朱家琳，梁志廠，代依伶，鐘曉東，符 曉

（西南石油大學(xué) 教務(wù)處，四川 成都 610500）

目前，高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。進(jìn)入智能手機(jī)時代，作弊方式由傳統(tǒng)的夾帶紙條向使用通信工具的方式轉(zhuǎn)變，協(xié)助作弊的行為也逐漸增多。眾多學(xué)者和高校教學(xué)管理人員針對考試管理、學(xué)生違紀(jì)作弊進(jìn)行了大量的研究。于成文、劉健、王林等通過問卷調(diào)查，基于定量和定性相結(jié)合的方法，探究考試作弊的原因和對策，指出監(jiān)考教師監(jiān)考不嚴(yán)、學(xué)生投入不足、考試內(nèi)容偏重記憶性知識、考核方式單一是考試作弊的直接原因，學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)備程度低、目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)目標(biāo)不明確、評價體系不合理是學(xué)生作弊的深層次原因。李大軍、曾葵華等對高?？荚嚬芾淼默F(xiàn)狀進(jìn)行了研究和分析，指出現(xiàn)行高?？荚嚬芾泶嬖诮虒W(xué)資源匱乏，教學(xué)、試題命制與評閱一體化，管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善等問題，在一定程度上加重了考試作弊問題，需要改革教學(xué)評價體系，突破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為中心的評價方式，加強(qiáng)考試管理體制和機(jī)制的構(gòu)建，完善考試管理全過程的監(jiān)管機(jī)制，以最大程度地發(fā)揮考試檢查教學(xué)效果，督促教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法的作用。許南闡述了國外高校防范考試作弊的成功經(jīng)驗(yàn)，澳大利亞提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，并注重對學(xué)習(xí)過程的考核；美國推行“學(xué)術(shù)榮譽(yù)制度”，在控制論文抄襲、剽竊、考試作弊等失信行為方面取得了良好效果。南橋則以自身在美國大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)一步細(xì)致闡述了美國高校防范作弊的具體方法，他們一般通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息比對等技術(shù)手段，讓作業(yè)、論文抄襲無處盾形。從研究現(xiàn)狀來看，較少有學(xué)者對因考試作弊并被處分的大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計分析，探究他們的學(xué)院、專業(yè)、年級、作弊科目等的分布情況，并分析這些分布與學(xué)?？荚嚬芾碇贫任募膬?nèi)生關(guān)系。

因此，本文針對這一空白的研究點(diǎn)展開分析，對四川某省屬高校S 大（以下簡稱“S 大”）從2011-2017 年因考試作弊被處分的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計分析，探究作弊學(xué)生的年級分布、作弊時間、作弊科目、學(xué)院分布，并結(jié)合S大實(shí)際闡釋內(nèi)在原因，進(jìn)而分析S 大考試管理制度文件與考試作弊現(xiàn)象的內(nèi)生關(guān)系，以期能夠?yàn)闇p少甚至杜絕S 大考試作弊行為，進(jìn)一步優(yōu)化省屬高校的考試管理制度提供一定的參考。

一、S 大簡介

S 大是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的大學(xué)，主干學(xué)科專業(yè)在全國處于領(lǐng)先水平。學(xué)科專業(yè)涵蓋理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育、藝術(shù)8 個學(xué)科門類。教務(wù)處主管全日制本科教學(xué)，針對考試管理，歷任教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校管理的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了管理職責(zé)明確、流程清晰、可操作性強(qiáng)的考試管理辦法，同時明確了校院兩級考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)的責(zé)任人，狠抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。總體來說，S 大教學(xué)管理制度文件規(guī)范，考試管理制度完善，執(zhí)行嚴(yán)格，學(xué)風(fēng)、考風(fēng)情況良好，在省屬高校中有較強(qiáng)的代表性。

二、因考試作弊被處分的學(xué)生統(tǒng)計分析

自2011 年初到2017 年底，S 大共有394 名學(xué)生因考試作弊被視情節(jié)給予留校察看或開除學(xué)籍處分?，F(xiàn)在就被處理學(xué)生的學(xué)院、專業(yè)、年級、考試時段等做統(tǒng)計分析，探究個中緣由。

