趙占香

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，北京 100176）

一、高職英語教材數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)

教材數(shù)字化是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)?！?020 地平線報(bào)告：教與學(xué)版》預(yù)測(cè)：下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境、替代性教育路徑以及在線教育將成為高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變是上述發(fā)展趨勢(shì)下的產(chǎn)物。

出版社向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。當(dāng)前，教育出版的目標(biāo)是“開發(fā)數(shù)字教育內(nèi)容資源產(chǎn)品、課程體系和服務(wù)平臺(tái)”。國(guó)內(nèi)英語教材出版的代表性出版社，外研社、外教社和高教社，相繼推出了高職英語數(shù)字化教材。

教材數(shù)字化離不開國(guó)家政策的引導(dǎo)作用。隨著教育信息化的發(fā)展，國(guó)家提出教育改革目標(biāo)，包括促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。引導(dǎo)著高等學(xué)校教材的數(shù)字化建設(shè)。

數(shù)字化教材建設(shè)是國(guó)際教育發(fā)展的共識(shí)。很多國(guó)家較早就開始實(shí)施信息化建設(shè)，教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)很成熟。如美國(guó)聯(lián)邦政府和各州共同致力于數(shù)字化教材的開發(fā)和使用，澳大利亞的出版社向多元化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)型，為我國(guó)數(shù)字化教材建設(shè)提供可借鑒的路徑。

高職英語學(xué)科的特點(diǎn)適用于教材數(shù)字化。英語作為語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容非常適合通過電子文本、音頻、視頻等形式傳送，學(xué)生的學(xué)習(xí)輸出（口語、寫作等）也可以很方便地以電子形式收集，是教材和教學(xué)數(shù)字化的基本條件。

二、集聚式數(shù)字化教材的特點(diǎn)

教材的數(shù)字化發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：紙質(zhì)教材數(shù)字化、多媒體數(shù)字教材、互動(dòng)式數(shù)字教材和集聚式數(shù)字教材。聚集式教材在前三種數(shù)字化教材的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是教材數(shù)字化發(fā)展的最新階段。它是一種聚集多種數(shù)字資源的數(shù)據(jù)式教材，以學(xué)習(xí)終端為載體，以學(xué)習(xí)云平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)多維度的高效互動(dòng)。聚集式數(shù)字化教材的特點(diǎn)如下。（1）多媒介融合特點(diǎn)：聚集式數(shù)字化教材不僅包括顯性的數(shù)字化技術(shù)，如音頻、視頻和動(dòng)畫等媒體資源庫，還包括內(nèi)嵌式的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能測(cè)評(píng)技術(shù)，如可以記錄、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握程度，可以對(duì)輸入的音頻和文本的分析和反饋等。（2）一體化特點(diǎn)：聚集式教材適用于整個(gè)教學(xué)過程，包括教師選取教學(xué)內(nèi)容、授課過程記錄、學(xué)習(xí)過程記錄、評(píng)價(jià)反饋等整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）智能化特點(diǎn)：聚集式教材不僅可以滿足即時(shí)交互的需求，更為突出的是提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)。內(nèi)嵌的智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)習(xí)者已發(fā)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分析評(píng)判，并提供更適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)成就感。（4）個(gè)性化特點(diǎn)：豐富的富媒體資源庫，可以滿足教師選取教學(xué)資源、編制個(gè)性化教材的需要。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的個(gè)性化定制。

集聚式數(shù)字教材能夠更好地滿足高等教育信息化發(fā)展的需求，是教材向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向。

支持多種智能手機(jī)和平板，支持Android，iOS，Windows，Symbian等智能系統(tǒng)，騰訊公司對(duì)小程序?qū)ｉT做了優(yōu)化，配合自己定義的開發(fā)語言標(biāo)準(zhǔn)，提升了小程序的性能，增強(qiáng)了平臺(tái)的穩(wěn)定性，只要能安裝微信的終端，都能享受到“千聊”學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，大大提升了用戶體驗(yàn)[2]。

三、高職英語教材數(shù)字化出版現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和混合式學(xué)習(xí)的要求，出版社開始制作出版與紙質(zhì)教材配套的數(shù)字資源。作為英語教學(xué)、高等教育的代表出版社——外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社和高等教育出版社都在大力創(chuàng)建數(shù)字化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在高職英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，做出了一定的成果。

（1）2014 年外語教學(xué)與研究出版社發(fā)布了Unipus數(shù)字化外語學(xué)習(xí)虛擬校園。Unipus 集電子教材、課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)字試題庫于一體，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)評(píng)、科研等多方位服務(wù)。2019 年，外研社開發(fā)的教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序“外研隨身學(xué)”，是一款免費(fèi)為學(xué)習(xí)者提供聽課文、看視頻、學(xué)單詞、練口語的手機(jī)應(yīng)用程序。其職教版應(yīng)用程序涵蓋32 本高職英語教材?！巴庋须S身學(xué)”可以為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)視聽資源和數(shù)字課程，創(chuàng)造無處不在的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。并通過智能測(cè)評(píng)及反饋，使學(xué)習(xí)者可以了解、跟蹤學(xué)習(xí)效果。

