姚亞平

摘要

為了提高道德與法治課堂的教學(xué)效果，教師可以應(yīng)用議題式教學(xué)方式。教師在應(yīng)用過程中，可以“深度挖掘教材，設(shè)定高質(zhì)量的議題;創(chuàng)設(shè)議題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入議論狀態(tài);科學(xué)劃分小組，提高課堂議論的效率”，從而提高道德與法治課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

道德與法治 議題式教學(xué) 策略

近幾年來，隨著教學(xué)方式的推陳出新，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新教學(xué)模式層出不窮。其中，議題式教學(xué)在初中的道德與法治課堂中具有良好的實(shí)踐效果。然而，部分教師在運(yùn)用此教學(xué)模式時(shí)，沒有注意方式方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。為此，本文將探討在初中的道德與法治課上，如何開展高質(zhì)量的議題式教學(xué)。

一、深度挖掘教材，設(shè)定高質(zhì)量的議題

在初中道德與法治課的教學(xué)中，為了開展高效高質(zhì)的議題式教學(xué)，教師首先要確立優(yōu)質(zhì)的議題。深刻的道德法治理論是需要一定的表現(xiàn)形式去呈現(xiàn)給學(xué)生的。教師需要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識以及本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等信息來對理論內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其表現(xiàn)為議題的形式，并在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)確立優(yōu)質(zhì)的議題，以此協(xié)助學(xué)生對道德與法治理論的理解。議題直接決定了學(xué)生的思維路徑和思考方向，倘若議題有所偏差，在設(shè)定上不夠合理，那么學(xué)生的議論過程將基本趨于無效化，學(xué)生也難以通過議題式教學(xué)取得預(yù)設(shè)中的收獲。如果教師不在議題上付出足夠的精力去思考和評判，而是圍繞教材中的理論知識隨意設(shè)置一個(gè)主題，那么議題式教學(xué)很可能達(dá)不到理想的效果。為此，教師要對道德與法治的教材進(jìn)行深度挖掘，詳細(xì)分析教材中適合被引申為議題的內(nèi)容，將教材的教育意義充分地發(fā)揮出來，從而開展高質(zhì)量的議題式教學(xué)。

以統(tǒng)編教材初中道德與法治八年級上冊“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課為例。教師要想開展高質(zhì)量的議題式教學(xué)，首先要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，探究合適的議題。本課的核心思想是網(wǎng)絡(luò)對世界的影響，既包括積極的影響，也包括消極的影響，也就是說要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過本課知識后，能夠客觀地、辯證地去看待網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)對世界的正面、負(fù)面影響統(tǒng)統(tǒng)分析出來，并由此形成正確的思想觀念?；诖?，教師可以以“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ粘Ｉ畹挠绊憽睘橹黝}展開教學(xué)。這個(gè)主題既能激發(fā)出學(xué)生的議論興趣，迎合學(xué)生的交流喜好，又可以使學(xué)生以小見大，通過網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι畹挠绊憗韺W(xué)習(xí)本課的核心思想，深入探索網(wǎng)絡(luò)對世界的影響。

二、創(chuàng)設(shè)議題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入議論狀態(tài)

為了開展高效高質(zhì)的議題式教學(xué)，提高學(xué)生對道德與法治理論的理解程度，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而使得學(xué)生的品格、道德等素養(yǎng)能夠在學(xué)習(xí)了教材知識過后得到明顯的提高，并在實(shí)際生活中切實(shí)踐行，教師就應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)手段和輔助工具去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入所設(shè)主題的氛圍中，從而提高學(xué)生的辯論熱情和專注度，使得議題式教學(xué)的質(zhì)量顯著提升。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)、講故事以及引入生活元素等方式來為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，并在學(xué)生的議論過程中適當(dāng)?shù)刂敢?，避免學(xué)生脫離情境，從而保證議題式教學(xué)的順利開展。

以統(tǒng)編教材初中道德與法治八年級上冊“社會生活離不開規(guī)則”一課為例。其內(nèi)容與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，如人們排隊(duì)進(jìn)行安全檢查，紡紗工人按操作規(guī)程工作，行人、自行車、機(jī)動車各行其道以及人們在公共場所保持安靜等，這些都是來源于生活的鮮活素材，并蘊(yùn)含著深刻的道德與法治理論。通過教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生就可以從中發(fā)現(xiàn)引人深思的要義。教師可以從教材中挑選一些與學(xué)生的日常生活更為接近的場景，如將“人們在公共場所保持安靜”設(shè)定為議題，并通過教學(xué)語言來增強(qiáng)學(xué)生的代入感，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，勾起學(xué)生因公共場所嘈雜而煩躁的情緒，進(jìn)而使得學(xué)生能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)，并圍繞此議題進(jìn)行熱烈的討論。如此一來，就可以營造出良好的議題式教學(xué)氛圍，并提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。

三、科學(xué)劃分小組，提高課堂議論的效率

在初中階段，道德與法治課對學(xué)生的道德觀、情感觀以及價(jià)值觀等思想觀念有著密切的影響，同時(shí)也決定著學(xué)生對法律和政治常識的掌握情況和理解程度，教師要對道德與法治課堂的教學(xué)效率予以足夠的重視。為此，在應(yīng)用議題式教學(xué)模式的過程中，教師要對議論小組的成員進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，因?yàn)樵谵q論的過程中，往往是以小組的形式去進(jìn)行討論的，且議論小組是一個(gè)有機(jī)整體，成員之間是會產(chǎn)生不可忽視的“化學(xué)作用”的。教師要對學(xué)生的個(gè)人信息有一定的了解，并由此合理劃分小組，進(jìn)而提高議題式教學(xué)的成效，推動學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

以統(tǒng)編教材初中道德與法治八年級上冊“做守法的公民”一課為例。當(dāng)教師要圍繞本課核心思想開展議題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)科學(xué)合理地劃分議論小組。教師可以將能言善辯的學(xué)生、法律常識掌握得牢固的學(xué)生、思維縝密的學(xué)生以及日常行為規(guī)范端正的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，使得各小組內(nèi)成員間能夠取長補(bǔ)短，互通有無，相互之間學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢，通過對方來看到自身的不足，并使得小組在議論過程中能充分地分工合作，進(jìn)而提高議題式教學(xué)的效率。

綜上所述，在初中階段，道德與法治是一門對學(xué)生的個(gè)人成長有著深遠(yuǎn)意義的學(xué)科。為了提高道德與法治課堂的教學(xué)效果，教師可以應(yīng)用議題式教學(xué)方式。教師在應(yīng)用過程中，應(yīng)注意深度挖掘教材，選擇優(yōu)質(zhì)的議題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，還需要科學(xué)劃分小組，從而使議題式教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，提高道德與法治課堂的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué)）C45BE60E-1801-431E-A0C1-E8CC8E642B30