（一）考試作弊存在集中爆發(fā)期

對作弊學(xué)生統(tǒng)計分析得到表1，有83%的作弊行為在教務(wù)處組織的結(jié)業(yè)統(tǒng)考、開學(xué)補(bǔ)考、期末統(tǒng)考和全國大學(xué)英語四、六級考試中被巡考人員或監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)，僅17%的作弊行為在學(xué)生學(xué)院組織的結(jié)業(yè)考試中被發(fā)現(xiàn)，考試作弊存在集中爆發(fā)期。

表1 2011-2017 年S 大作弊學(xué)生考試類型分布情況

經(jīng)過對部分監(jiān)考人員和學(xué)院教學(xué)管理人員的訪談發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生學(xué)院組織的考試中，部分監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，大多只是提前終止其考試，未嚴(yán)格按照違紀(jì)作弊處理辦法懲處。違法成本太低甚至為零，給作弊學(xué)生和誠信應(yīng)考學(xué)生造成了錯覺，認(rèn)為誠信應(yīng)考吃虧，作弊的意愿被調(diào)動。在教務(wù)處組織的考試中，作弊行為自然難逃執(zhí)行監(jiān)考紀(jì)律更嚴(yán)的監(jiān)考教師和巡考人員的法眼。從表1 還能看出，接近一半的作弊行為在開學(xué)補(bǔ)考中被發(fā)現(xiàn)，未通過結(jié)業(yè)考試的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識差、自我控制意識不強(qiáng)、假期疏于復(fù)習(xí)，但又因?yàn)樾拮x學(xué)分的壓力，不得不采用夾帶紙條、用手機(jī)攜帶復(fù)習(xí)資料圖片甚至是利用即時通信工具團(tuán)體作弊的方式以期通過考試。

（二）理工科學(xué)生作弊占絕對主導(dǎo)，藝體、文史類學(xué)生作弊比例也不低

計算以下兩個指標(biāo)：2011-2017 年不同專業(yè)類別作弊學(xué)生的比例，理工類比例為92.6%，藝體類比例為5.3%，文史類比例為2.0%；2011-2017 年不同專業(yè)類別作弊學(xué)生與目前同專業(yè)類別在校學(xué)生人數(shù)的比例：理工科比例為1.4%，藝體類比例為2.1%，文史類比例為0.4%?？梢钥闯觯砉た茖W(xué)生作弊占絕對主導(dǎo)，一方面這與S 大以理工類專業(yè)為主，藝體類、文史類專業(yè)學(xué)生人數(shù)相對較少有關(guān)，另一方面，理工類專業(yè)課程的考試對公式、概念的考核較多，考試難度較大有關(guān)。但是，考察第二個指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，藝體類專業(yè)的相對作弊率要高于理工類專業(yè)，文史類專業(yè)最低。由于藝體類學(xué)生偏向于技術(shù)訓(xùn)練，文化素質(zhì)水平相對較低，加之性格相對散漫，更易于在文化課考試中作弊。而文史類專業(yè)課程的考核偏向于理解，在書本上找不到現(xiàn)成的答案，加之部分考試實(shí)行開卷考試，學(xué)生的作弊動機(jī)不強(qiáng)。

（三）大二、大三年級學(xué)生更傾向于作弊

通過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，S 大2011-2017 年作弊的學(xué)生當(dāng)中，有124 人在大二作弊，有119 人在大三作弊，相較，只有65 人在大一作弊，86 人在大四作弊。大二、大三年級學(xué)生相比大一、大四年級學(xué)生更傾向于作弊。結(jié)合高校培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的情況進(jìn)行分析，可以在一定程度上窺得個中緣由。大一年級學(xué)生初入校門，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，課程難度適中，用于學(xué)習(xí)的時間相對較多，作弊動機(jī)不強(qiáng)。大二年級學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課為主，課程難度相對增大，部分人在大一學(xué)年學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不充分，加之受“零成本”作弊行為的影響，鋌而走險走上作弊的道路，作弊人數(shù)增多。大三年級學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)課為主，大一、大二學(xué)年基礎(chǔ)薄弱、有作弊經(jīng)歷的學(xué)生，繼續(xù)作弊，形成惡性循環(huán)。大四課程設(shè)置較少，多為實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計，因此作弊人數(shù)相對減少，且多數(shù)人是在重修課程考試中作弊。

