石金毅

中圖分類號：G811.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-035-03

摘? 要? 在“健康中國”、“體育強國”戰(zhàn)略背景下，社會體育作為體育教學的重要組成部分，需精準把握其發(fā)展方向。本文探討了新時代社會體育專業(yè)建設意義，分析了專業(yè)發(fā)展存在的問題：政策重心偏移，人才培養(yǎng)目標定位不清，實踐教學基礎薄弱，就業(yè)質(zhì)量層次不齊等。在此基礎上，提出了社會體育專業(yè)建設在人才培養(yǎng)、師資力量建設和實踐平臺建設和創(chuàng)新就業(yè)出路等建議。

關鍵詞? 社會體育? 專業(yè)建設? 新時代

一、引言

社會體育的發(fā)展是響應“健康中國”、“體育強國”戰(zhàn)略的重要舉措，以增進全體社會成員身心健康，提高身體素質(zhì)，促進社會成員全面發(fā)展為目的，堅持立德樹人，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)本領，能勝任社會體育指導、大眾體育活動策劃與組織、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、健身運動指導與管理的應用型專門人才。2021年8月，《國務院關于印發(fā)全民健身計劃（2021—2025年）的通知》，對完善體育服務體系、增加體育人口、發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模等方面設定了目標。目前，我國社會體育指導與管理專業(yè)（以下簡稱“社會體育專業(yè)”）作為一門新興的專業(yè)，其迅猛發(fā)展勢頭顯現(xiàn)出我國社會體育事業(yè)方興未艾，社會體育的組織與改革、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營和創(chuàng)新方面的人才需求呈增長趨勢。

根據(jù)《教育部辦公廳關于公布2020年度國家級和省級一流本科專業(yè)建設點名單的通知》（教高廳函〔2021〕7號），對入選的一流本科專業(yè)建設點，要不斷夯實基礎、改善條件，持續(xù)提升專業(yè)內(nèi)涵和建設水平。要以專業(yè)認證促進專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，落實“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的理念，建強用好基層教學組織，形成以提高人才培養(yǎng)為核心的質(zhì)量文化。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，將體育教育教學與團隊合作精神有機融合，通過通識教育的形式，引導大學生養(yǎng)成良好的運動、飲食、工作和衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)具有體育精神和體育品格的社會“一流”人才，打造進校“一流”，專業(yè)“一流”，學生的身心素質(zhì)“一流”的良性循環(huán)環(huán)境。

社會體育專業(yè)的培養(yǎng)模式是以社會體育知識和技能教育為基礎，以群眾體育組織管理、組織、業(yè)務開發(fā)和科研教學技能為基礎的人才培養(yǎng)模式。社會體育教學產(chǎn)出的目標要求是幫助學生掌握社會體育相關學科的基本理論知識，指導大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術(shù)，要求了解國內(nèi)外在社會體育方面的學術(shù)發(fā)展動態(tài)，同時掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，有一定的科學研究和實際工作能力。社會體育專業(yè)作為體育學類第二大專業(yè)，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家一流專業(yè)建設背景下，迎來了歷史發(fā)展的最好機遇。因此，探索符合新形勢下學科建設和人才培養(yǎng)要求的教學模式，對于促進社會體育專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，具有重要的現(xiàn)實意義，同時也是順應一流本科專業(yè)建設新要求的重要舉措。

