,使學(xué)生脫離了個人學(xué)習(xí)的“桎梏”,在活動中向他人學(xué)習(xí)、審視自己、從玩中學(xué)、學(xué)中玩,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮了主觀能動性。

(四)制約作用

文化從班規(guī)、班級理念等制度層面上來看,有著規(guī)范學(xué)生行為的作用。班級文化的形成,無形中便是一個標(biāo)準(zhǔn)。班級文化烙印在學(xué)生心里,學(xué)生與學(xué)生之間形成一種監(jiān)督意識。班級成員自覺地根據(jù)班級文化約束自己,學(xué)會自律自省,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、優(yōu)秀班集體的表現(xiàn)

(一)優(yōu)秀班集體具有共同的發(fā)展目標(biāo)

一個優(yōu)秀班集體最明顯的就是擁有共同的價值取向和思想。師生為了達(dá)成這一目標(biāo)共同努力,集中注意力,學(xué)生自覺地維護(hù)班級的利益。在意見不一致時,班集體的共同目標(biāo)使班級成員做到求同存異,最后符合班集體共同發(fā)展的集體利益。

(二)優(yōu)秀班集體具有良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在處理班級事務(wù)過程中,教師與學(xué)生共同商量,充分體現(xiàn)了學(xué)生的積極性與自主性。優(yōu)秀班集體的學(xué)生與教師的關(guān)系高度和諧。高度和諧的師生關(guān)系使班級凝聚力增強(qiáng),從而教師容易進(jìn)行班級管理,學(xué)生積極配合教師的工作,相輔相成,教學(xué)相長。

(三)優(yōu)秀班集體具有班干部精英團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀班集體具有一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極能干的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部作為學(xué)生,相對教師來說是最了解學(xué)生內(nèi)部情況的群體,班干部積極配合教師工作,能夠有效組織學(xué)生進(jìn)行班級活動,為班級貢獻(xiàn)自己的一份力。面對班級同學(xué)不合理的行為,班干部能有效制止,敢為人先,帶動整個班集體不斷前進(jìn)。

三、班級文化對建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要性

(一)學(xué)生與班級

古人云:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑。”就班級文化中的物質(zhì)條件——班級環(huán)境而言,環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體,會在教師的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),不需要教師成天耳提面命,父母家長時時督促,學(xué)生自己就想學(xué)習(xí),從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,進(jìn)而到“我能學(xué)”至“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變提高。這得益于一個班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體,一個積極向上,學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教室,從心理學(xué)的角度上看,學(xué)生的行為具有有意識和無意識兩種機(jī)制。通過教師的課堂及作業(yè)安排,學(xué)生有意識地在課堂上認(rèn)真聽講,課下完成教師布置的作業(yè)。但學(xué)生尚未具有較強(qiáng)的自我控制能力,會出現(xiàn)分心、開小差等行為。由于個人的差異性,一個具有優(yōu)良班級文化的班集體,大部分學(xué)生都是集中注意力的,而且通過合理的座位安排,以優(yōu)秀學(xué)生帶動中下游學(xué)生學(xué)習(xí),缺乏自我約束和控制力的學(xué)生會在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中自覺意識到個人問題,向優(yōu)秀同學(xué)看齊。教師與學(xué)生一起布置教室環(huán)境:張貼班級標(biāo)語、定期更新黑板報、設(shè)置圖書角、展覽區(qū)等,營造一個積極向上且舒適和諧的班級環(huán)境,有利于幫助學(xué)生形成無意識的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從學(xué)生和班級的角度上看,班級文化對建成優(yōu)秀班集體的重要性關(guān)鍵在于濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍、班級風(fēng)氣以及班級管理等方面。班級文化中的班風(fēng)、輿論的形成,對學(xué)生行為具有一定的約束作用。學(xué)生在一個群體中自然要尋求一種歸屬感和認(rèn)同感,這在側(cè)面就表示學(xué)生若要融入班集體,就要學(xué)會遵守班集體的文化。進(jìn)而,學(xué)生在班級文化中形成互相監(jiān)督、自律自省的良好風(fēng)氣,一個優(yōu)秀班集體就產(chǎn)生了。

(二)教師與教學(xué)

優(yōu)秀班集體放在整個學(xué)校的評比中必不可少的要求是:學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。軟硬兼?zhèn)涞陌嗉壩幕癁榻處熡行У陌嗉壒芾砑傲己玫慕虒W(xué)效果提供了沃土。班級管理是為了更好、更有效的教學(xué)實(shí)施活動,教師在課上與課下均能達(dá)到良好的教學(xué)效果,學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動,展開師生雙向活動。優(yōu)秀班集體的顯著特點(diǎn)有:學(xué)生與教師關(guān)系良好,教師投入課堂,學(xué)生接受性強(qiáng),課堂氛圍活躍,真正做到寓教于樂。學(xué)生喜歡學(xué)科教師,便喜歡這一門課,學(xué)生的學(xué)科成績自然就會提高了。優(yōu)良的班級文化,不僅在于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,也取決于大多數(shù)學(xué)生對教師的尊重與愛戴,多數(shù)的學(xué)生會帶動少數(shù)學(xué)生的情感。學(xué)生的認(rèn)同感和集體意識強(qiáng),體現(xiàn)為高度積極地配合教師的教學(xué)活動,投入課堂,從中學(xué)習(xí)知識。相應(yīng)地,學(xué)生對教師的高期待、高配合,也會使教師對班級、課程有成就感,從而更認(rèn)真、用心地備課,給予學(xué)生最大的指導(dǎo)。班級文化推動優(yōu)秀班集體的建成,優(yōu)秀班集體使學(xué)生更具團(tuán)結(jié)意識、榮譽(yù)感強(qiáng)。優(yōu)秀的班集體,有利于教師展開有效的教學(xué)活動,對學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)。這不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,又能鼓勵學(xué)生保持優(yōu)良的班級文化,形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

班級文化的建設(shè)不是教師一人的事情,而是需要師生之間的相互配合。打造班級文化是管理好一個班的前提,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)方方面面、更多元化的知識的一個重要平臺。班級文化不僅利于一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的形成,而且是展現(xiàn)自我創(chuàng)造性、思想性的重要平臺,也是如何為人、如何學(xué)習(xí)、如何組織集體等的一個有效途徑。一個優(yōu)秀班集體的建成,需要積極向上、舒適和諧的教室環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、良好的班風(fēng)和班級各成員的相互監(jiān)督等班級文化元素來支持。

參考文獻(xiàn):

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海教育出版社,1999.

[2]劉斌直.談班級文化氛圍的培育[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2004(4):44-45.

責(zé)任編輯? 劉? 勇F534F009-8D43-49E6-A260-A2DB4F1AD9E2

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