（四）作弊方式多為夾帶紙條，使用通信工具作弊越來越多

對學(xué)生的作弊方式進(jìn)行統(tǒng)計得到表2，可以發(fā)現(xiàn)，作弊方式以夾帶紙條為主，使用通信工具和找人替考/代替他人考試次之，其他作弊方式如對答案、交換試卷等方式最少。經(jīng)過調(diào)查，部分學(xué)生習(xí)慣性夾帶與考試內(nèi)容相關(guān)的紙條，主要原因可能是現(xiàn)行考核方式偏重于對記憶型知識點(diǎn)的考查，加之部分教師在輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)的時候給學(xué)生劃定了復(fù)習(xí)范圍、考試題型，甚至是透露了部分試題。由此，部分學(xué)生提前準(zhǔn)備帶有考點(diǎn)的紙條，帶入考場作弊。其中不乏學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為追求高分、追求獎學(xué)金鋌而走險。

表2 2011-2017 年S 大作弊類型統(tǒng)計情況

隨著智能手機(jī)和4G 網(wǎng)絡(luò)的普及，圖片的存儲、傳輸和查看變得更為方便和快捷。基于此，部分學(xué)生于考前組建“作弊小組”，在考試過程中使用即時通信工具QQ 或微信將拍攝的試題圖片發(fā)給場外的人員協(xié)助作答，場外人員作答完畢后傳回答案圖片。通過圖1 可以發(fā)現(xiàn)，在2016 年之前，通信工具作弊人數(shù)呈總體上升態(tài)勢，在2016 年達(dá)到最高點(diǎn)，有32 名學(xué)生因使用通信工具作弊被處分，其中有17 名是在開學(xué)補(bǔ)考中被發(fā)現(xiàn)的。隨后，教務(wù)處聯(lián)合學(xué)工部，開展了考風(fēng)考紀(jì)專項(xiàng)教育，在2017 年修訂了《考試違紀(jì)作弊處理辦法》，對通信工具作弊學(xué)生實(shí)行開除學(xué)籍處分，該作弊行為明顯下降。

圖1 2011-2017 年S 大通信工具作弊人數(shù)變化情況

（五）作弊行為有專業(yè)集聚現(xiàn)象

對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，2011-2017 年作弊學(xué)生分布在193 個專業(yè)年級，每個專業(yè)年級的平均作弊人數(shù)為2.05 人，有39 個專業(yè)年級的作弊人數(shù)高于平均值，共有188 人，占總作弊人數(shù)的47.7%。其中，作弊人數(shù)在7 人及以上的專業(yè)年級有6 個，表明作弊行為有專業(yè)集聚現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)作弊的學(xué)生多分布在同一個專業(yè)年級，甚至是同一個班級、同一個寢室。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是由于寢室、專業(yè)年級是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)、生活單元，受共同學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，有著相同的行為傾向。部分學(xué)生成功或“零成本”的作弊經(jīng)驗(yàn)，會給其他學(xué)生形成示范效應(yīng)，其他人在從眾心理的作用下，縱然經(jīng)過反復(fù)博弈，但為追求好成績、變味的“公平感”鋌而走險，走上作弊的道路。