二、社會體育專業(yè)發(fā)展存在問題

（一）政策重心偏移

政策綱領是促進社會體育發(fā)展的重要保障，對社會體育專業(yè)的發(fā)展具有規(guī)范和指導意義。2021年，國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要中，對體育發(fā)展的改革方向進行論述，要求推動社會體育專業(yè)向著應用型轉(zhuǎn)變。目前，在奧運金牌戰(zhàn)略的背景下，我國體育專業(yè)仍存在著“重競技，輕社體”的現(xiàn)象，重視競技體育人才的培養(yǎng)，忽視了社會體育人才的建設，從而阻礙社會體育的發(fā)展，社會體育人才資源社會應用性不高。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟的投入是社會體育事業(yè)發(fā)展的重要支撐，經(jīng)濟發(fā)展水平影響社會體育發(fā)展的程度，經(jīng)濟供給力代表著提供物質(zhì)條件的能力，制約著公共財政對社會體育行業(yè)的資金補給、公共基礎設施的建設與社會體育組織結(jié)構(gòu)等方面的投入[1]。在體育教學事業(yè)發(fā)展進程中，對社會體育事業(yè)資金投入的匱乏導致社會體育發(fā)展的不平衡，實踐創(chuàng)新平臺、師資力量、專業(yè)建設等方面缺乏完善和提升，對學生的培養(yǎng)缺乏動力。因此，加大對社會體育事業(yè)的資金投入是更好開展社會體育事業(yè)的基礎，基于此完善組織結(jié)構(gòu)，提升教學質(zhì)量，力爭為國家提供專業(yè)性、創(chuàng)新型和應用型人才力量。

（二）人才培養(yǎng)目標定位不清

人才的培養(yǎng)是社會體育專業(yè)教學的關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)專業(yè)性人才是社會體育專業(yè)教學的重要目標。在實際教學過程中存在對人才培養(yǎng)目標定位不夠清晰的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）培養(yǎng)需求脫離實際。許多院校在實際應用過程中側(cè)重與集體教育和分數(shù)優(yōu)勢，忽略了教學課程和技術(shù)的分門別類，因材施教，同時過于強調(diào)考試分數(shù)的重要性，學生在技術(shù)應用上不夠扎實，從而在今后就業(yè)過程中與企業(yè)和單位的需求脫節(jié)，導致就業(yè)困難的問題。（2）培養(yǎng)方向劃定不清。社會體育是一門專業(yè)性和創(chuàng)新性兼具的專業(yè)，對其人才的培養(yǎng)的規(guī)格提出了更高的要求，目前許多院校在人才的培養(yǎng)上存在同質(zhì)化的趨勢，在培養(yǎng)方向上即沒有對教學方向進行區(qū)分，體現(xiàn)競技體育、社會體育和體育教育等不同教學特色，也未對人才培養(yǎng)方向進行劃定，對研究型人才、應用型人才和管理型人才提供不同的教學策略。

（三）實踐教學基礎薄弱

實踐教學是社會體育專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)[2]。實踐教學的目標一方面在于為學生自身提供扎實的基礎理論和實踐經(jīng)驗，強化自身學習能力，另一方面在于為社會輸送專業(yè)性的人才資源，為我國體育行業(yè)錦上添花。目前，社會體育專業(yè)教學存在實踐性不強的問題主要體現(xiàn)在以下方面：（1）實踐教學基礎設施不夠完善。社會體育作為新興專業(yè)，許多院校教學資源不足，缺乏專業(yè)的教學場地設施，實踐教學基地不夠完善，影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。（2）教學形式單一。社會體育專業(yè)是社會體育是在體育教育的基礎上出現(xiàn)的新型教學形式，一定程度上依托體育教育專業(yè)，在課程設置、教學特色和培養(yǎng)目標上與體育教育專業(yè)呈同質(zhì)化趨勢，呈現(xiàn)出專業(yè)應用劃分不清晰，學生缺乏個性化和創(chuàng)造力，人才培養(yǎng)趨于大眾化。BF9E10E1-A8E8-4AA4-96C2-0B323DA83DF0

（四）就業(yè)質(zhì)量層次不齊

專業(yè)就業(yè)情況是反應專業(yè)辦學成果的重要指標，也是對專業(yè)辦學效益的社會檢驗。目前，我國社會體育專業(yè)的就業(yè)率呈下降趨勢，存在專業(yè)歸屬感不高的問題[3]。目前，社會體育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量參差不齊的原因主要有：（1）社會就業(yè)形勢嚴峻。隨著城市化進程的加快，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力逐步增高。（2）人才培養(yǎng)多元化。不少高校在人才培養(yǎng)目標上缺乏精確的劃分，在培養(yǎng)全面型人才的風潮下，出現(xiàn)了全而不精的情況，導致人才競爭力不足，就業(yè)率不高。（3）就業(yè)崗位缺口不夠。盡管社會體育行業(yè)涉及范圍較大，但就社會需求而言，實際崗位不多，對人才技能要求較高，出現(xiàn)社會體育專業(yè)學生對口就業(yè)困難的現(xiàn)象。