（2）上海外語教育出版社開發(fā)了WE 英語智慧教學(xué)平臺(tái)，它是外教社打造的面向全國(guó)高校師生的一站式英語教學(xué)數(shù)字服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)上包含三個(gè)系列共18種高職英語教材的數(shù)字資源。其中，WElearn 板塊，為學(xué)生提供電子課本和多媒體學(xué)習(xí)資源；WEtest 板塊，提供了海量的試題庫，可以完成智能組卷、在線測(cè)試等任務(wù)；WEteach 板塊，則是為教師提供電子教案等備課資源。

（3）高等教育出版社建成了iSmart 英語智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。高等教育出版社致力于為高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域英語教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造融“教材-課程-教研”為一體的全新網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)英語教學(xué)平臺(tái)，目標(biāo)是為英語教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化智能解決方案，讓英語學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。建成的iSmart 平臺(tái)上有7 本高職英語教材的配套數(shù)字課程，并建有試題庫，可以實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)需求。同時(shí)平臺(tái)內(nèi)嵌智能測(cè)評(píng)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)口語、寫作在線互動(dòng)及測(cè)評(píng)，為學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。英語教師還可以在iSmart 平臺(tái)建課，以模塊方式組合重建平臺(tái)資源間的內(nèi)容，達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)目的。

四、高職英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的問題

編寫、出版高職院校英語教材的出版社很多，但數(shù)字化教材的發(fā)展沒有滿足高職英語課程建設(shè)對(duì)數(shù)字化教材的要求。就目前出版的數(shù)字化教材而言，還存在如下問題。

1.數(shù)字化教材同質(zhì)化明顯，內(nèi)容質(zhì)量急需提升。優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是數(shù)字化教材的核心要素，高質(zhì)量的數(shù)字化內(nèi)容是吸引用戶的關(guān)鍵。雖然各家出版社都在做教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但現(xiàn)有的數(shù)字教材同質(zhì)化嚴(yán)重，沒有行業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。外語教學(xué)與研究出版社的“外研隨身學(xué)”職教版平臺(tái)上有32 本教材的配套網(wǎng)絡(luò)資源，上海外語教育社的WElearn 平臺(tái)有18 本數(shù)字化高職英語教材，高等教育出版社的iSmart 英語智能學(xué)習(xí)平臺(tái)有7 本職業(yè)英語教材。就內(nèi)容來看，基本都包括基礎(chǔ)英語教程、綜合英語課程、公共英語教程、視聽說教程和英語應(yīng)用能力測(cè)試教程。內(nèi)容重合度較高，編排體例雖略有不同，但每單元涵蓋板塊大同小異。

2.數(shù)字化教材使用者數(shù)量較低，普及率有待提高。就使用情況來看，三家出版社可以說是平分秋色，沒有哪一種數(shù)字化教材在應(yīng)用市場(chǎng)上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。除iSmart 沒有公開的使用數(shù)據(jù)外，“外研隨身學(xué)”和WElearn 的用戶數(shù)量不容樂觀。從手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)獲知，“外研隨身學(xué)”職教版安裝41 萬次，評(píng)分1.4 分/5 分。對(duì)比同為手機(jī)應(yīng)用程序的“流利說－英語”3 億次安裝、百詞斬2 億次安裝，“外研隨身學(xué)”職教版41 萬次的安裝數(shù)量顯然太低。

WE 英語智慧教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，三個(gè)系列18 種教材的學(xué)習(xí)者人數(shù)見表1。

表1 Welearn 英語智慧教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)者人數(shù)

在全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)排名25 的上海市，在校高職生人數(shù)11 萬多人，相比之下，WElearn 的使用者在職業(yè)院校學(xué)生中占比也很低。前兩款學(xué)習(xí)程序均為免費(fèi)，使用者數(shù)量尚且遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，作為收費(fèi)軟件的iSmart，雖沒有公開的使用者數(shù)據(jù)，但估計(jì)使用情況也不容樂觀。

3.媒介融合程度低，信息化需要進(jìn)一步強(qiáng)化。經(jīng)過幾年的發(fā)展，數(shù)字化教材在將紙質(zhì)版教材內(nèi)容電子化的基礎(chǔ)上，增加了音頻、視頻、動(dòng)畫等元素。三大出版社都推出了以學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托的系列數(shù)字化英語教材，并且在學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單人機(jī)互動(dòng)，但這些數(shù)字教材離真正的集聚式數(shù)字教材還有一定差距。