三、考試作弊與學(xué)?？荚嚬芾碇贫鹊膬?nèi)生關(guān)系分析

（一）兩級教學(xué)管理體制下學(xué)院管理不嚴(yán)與考試作弊的關(guān)系分析

為規(guī)范教學(xué)管理過程，提升教學(xué)管理水平，S 大實(shí)行兩級教學(xué)管理。前文所述，S 大學(xué)生作弊行為存在集中爆發(fā)期，多在教務(wù)處組織的考試中被發(fā)現(xiàn)，其中的一個重要原因是學(xué)院考試管理責(zé)任落實(shí)不到位。一方面，學(xué)院對課程試題的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致試題中出現(xiàn)大量記憶型知識考點(diǎn)，學(xué)生有針對性地準(zhǔn)備作弊材料帶入考場；另一方面，學(xué)院對考場管理不嚴(yán)格，未對考生進(jìn)行嚴(yán)格檢查和考前教育，告知考生違紀(jì)作弊的嚴(yán)重后果；再一方面，學(xué)院對監(jiān)考教師培訓(xùn)和要求不到位，導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)作弊行為不能被及時發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)，監(jiān)考教師也以“保護(hù)學(xué)生”為名、避免麻煩，未嚴(yán)格處理，給學(xué)生造成作弊成本為零的錯覺。

（二）學(xué)院考試管理工作考核評價體系不完善與考試作弊的關(guān)系分析

S 大針對本科考試管理的全過程制定了相對完善的管理文件，明確了從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡考、監(jiān)考人員履職、監(jiān)考人員培訓(xùn)、違紀(jì)作弊處理等方面對學(xué)院考試管理工作進(jìn)行考核。但在考核實(shí)施過程中，缺乏定量評價指標(biāo)的問題凸顯。一方面是評價指標(biāo)不完善，試題質(zhì)量、考試安排合理程度等因素未被充分納入評價指標(biāo)體系；另一方面是評價缺乏具體的數(shù)據(jù)支撐，比如各學(xué)院巡考領(lǐng)導(dǎo)的巡考次數(shù)、監(jiān)考人員履職得分?；诠郊罘▌t，學(xué)院對自身的考試管理工作不能被公平有效地評價，自然導(dǎo)致其對考試管理責(zé)任落實(shí)不嚴(yán)，導(dǎo)致考試作弊行為不能被有效遏制。

（三）監(jiān)考隊伍建設(shè)辦法不完善與考試作弊的關(guān)系分析

監(jiān)考人員是保證考試順利實(shí)施，考試成績公平公正的直接責(zé)任人，是防范學(xué)生考試違紀(jì)作弊的最后一道關(guān)口。但目前，部分監(jiān)考人員履職不力或不按規(guī)定懲處違紀(jì)作弊行為，已經(jīng)是不可爭辯的事實(shí)。究其原因，根本上還是監(jiān)考隊伍建設(shè)辦法不完善，沒有建立起一支來源相對穩(wěn)定、履職意識強(qiáng)烈、履職能力充分、用心用智慧防范學(xué)生作弊的監(jiān)考隊伍。

四、考試違紀(jì)作弊行為的防范措施

（一）加強(qiáng)誠信教育，強(qiáng)化誠信應(yīng)考氛圍

講誠信、堅守底線意識是良好考風(fēng)形成的關(guān)鍵，只有使學(xué)生在考試中不想作弊，自覺遵守學(xué)校考場規(guī)則和考風(fēng)考紀(jì)，以作弊為恥，才能真正杜絕考試作弊現(xiàn)象。誠信教育應(yīng)始終貫穿于學(xué)校教育的全過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師和管理人員都要以身作則，耐心細(xì)致做好學(xué)生的誠信教育工作，隨時隨地糾正學(xué)生的錯誤思想和行為，幫助學(xué)生樹立堅實(shí)的誠信觀念，在全校范圍內(nèi)形成強(qiáng)烈的誠信應(yīng)考氛圍，讓學(xué)生不想作弊。

（二）加強(qiáng)考試管理相關(guān)配套文件的制修訂，強(qiáng)化學(xué)院的履責(zé)意識

有必要圍繞考試管理辦法這個《基本法》，制修訂《監(jiān)考人員培訓(xùn)辦法》《學(xué)院考試管理考評細(xì)則》等考試管理配套文件，壓緊壓實(shí)學(xué)院的考試管理責(zé)任，提高學(xué)院對考試管理的重視程度，主動查找自身問題，尋求解決對策，加強(qiáng)考試作弊的防范力度和懲處力度，讓學(xué)生不敢作弊。