三、新時代社會體育專業(yè)建設的舉措

教育部辦公廳2019年發(fā)布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》中明確指出要積極推動各類學科建設，緊扣國家發(fā)展需求，主動適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，著力深化專業(yè)綜合改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造提升傳統(tǒng)專業(yè)、打造特色優(yōu)勢專業(yè)。在新時期，思考和探索社會體育專業(yè)向上發(fā)展的動力，促進社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，力爭為國家專業(yè)建設添磚加瓦，基于此目標提出以下措施。

（一）緊抓政策機遇，改革課程內(nèi)容

2019年發(fā)布的《體育強國建設綱要》中明確提出為助力健康中國建設目標，需落實全民健身戰(zhàn)略任務。從公共服務體系、基礎設施、優(yōu)化全民健身網(wǎng)絡、制定針對性健身方案以及智慧化體育等方面提出建設要求。首先，政府部門要提高社會體育運作水平，積極展開社會體育團體、俱樂部的建設，激發(fā)大眾參與體育的積極性[4]。其次，課程體系是人才培養(yǎng)的載體，直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。在全民健身的大浪潮下，社會體育課程的改革和建設大有可為。為了提高教學的針對性，落實操作性技能的培養(yǎng)，在課程的設置上可以刪減一些經(jīng)濟類課程，在運動項目技術(shù)和教法的相關課程上增加課時數(shù)，提高專業(yè)性和應用性。同時以《健康中國2030規(guī)劃剛要》為指導，對接“體醫(yī)融合”戰(zhàn)略，根據(jù)社會對“體醫(yī)融合”的專業(yè)人才需求，主動適應健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。此外，發(fā)揮綜合性大學管理學科優(yōu)勢，加大體育管理人才培養(yǎng)和體育管理學科建設力度，培養(yǎng)體育管理類人才，有針對地滿足市場發(fā)展的需要。

（二）把握核心需求，培養(yǎng)專業(yè)人才

明確培養(yǎng)需求和培養(yǎng)目標是課程建設的基礎，對所需人才進行準確定位是社會體育專業(yè)課程改革的重要過程。根據(jù)我國社會體育發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃，細化專業(yè)的育人標準，培養(yǎng)以技術(shù)型和應用型人才為主。從人才需求出發(fā)，可以將培養(yǎng)目標劃分為兩大類，分別是社會經(jīng)營管理人才和社會體育培訓指導人才。社會經(jīng)營管理人才主要是從事體育行政部門、體育企事業(yè)單位及體育社團里從事運營和管理類工作。社會體育培訓指導人才主要是從事體育培訓機構(gòu)、健身俱樂部和各類體育場館等進行體育培訓和指導工作。通過整合各高校優(yōu)勢學科，在體育智能、體育機械工程、體育公園規(guī)劃、體育建筑與體育大數(shù)據(jù)等方面進行融合和探索，對運動醫(yī)學、體育生態(tài)等領域進行研究，明確健身休閑、競賽表演、場館服務、中介培訓、體育旅游等傳統(tǒng)業(yè)態(tài)教育模式，探索培養(yǎng)體育傳媒、體育會展、體育廣告、體育影視等新興業(yè)態(tài)相關的專業(yè)性人才。各大高校根據(jù)辦學特色和學生個人發(fā)展需求進行準確的人才培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)“一專多能”的應用型人才。力爭為我國體育產(chǎn)業(yè)的各個行業(yè)、各個領域輸送合格人才，促進全國體育產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展。