以“外研隨身學(xué)”手機(jī)端的《新技能英語－高級(jí)教程》第一冊(cè)為例。從學(xué)習(xí)體驗(yàn)可知，該數(shù)字化教材中包含聽力、課文等教學(xué)內(nèi)容的音頻素材。其中，音頻聽力為單向輸出活動(dòng)、無互動(dòng)?？谡Z練習(xí)部分有音頻讀音、錄音、回放功能，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，并對(duì)互動(dòng)活動(dòng)有反饋。學(xué)生跟讀句子后，系統(tǒng)會(huì)以不同字體顯示單詞讀音的準(zhǔn)確度，如圖1 所示（正常為正確讀音，加粗字體為錯(cuò)誤讀音）。

圖1 “外研隨身學(xué)”使用界面

Unipus 平臺(tái)上數(shù)字化配套教材基本是紙質(zhì)教材內(nèi)容的電子化呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，增加了音頻、視頻，有簡(jiǎn)單互動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以上傳音頻、文字，提交答案有反饋。這種數(shù)字化教材沒有達(dá)到聚集式數(shù)字教材要求的多維度高效互動(dòng)、智能化學(xué)習(xí)模式下為學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)的程度。

4.智能化程度不夠，難以滿足個(gè)性化定制需求：數(shù)字化時(shí)代為學(xué)習(xí)提供的最大便利之一，是可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的個(gè)性化。作為面向高職院校所有專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，英語教學(xué)要滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語的需求。全國(guó)1 400 多所高職院校共開設(shè)6 萬多個(gè)專業(yè)，沒有任何一家出版社能夠滿足如此龐大的用戶對(duì)英語教材的差異化需求。即使是相同專業(yè)，由于各學(xué)校專業(yè)方向設(shè)置的不同，大學(xué)英語教學(xué)也有不同的側(cè)重。要滿足不同專業(yè)對(duì)英語的個(gè)性化需求，即使同一個(gè)教師，在面對(duì)不同專業(yè)的班級(jí)時(shí)，也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出調(diào)整。面對(duì)多樣化的用戶需求，出版社不可能出版如此細(xì)化的英語教材。能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容個(gè)性化重組的數(shù)字教材是解決上述問題的最佳方案?，F(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中，只有iSmart 可以提供個(gè)性化教材重組，在“外研隨身學(xué)”和WE 英語智慧教學(xué)平臺(tái)上，教師都只能使用原先設(shè)定好的課程，教師無法自主選編教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生缺少個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、高職英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的解決路徑

通過分析數(shù)字化教材出版的現(xiàn)狀和存在的問題，借鑒國(guó)外數(shù)字化教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高職英語數(shù)字化建設(shè)提出如下參考路徑。

1.加強(qiáng)數(shù)字化教材建設(shè)政策引導(dǎo)，完善數(shù)字化教材使用的制度保障。強(qiáng)有力的政策規(guī)劃是推動(dòng)高職英語教材數(shù)字化發(fā)展的催化劑，特別是自上而下的政策支持是數(shù)字化教材建設(shè)和推廣的有力保障。國(guó)家發(fā)改委、教育部等部門多次就高等教育教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合頒布過指導(dǎo)性文件，新聞出版部門也將“開發(fā)數(shù)字教育內(nèi)容資源產(chǎn)品、課程體系和服務(wù)平臺(tái)”作為“十三五”時(shí)期重點(diǎn)項(xiàng)目之一。這一系列的政策與指導(dǎo)性文件促使了英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型。但是，要全面推進(jìn)數(shù)字化教材建設(shè)，需要更清晰、具體的數(shù)字化教材規(guī)劃，包括數(shù)字化教材的開發(fā)與利用標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、具體實(shí)施策略和方案等。

同時(shí)，數(shù)字化教材的推廣和使用也需要明確的政策支持。高等學(xué)校的教材采購雖有一定的自主權(quán)，但目前還沒有明確的政策支持學(xué)校采購數(shù)字化教材。各出版社建成的數(shù)字教材僅僅作為輔助學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。2020 年教育部等13 個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展 激活消費(fèi)市場(chǎng)帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見》，明確提出允許購買并適當(dāng)使用優(yōu)秀在線課程資源，探索納入部分教育階段的日常教學(xué)體系。完善在線教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等制度規(guī)范，形成高質(zhì)量線上教育資源供給。相關(guān)政府部門需要將指導(dǎo)性文件以政策法規(guī)的形式確定下來，從而為順利推進(jìn)教材數(shù)字化建設(shè)掃清障礙，也可保障和激勵(lì)數(shù)字化教材的開發(fā)和采用。