（三）加強(qiáng)對大一年級學(xué)生的教育引導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)準(zhǔn)備程度

針對大二、大三年級學(xué)生因大一學(xué)年學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不充分，沒有順利完成高中生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變而傾向于考試作弊的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)對大一年級學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)開展規(guī)則意識教育，將校紀(jì)校規(guī)特別是考試違紀(jì)作弊教育挺在前面，配合各類違紀(jì)作弊案例的講解，讓學(xué)生清楚作弊是嚴(yán)重的失信行為，將對誠信檔案、評優(yōu)評獎造成不可逆的影響；然后，應(yīng)開展專業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；再然后，應(yīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生清楚大學(xué)是形成世界觀、人生觀和專業(yè)能力的重要時期，唯有認(rèn)真把握大學(xué)的寶貴學(xué)習(xí)時間，才能從容應(yīng)對步入社會后的艱難險阻；最后，應(yīng)開展學(xué)習(xí)方法教育，讓學(xué)生清楚大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的異同點(diǎn)，學(xué)會合理安排時間，重視自主學(xué)習(xí)。

（四）改革課程考核方式，降低學(xué)生考試作弊意愿

針對目前幾乎所有課程采取“一考定分?jǐn)?shù)”，并有任課教師考前劃定復(fù)習(xí)范圍的情況，應(yīng)改革課程考核方式，降低學(xué)生考試作弊的意愿。首先，應(yīng)鼓勵任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和特點(diǎn)，制定多種形式的考核方式，鼓勵教師探索不限于考試的大作業(yè)、論文、小組課題報告、產(chǎn)品設(shè)計等考核方式；然后，應(yīng)鼓勵任課教師重視過程考核，弱化期末考試的功能，注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行隨時性考核和測驗(yàn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法；最后，對于采用試卷考試的課程，可探索試行歷年試題公開制度，一方面供學(xué)生復(fù)習(xí)用，另一方面，迫使任課教師提升命題質(zhì)量。

（五）構(gòu)建監(jiān)考隊伍建設(shè)辦法，筑牢防范考試作弊的最后一道防線

針對目前部分監(jiān)考人員不能嚴(yán)格履職的問題，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建一套監(jiān)考隊伍建設(shè)辦法，扎牢考試作弊的最后一道防線。首先，應(yīng)根據(jù)監(jiān)考任務(wù)的總量，合理劃定監(jiān)考人員的來源和不同類別監(jiān)考人員的使用比例；然后，要結(jié)合監(jiān)考人員特點(diǎn)，構(gòu)建旨在提升監(jiān)考人員的思想政治覺悟、責(zé)任意識，服務(wù)意識和個人修養(yǎng)以及監(jiān)考的基本技能的課程培訓(xùn)體系；最后，要對監(jiān)考履職情況構(gòu)建科學(xué)合理的考核指標(biāo)，獎勵認(rèn)真盡職、維護(hù)良好考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)考人員，懲罰履職不到位并造成學(xué)生大量違紀(jì)作弊的監(jiān)考人員。

五、結(jié)束語

針對S 大2011-2017 年的考試違紀(jì)作弊學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，考試作弊行為存在集中爆發(fā)期、年級聚集和專業(yè)集聚等現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)?？荚嚬芾碇贫扔袃?nèi)生關(guān)系。要解決此問題，唯有從加強(qiáng)誠信教育、加強(qiáng)考試管理相關(guān)配套文件的制定、加強(qiáng)對大一年級學(xué)生的教育引導(dǎo)、構(gòu)建監(jiān)考隊伍建設(shè)辦法、改革課程考核方式等五個方面構(gòu)建考試管理的協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)管理水平，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，讓學(xué)生不想作弊、不敢作弊、不能作弊。這對S大和其他省屬高校具有一定的參考意義。