（三）搭建教學平臺，創(chuàng)新實踐教學

實踐教學是社會體育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，力在培養(yǎng)專業(yè)技能與崗位技能相匹配的專業(yè)人才。創(chuàng)新實踐教學的首要任務就是搭建實踐教學平臺，實踐教學平臺的搭建和優(yōu)化是有效實施實踐教學任務的重要任務。校內(nèi)教學平臺重在提高高校教師的教學質(zhì)量，合理進行“教訓結(jié)合”的教學任務，將理論和實際相結(jié)合，教學方向主要是以課程實踐為主。校外教學平臺形式多樣，主要是以“學企結(jié)合”為大方向，對接市場，在職業(yè)模塊課程中與各行業(yè)實施聯(lián)合培養(yǎng)，引進嵌入式課程。與企業(yè)、學校、協(xié)會等建立實習實踐基地，與優(yōu)秀企業(yè)、俱樂部等進行聯(lián)合培養(yǎng)，利用企業(yè)發(fā)展?jié)摿μ岣邔W生技能提升的積極性和靈活性。同時重視證書機制，鼓勵學生考取健美操、游泳、武術(shù)等的教練員等級資格證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高素質(zhì)、應用型人才培養(yǎng)的重要組成部分[6、7]。學校發(fā)揮各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽杠桿，引導學生積極參與創(chuàng)客中國、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生學習的興趣，推動專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）提高師資力量，創(chuàng)新就業(yè)出路

“一流專業(yè)”建設背景下社會體育專業(yè)在師資隊伍建設上，要積極引進學科前沿的專家學者，深化“人才強?！钡膽?zhàn)略，強化高層次人才的學科引領作用。對于一流師資隊伍的搭建，要從體育社團建設、體育參與監(jiān)測、體育技能學習機會、教師體質(zhì)與健康檢測評估等方面對高校體育教育人才進行綜合評價。此外，社會體育專業(yè)的就業(yè)方向主要是商務健身指導員，具有局限性且發(fā)展不穩(wěn)定，不符合學生的就業(yè)意向。這一發(fā)展態(tài)勢導致社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)方向不理想，從而造成社會體育專業(yè)的學生臨近畢業(yè)壓力劇增，新鮮血液對本專業(yè)的培養(yǎng)缺乏信心，缺乏學習興趣和動機，對社會體育專業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。因此，必須轉(zhuǎn)變體育人才培養(yǎng)模式，化挑戰(zhàn)為動力，在加強創(chuàng)業(yè)教育、技能培訓的同時加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設，創(chuàng)新學生就業(yè)出路。

四、結(jié)語

在一流學科建設的支持和指導下，全國高校開設了各類不同特色的體育課程。社會體育作為體育專業(yè)的主要專業(yè)之一，對其學科建設體系進行改革創(chuàng)新勢在必行。社會體育是開展群眾體育、促進社會進步的重要內(nèi)容。各大高校將社會體育以“一流專業(yè)”為目標進行改革建設，激發(fā)社會體育專業(yè)高效發(fā)展的動力，有利于展示我國形象，為學校和學生提供國際化的體育舞臺，增加國際影響力。

★基金項目：湖北休閑體育發(fā)展研究中心2019年度開放基金（2019Y023）。

參考文獻：

[1]董新光，戴志鵬.論我國社會體育發(fā)展的影響因素[J].體育文化導刊，2013（08）：24-27.

[2]戴志鵬，馬衛(wèi)平.社會體育指導與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索——以湖南城市學院為例[J].體育學刊，2020，27（01）：99-103.

[3]趙德，石振國.基于期刊載文看我國社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展方向[J].吉林體育學院學報，2019，35（06）：90-97.

[4]王勇.社會體育發(fā)展方式改革框架分析[J].體育文化導刊，2016（06）：26-29.

[5]林健.國家高等教育質(zhì)量標準體系及其構(gòu)建[J].中國高等教育，2014（06）：8-11+19.

[6]李曉亮，陳德明.地方本科院校社會體育指導與管理專業(yè)應用轉(zhuǎn)型研究——以河北民族師范學院為例[J].廣州體育學院學報，2021，41（04）：110-113.

[7]張爍.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班[N].人民日報，2018-09-11（01）.BF9E10E1-A8E8-4AA4-96C2-0B323DA83DF0