甘雪玲

【摘要】小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)是落實立德樹人目標(biāo)的主陣地，以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)開展當(dāng)前的小學(xué)道德法治教學(xué)，能夠更符合學(xué)生的身心成長規(guī)律，而且也能提高課堂教學(xué)效果。因此，在這門學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師要努力做到課程教材與生活素材無縫嫁接，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代科技真情牽手，在真實與樸實之中演繹真情，在豐富與靈動之中體驗樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);立德樹人;無縫嫁接;演繹真情

《小學(xué)道德與法治理論》課堂上的教育是小學(xué)進行德育教學(xué)的重要手段，是落實“立德樹人”基本國策的主要戰(zhàn)場。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的《道德與法治》課堂教學(xué)是一種表現(xiàn)生命、探索與生存精神的課堂教學(xué)形式，該課程有很大的開放性和實踐性。教師的教學(xué)活動內(nèi)容不應(yīng)受文本范圍的約束，課堂教學(xué)空間范圍也不應(yīng)局限于小課堂。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識能力，密切聯(lián)系學(xué)生生活實踐，逐步走出教材，走入小學(xué)日常生活中;走向社會，逐步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)校教育融于學(xué)生生活當(dāng)中，使學(xué)生在教學(xué)實踐中逐步提高道德認(rèn)識能力，獲取價值感受，踐行道德規(guī)范。教師不但要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造生命情景式，以幫助學(xué)生去理解生命，還要引領(lǐng)學(xué)生回到教育課堂以外的生命去實踐認(rèn)知，以達到在道德和法治基礎(chǔ)上生命的統(tǒng)一。所以在課堂中充分利用生命生活化進行教育，才能取得更好的效果。

一、聯(lián)系生活經(jīng)驗——為學(xué)生搭建體驗平臺

文字雖是教學(xué)的要點教學(xué)內(nèi)容，但并非教學(xué)的全部，因此，教師在課堂中應(yīng)以教材為綱領(lǐng)，大膽的擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)者的認(rèn)識觀念、生命經(jīng)歷、情感感受等帶入課堂，以充實教學(xué)的內(nèi)涵，并補足文字的缺陷，以提高課堂教學(xué)的實效性。而學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，并非是由教師單純地將理論傳授給學(xué)習(xí)者，而是讓學(xué)習(xí)者自行建立理論知識的學(xué)習(xí)流程，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者并非單純、被動地接收消息，而是積極地建立認(rèn)識的學(xué)習(xí)，這個建立是由學(xué)習(xí)者自行獲取的，別人無法讓取代的。教師必須要明白，我們所遇到的學(xué)生并非一張白紙或空盤，也并非認(rèn)識的“容器”，而是有思維、有感情的主體。

要想上好一節(jié)道德與法治課，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)內(nèi)容能夠很好地和學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的道德與法治課教育都必須遵守學(xué)校的主體性原則，不是教師純粹教死知識，教師對學(xué)生的教導(dǎo)也只有在和日常生活的聯(lián)系中才會產(chǎn)生效果，學(xué)生一旦離開了學(xué)校生活，便成了無源之水、無本之木。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境——激發(fā)學(xué)生探究精神

知識源于日常生活，也適用于日常生活。沒有運用到日常生活中的東西也是不行的，和“紙上談兵”別無二致。而教師在課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造了具體的日常生活情景、借用日常生活情景，既可以使學(xué)生有感受，有話可講，又可以啟發(fā)學(xué)生的探索精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析和認(rèn)識社會問題的能力，也有助于使學(xué)生提高了道德意識。雖然學(xué)生的體驗是個人在形體、情緒、知識中參與而獲得的，但它同樣是可以分享的。正因為每個人自身的體驗存在著差異，他們之間才有交流、分享的必要和可能。不同的表達方式，不同的體驗，不同的認(rèn)知，通過互動與交流就能夠進行視界融合，撞擊出充滿智慧的話語火花，并創(chuàng)作出引起中小學(xué)生回味，使中小學(xué)生有所體會，并留有難忘的話語活動。

例如，在教學(xué)五年級上冊第一單元的《主動拒絕煙酒與毒品》之后，學(xué)生就認(rèn)識了煙酒與吸毒的害處，為使學(xué)生們更加深刻了解到抽煙酗酒與吸毒的危害性，筆者有意識的安排學(xué)生們交流自己身上由于這種情況而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的實際故事。

