劉生德

◆摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)科目的基礎(chǔ)學(xué)科。而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，教師要將閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，通過利用多媒體、拓展課文讀物、創(chuàng)造閱讀環(huán)境等多種手段，使小學(xué)生的閱讀效率能夠得到有效的提升。本文結(jié)合作者在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生閱讀效率的一些有效策略，希望能為各位同仁提供一些參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀效率;提高策略

新課改實(shí)施以來，教育事業(yè)正在經(jīng)歷著重大的轉(zhuǎn)變。教師在日常的教學(xué)工作中，也在積極更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，并且也獲得了一定的進(jìn)步。但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還是有一些問題阻礙了小學(xué)生閱讀效率的提升，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要找出教學(xué)中存在的不足，并針對(duì)這些不足之處，積極想出應(yīng)對(duì)策略，從根本上提高小學(xué)生的閱讀效率。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣較低

很多學(xué)生在閱讀時(shí)的興趣和積極性是比較低的，這是由于他們?nèi)?/p>

乏正確的閱讀方法，再加上沒有良好的閱讀環(huán)境，最終導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。盡管教師們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要增加閱讀量，也給了小學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，但是，他們并沒有認(rèn)真閱讀，這也就使得小學(xué)生沒有真正體會(huì)到閱讀的樂趣，更加沒有主動(dòng)閱讀的欲望。

（二）閱讀書籍較少

有調(diào)查顯示，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容是比較少的，這是由于閱讀資源

相對(duì)匱乏。很多小學(xué)生擁有的課外閱讀書籍還不到五本。另外，學(xué)校的圖書資源沒有共享，小學(xué)生沒有廣闊的課外閱讀空間，大多數(shù)小學(xué)生只能在家或在學(xué)校才能閱讀課外書籍，并且多數(shù)都是同學(xué)之間互相借閱，而學(xué)校的圖書室沒有發(fā)揮作用。

（三）缺乏閱讀環(huán)境

很多學(xué)校和教師，對(duì)課文閱讀沒有足夠的重視，也沒有安排專門

的閱讀時(shí)間。這就導(dǎo)致提倡小學(xué)生課外閱讀成為了一句空話，并沒有付諸行動(dòng)，更沒有組織開展課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生們僅有的閱讀時(shí)間也經(jīng)常會(huì)被各種作業(yè)占用。還有一些教師，自己不喜歡閱讀，就給學(xué)生帶去了不好的影響。

二、提高小學(xué)生閱讀效率的實(shí)踐方法

（一）激發(fā)好奇心，獲得全新閱讀體驗(yàn)

學(xué)生缺乏閱讀興趣，是閱讀效率得不到提高的重要原因。因此，

教師要讓學(xué)生改變對(duì)閱讀的看法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能使語(yǔ)文知識(shí)不斷豐富，閱讀能力不斷提高。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合文章的主旨，提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生好奇，并迫切想要了解閱讀內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生為達(dá)到某種目的而閱讀時(shí)，就會(huì)在閱讀中充滿期待，并保持較高的閱讀興趣。在學(xué)生完成閱讀之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更加深層的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生保持積極的閱讀態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出以下問題：大家認(rèn)為恐龍是什么樣的呢？你們覺得恐龍和小鳥之間會(huì)有什么聯(lián)系嗎？大家有沒有感覺飛向藍(lán)天的恐龍很奇怪呢？通過這些問題，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，因?yàn)閷W(xué)生感覺恐龍與小鳥之間不會(huì)有什么聯(lián)系，在學(xué)生們的心里，恐龍應(yīng)該是一種比較笨重的動(dòng)物，而天空中飛翔的小鳥卻十分靈便。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生帶著這些問題，結(jié)合自己的回答，去閱讀課文。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們的閱讀興趣非常高漲，這種高漲的閱讀興趣會(huì)使學(xué)生們有不同的閱讀體驗(yàn)。

（二）掌握閱讀方法，提高閱讀能力

若想提高學(xué)生的閱讀效率，只憑單一的閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

學(xué)生還需要具有相應(yīng)的閱讀能力。由于教師在一般都會(huì)按照“字、詞、句、段落、全文”的順序進(jìn)行教學(xué)，這也就使得小學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì)遵循這樣的順序，甚至?xí)雨P(guān)注生字、生詞和一些新的句式，而對(duì)于文章內(nèi)容卻知之甚少。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將語(yǔ)文課文當(dāng)成一個(gè)故事，把教學(xué)過程當(dāng)成分享故事的過程，通過這樣的方式，幫助學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生直接抓住文章重點(diǎn)，明確文章主旨，通過整體感知，聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成抓住閱讀材料重點(diǎn)語(yǔ)句的好習(xí)慣。這樣的閱讀方式既提高了學(xué)生的閱讀能力，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以先向?qū)W生拋出問題“你們認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題會(huì)引起學(xué)生的討論，大家各抒己見，活躍了課堂的氛圍，同時(shí)也抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”，然后教師再向?qū)W生提問“你是從哪些方面得知諸葛亮神機(jī)妙算的呢？”通過這一問題，可以引導(dǎo)學(xué)生展開全文閱讀。

