【摘 要】課程建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心。“益清”課程基于學(xué)校教育哲學(xué)的有機(jī)沉淀，進(jìn)行了育人模式的校本化表達(dá)，有機(jī)融入“融合育人、協(xié)同育人、學(xué)生為本、教學(xué)相長(zhǎng)”的基本理念，凝聚了全員育人的新合力，構(gòu)建了全程育人的新載體，形成了走向未來(lái)的學(xué)校愿景。

【關(guān)鍵詞】融學(xué)課程;課程體系;融學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）34-0070-02

【作者簡(jiǎn)介】馬斌，江蘇省教育學(xué)會(huì)（南京，210024）常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。

江蘇省清江中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“清江中學(xué)”）有70多年辦學(xué)歷史，多年來(lái)依托“益清”融學(xué)課程體系建設(shè)，不斷激發(fā)辦學(xué)活力。課程建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心，是學(xué)校工作的“代表作”，更是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，這在清江中學(xué)“益清”融學(xué)課程建設(shè)中得到了有力印證。

一、“益清”課程是學(xué)校教育哲學(xué)的有機(jī)沉淀

“益清”融學(xué)課程是清江中學(xué)基于國(guó)家政策指導(dǎo)的系統(tǒng)思考，著力聚焦于“人”，回歸“情境”，指向“發(fā)展”?！耙媲濉比趯W(xué)課程的建設(shè)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科課程目標(biāo)的落地，并通過(guò)有意義、有挑戰(zhàn)的活動(dòng)開(kāi)展評(píng)價(jià)，努力推進(jìn)柔性激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！耙媲濉笔悄繕?biāo)，“融學(xué)”是方式，這無(wú)疑具有特別的意義和特殊的價(jià)值。

“益清”融學(xué)課程是學(xué)校教育哲學(xué)的形象表達(dá)。學(xué)校課程體系，是從學(xué)校教育哲學(xué)的土壤中生長(zhǎng)出來(lái)的，體現(xiàn)教育主張、課程理解和價(jià)值追求，具有區(qū)域性、系統(tǒng)性和獨(dú)特性等特征?！耙媲濉比趯W(xué)課程在“以文化人、立己為人”辦學(xué)方略的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，展現(xiàn)了清江中學(xué)特有的文化自信、文化自強(qiáng)和文化自覺(jué)，也反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校教育哲學(xué)的深度闡發(fā)和有為踐行?！耙媲濉敝荚谧非蟾印扒逭钡男ｏL(fēng)、更加“清新”的教風(fēng)、更加“清涌”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校對(duì)教育哲學(xué)永無(wú)止境的探索和螺旋式上升的體悟，是學(xué)校長(zhǎng)期的氣質(zhì)沉淀與時(shí)代升華，呈現(xiàn)了“清風(fēng)徐來(lái)、靜水深流”的特質(zhì)。

二、“益清”融學(xué)課程是學(xué)校育人模式的核心表達(dá)

質(zhì)量是學(xué)校存在的生命線，課程是提升質(zhì)量的核心點(diǎn)?！耙媲濉比趯W(xué)課程堅(jiān)持立德樹(shù)人，踐行五育融合，實(shí)施“全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人”方略，充分發(fā)揮了育人載體的積極作用。

在課程建設(shè)上，系統(tǒng)建構(gòu)。“益清”融學(xué)課程形成了“基礎(chǔ)扎根型課程”“綜合拓展型課程”“社會(huì)實(shí)踐型課程”三大板塊，有機(jī)融入“育人”理念，全面實(shí)施“育人”策略。精心的課程設(shè)計(jì)和豐富的課程活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的增值與人格的完善。

在育人模式上，整體致達(dá)?！耙媲濉比趯W(xué)課程圍繞立德樹(shù)人、教書(shū)育人，提出“融合育人、協(xié)同育人、學(xué)生為本、教學(xué)相長(zhǎng)”的基本理念;從人員、載體、資源等方面積極推進(jìn)“課程育人+實(shí)踐育人”的有機(jī)結(jié)合;從頂層設(shè)計(jì)層面推進(jìn)“三全”育人的落實(shí)落細(xì)，形成全員育人的新合力，構(gòu)建全程育人的新載體，取得了全方位育人的新成效。

在文化育人上，全面通透。清江中學(xué)的文化建設(shè)有溫度、有高度、有厚度。在“益清”融學(xué)課程中，閱讀文化、國(guó)防文化、科技文化、藝術(shù)文化、體育文化、勞動(dòng)文化等各方面的文化彰顯出新時(shí)代的辦學(xué)氣象。學(xué)校廣泛開(kāi)展“全員讀書(shū)工程”“‘小水珠’品格提升工程”等活動(dòng)，文化影響廣遠(yuǎn)，“以文化人”的育人主張得到精準(zhǔn)貫徹。在“清正品格、江海襟懷、中慧外秀、學(xué)思合一”的文化熏陶中，全體師生向上發(fā)展、相互成就、共生共長(zhǎng)。

三、“益清”融學(xué)課程是學(xué)校走向未來(lái)的美好愿景

教育愿景指引著學(xué)校未來(lái)發(fā)展路徑，助力學(xué)校向更快、更高、更好的方向前進(jìn)。學(xué)校愿景不是空中樓閣，不是坐而論道的產(chǎn)物，而是學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐藍(lán)圖。學(xué)校依托“益清”融學(xué)課程，積極引導(dǎo)師生在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中有作為、出實(shí)績(jī)、作貢獻(xiàn)。

課程實(shí)施為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供舞臺(tái)。教師既是課程的建設(shè)者，又是受益者。“益清”融學(xué)課程追求教風(fēng)更加“清新”，旨在樹(shù)立“三尺講臺(tái)、兩袖清風(fēng)、一心育人”教師形象，讓教師有深度地理解、有挑戰(zhàn)地學(xué)習(xí)、有靈魂地教學(xué)。“益清”融學(xué)課程更提供了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的共同體，聚合全體師生共同的成長(zhǎng)信念和內(nèi)生動(dòng)力，讓教師找準(zhǔn)角色定位，在團(tuán)隊(duì)合作中優(yōu)化對(duì)教育的理解，在集體學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生命的延展。

課程體系決定學(xué)生成長(zhǎng)的高度、速度和寬度?！耙媲濉比趯W(xué)課程既觀照學(xué)生群體的“最大公約數(shù)”，更基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同水平，致力于表現(xiàn)全校學(xué)生的“氣象萬(wàn)千”。課程日益沿著“讓每一個(gè)孩子獲得合適的教育”這一方向不斷優(yōu)化，致力于把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成問(wèn)題的探究者、學(xué)科的思考者、生活的學(xué)習(xí)者。與此同時(shí)，“益清”融學(xué)課程突出“融學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“五育融通”“資源融匯”“學(xué)教融和”，指向未來(lái)學(xué)科生活的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)等方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)“綜合育人、融通未來(lái)”的新境界。

清風(fēng)徐來(lái)，融通未來(lái)。清江中學(xué)“益清”融學(xué)課程，具有明顯的標(biāo)識(shí)度、黏合度、張力感。在這個(gè)課程體系中，教師追求更高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生追求更大空間的生命成長(zhǎng)和特色發(fā)展，學(xué)校追求更大價(jià)值的改革創(chuàng)新和前瞻布局。這是學(xué)校多年來(lái)辦學(xué)由實(shí)然走向應(yīng)然、由過(guò)往走向未來(lái)的使命擔(dān)當(dāng)，是“對(duì)學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”辦學(xué)理念的實(shí)踐寫(xiě)真。