學(xué)生A：去年的一個晚上，在我家旁邊有位老奶奶正在抽煙，突然煙火落在了棉被上，結(jié)果造成一起火災(zāi)事故，在大火燒著棉被、家具，這位老年人也在火災(zāi)事故中燒成了重傷，家庭損失很慘重。

學(xué)生B：前年的冬天，我村的一個年輕人在外地喝醉后駕車回鄉(xiāng)，車子突然一頭撞到了電線桿上，結(jié)果引發(fā)了車毀人亡的大血案。

學(xué)生C：我同村的同學(xué)小敏由于家境貧寒，在中學(xué)畢業(yè)后就出去工作并結(jié)識了男朋友小李，后來小敏發(fā)覺了小李是名吸毒成癮者，屢次勸說小李“改邪歸正”，但不管怎么勸說，小李卻一直沒法戒除毒癮。因為想用自已的“行為”來勸說男友戒毒，小敏竟然想用“先吸后戒”的方式，來證實毒癮是能夠戒除的，并希望以活生生的例子勸導(dǎo)男朋友完全戒毒。最后，小敏非但不能幫助到男朋友戒去了毒癮，而且自已也陷入了其中。此時，她悔不當(dāng)初，可“白色幽靈”已牢牢抓住了她。而今年，她與男朋友也相繼進入了戒毒所……一件件實事，一樁樁慘案;慘重的付出代價，血的訓(xùn)誡，學(xué)生銘記了香煙與飲酒、吸毒的危害性，堅定了遠(yuǎn)離煙酒吸毒觀念，并積極勸說家長不吸煙不飲酒不吸毒的信念，獲得了事半功倍的教育成效。

獨立探索的教學(xué)模式要求教師充分地發(fā)揮自己作用，對每個學(xué)生加以指導(dǎo)，循序漸進地鍛煉學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)才能，并培養(yǎng)勇于懷疑、勇于探索、大膽創(chuàng)造的學(xué)術(shù)精神。在這一教學(xué)模式中，教師就應(yīng)給予每個學(xué)習(xí)者一種自由探索求學(xué)的空間，以激發(fā)學(xué)生主動性地去發(fā)掘提問和解決，學(xué)生學(xué)會懷疑、學(xué)會探究，并相信每個學(xué)習(xí)者有一雙慧眼。

三、參與社會公益——促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升

課標(biāo)中明確指出：學(xué)生品格的養(yǎng)成主要來源于社會生活，有很大的開放性。學(xué)校教育空間也可以由課內(nèi)向課外拓展，由課堂教學(xué)向校園、家庭和社會延伸。所以，教師要好好掌握課堂教學(xué)方法，將課堂生活范圍擴大到校園、家庭和社區(qū)，并最大限度地整合了各類教學(xué)資源。要讓學(xué)生主動地通過參加社區(qū)實踐活動體驗社區(qū)生活，并利用教學(xué)活動不斷地豐富和發(fā)展學(xué)生自身的生存經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自我教育。

新課改推行以來，如何有效地開展道德與法治課堂呢？結(jié)合這些年來的教育課程，筆者主張在教學(xué)實踐中必須有意識地將中小學(xué)生班級課外以及平時的日常生活連成融為一體，才能將課堂教學(xué)帶出了課堂教學(xué)，將教學(xué)范圍擴大并拓展到課堂教學(xué)以外，將課堂教學(xué)的效果輻射至整個校園生活中，而不僅僅滿足于課堂教學(xué)上的效果?？梢灾v，通過道德與法治教學(xué)使中小學(xué)生在家庭生活、校園生活、社區(qū)日常生活中得到一種崗位，擔(dān)當(dāng)一個角色，得到一個體驗，明白一種品德，從而形成了一個良好習(xí)慣，學(xué)到一門本事，進而為社會主義建設(shè)人才打下了較好的思想道德基石。在我們不斷探究、不斷踐行、不斷反思中，我們的道德與法治教學(xué)之路將會走的更寬闊、更長遠(yuǎn)，而學(xué)校的道德學(xué)習(xí)生活也將更加精彩、更加完善。

參考文獻：

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