2.打破傳統(tǒng)出版思路，拓展多元化服務(wù)渠道。數(shù)字化出版時(shí)代，出版社不再僅僅是提供教材和配套的教學(xué)資源的一方，而是整個(gè)數(shù)字化教材編寫、出版、使用、評(píng)估和修訂的組織者和協(xié)調(diào)者，要參與到教育教學(xué)的整個(gè)過程。國(guó)外數(shù)字出版非常成功的案例也很好地說明了這一點(diǎn)。比如美國(guó)三大出版社之一的培生教育出版集團(tuán)，其數(shù)字化產(chǎn)品覆蓋了教學(xué)支持、考試和評(píng)估、電子教材、教輔更新、在線課程、補(bǔ)充性課程、個(gè)性化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、教師培訓(xùn)和教學(xué)支持及用戶定制學(xué)習(xí)解決方案等方面。培生教育的目標(biāo)是致力于從傳統(tǒng)教材內(nèi)容提供商向內(nèi)容服務(wù)和個(gè)性化解決方案提供商轉(zhuǎn)變。國(guó)內(nèi)出版社也開始向這個(gè)方向轉(zhuǎn)型。英語教育與出版社打造的Unipus 一體化校園，就是旨在創(chuàng)建學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、研究者、管理者、教育資源與服務(wù)提供者等多方參與的教育新生態(tài)環(huán)境。

能夠編寫教材的一線教師、行業(yè)專業(yè)專家不懂?dāng)?shù)字化技術(shù)，掌握數(shù)字化技術(shù)的技術(shù)人員沒有編寫教材所需的英文水平和行業(yè)知識(shí)。在數(shù)字化教材的新型出版模式下，出版社應(yīng)作為紐帶，聯(lián)系高校教師和行業(yè)專家，整合優(yōu)勢(shì)力量，進(jìn)行教材編寫。出版社在轉(zhuǎn)型過程中，如果沒有自己的信息化技術(shù)團(tuán)隊(duì)，可以將技術(shù)平臺(tái)建設(shè)任務(wù)外包，如外研社在“寧夏數(shù)字教材”建設(shè)中，公開招標(biāo)采購公開采購軟件開發(fā)外包服務(wù)，也是一條可行之路。

3.打破原有教材編寫框架限制，更新數(shù)字化教材理念。數(shù)字化教材的開發(fā)和建設(shè)，首先是教材數(shù)字化編寫理念的更新。數(shù)字化教材不等同于傳統(tǒng)課本的數(shù)字化，也不僅僅局限于增加了音頻、視頻、動(dòng)畫，或?qū)崿F(xiàn)人機(jī)簡(jiǎn)單互動(dòng)。全新理念的數(shù)字化教材不能理解為數(shù)字和媒介的集合體。聚集式數(shù)字化教材是教材數(shù)字化的發(fā)展方向，是發(fā)展到智能化階段的數(shù)字教材。聚集式數(shù)字化教材不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而是基于云平臺(tái)的一個(gè)數(shù)據(jù)庫，以類似于一門課程的形式呈現(xiàn)。所以，數(shù)字化教材新理念是教材發(fā)展進(jìn)程中一次革命化的革新，數(shù)字化教材以數(shù)字云平臺(tái)為依托，以課程化的形式呈現(xiàn)。它需要滿足下列特點(diǎn)。

一體化。能為教育教學(xué)提供全流程、一體化的教學(xué)服務(wù)。數(shù)字化教材應(yīng)以教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合信息化和教育技術(shù)手段，建設(shè)包括備課授課資源庫、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)、媒體資源庫等模塊的一體化教育教學(xué)體系，滿足教育教學(xué)的全過程的需求。

智能化。智慧學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)是出版社希望打造的數(shù)字化教材特點(diǎn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是衡量一門數(shù)字化教材智能化程度的重要指標(biāo)。數(shù)字化教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的最大特點(diǎn)，就是多媒介融合的呈現(xiàn)形式、海量的信息資源庫、多維度的互動(dòng)與及時(shí)反饋?；诮虒W(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，為學(xué)生推送適合其學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

個(gè)性化。數(shù)字化教材內(nèi)容的可選取性，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化定制的愿望。教師面對(duì)數(shù)字化教材，就像面對(duì)一個(gè)可以任意借閱圖書的圖書館，可以從數(shù)字化教材模塊中抽取適用的內(nèi)容，在平臺(tái)提供的編輯模式下，輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教材編制。

六、結(jié)束語

目前高職英語教材大多還停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材階段，數(shù)字化教材雖有一定發(fā)展，但在教學(xué)中還處于從屬地位，作為教學(xué)輔助手段。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，與信息化技術(shù)的深度結(jié)合，數(shù)字化英語教材會(huì)成為高職院校英語教學(xué)的重要部分，幫助實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)形式，推動(dòng)高職院校英語教學(xué)模式的革新，為實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供可能。