（三）利用多媒體教學(xué)，解決閱讀中的難點(diǎn)

小學(xué)生的生活閱讀和思維能力相對(duì)有限，對(duì)于語(yǔ)文教材中一些比

較抽象的內(nèi)容，無(wú)法完全理解，影響了學(xué)生的閱讀效率和閱讀興趣。這時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)，將課文中的抽象內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。使難以用語(yǔ)言描述的內(nèi)容變得生動(dòng)直接，方便學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，學(xué)生們大多數(shù)沒有去過西沙群島，如果只是依靠教師的描述和課文的描寫，學(xué)生很難想象出西沙群島的美景。這時(shí)教師就可以借助多媒體課件，播放西沙群島的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解課文中描寫的內(nèi)容原來是這么美麗。

（四）制定教學(xué)目標(biāo)，提升閱讀水平

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要教師在日常教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)的去引導(dǎo)、滲透，這個(gè)過程是非常漫長(zhǎng)的，甚至可以說在他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，都在進(jìn)行。教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，提高教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)定最適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，通過這樣的方式，使小學(xué)生的閱讀能力逐步提高。教師一定要記住，不能制定過高的教學(xué)目標(biāo)，太過急于求成，往往無(wú)法獲得更好的效果。

例如，在教學(xué)《燕子》時(shí)，教師可以根據(jù)這篇課文的寫作技巧、情感表達(dá)等方面來制定教學(xué)目標(biāo)。首先，在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生閱讀全文，并借助字典認(rèn)識(shí)課文中的生字和生詞，消除課文中的障礙;其次，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，有感情的朗讀課文，并試著體會(huì)作者的寫作技巧。在日常的教學(xué)中，教師可以將自己的閱讀技巧或心得經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠從中體會(huì)，并運(yùn)用在自己的閱讀中，掌握正確的閱讀方法，只有這樣，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確的抓住文章中的關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)內(nèi)容。最后，要求學(xué)生體會(huì)作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情。通過制定教學(xué)目標(biāo)的方式，學(xué)生會(huì)從不同的角度去閱讀文章，然后從各個(gè)方面去感知文章，進(jìn)而使閱讀效率得到了提升。

（五）重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生閱讀時(shí)間

預(yù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠提前了

解知識(shí)，并且能夠產(chǎn)生一些自己的想法和疑問，然后在課堂中，學(xué)生就能夠帶著自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有目的的學(xué)習(xí)，會(huì)更有效率。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，會(huì)有大量時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，這也能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和閱讀時(shí)的專注力。因此，充足的自主閱讀時(shí)間，是提高學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》之前，教師課余向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解課文中每個(gè)段落的大意。這篇課文的第二和第三自然段所描寫的是荷花的樣子，同時(shí)也是整篇文章的重點(diǎn)。文章中的第四段，是作者的幻想，作者將自己幻想成滿池的荷花，并且使我們感受荷花的美，這一段是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師可以以“體會(huì)作者描寫荷花的順序”為目標(biāo)，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以通過巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在保證學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能夠提高閱讀效率。

（六）結(jié)合課外讀物，拓展學(xué)生閱讀空間

小學(xué)生的閱讀材料大多都是以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材中的

內(nèi)容往往都是名家的經(jīng)典文章，這些文章與我們的生活沒有太多的聯(lián)系。所以學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，都沒有被有效的調(diào)動(dòng)起來。這就需要教師為學(xué)生整合一些具有趣味性并符合小學(xué)生發(fā)育特點(diǎn)的課外閱讀材料，使小學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富，在鍛煉閱讀能力的同時(shí)，也增加了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

例如，在學(xué)習(xí)完《伯牙鼓琴》之后，學(xué)生們都會(huì)被俞伯牙和鐘子

期之間友誼感動(dòng)，這時(shí)教師就可以布置“搜集與友誼有關(guān)的詩(shī)句”的課后作業(yè)。學(xué)生在搜集資料的過程中，也會(huì)進(jìn)行自主閱讀，并且在搜集資料的過程中，增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)課程，閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，教師要對(duì)閱讀教學(xué)給與高度的重視，積極尋找培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法，使學(xué)生的閱讀效率得到明顯提升，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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