咸星彤

統(tǒng)編本教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的能力，還要讓學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。高階閱讀思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生深入挖掘課文的寫作手法及寫作技巧，提高寫作訓(xùn)練的有效性與趣味性。創(chuàng)意寫作對(duì)閱讀有促進(jìn)作用，學(xué)生為了豐富寫作的靈感，反復(fù)閱讀文本，深入掌握文本的主旨，有利于強(qiáng)化自己的閱讀理解能力。

在教學(xué)中，教師要求學(xué)生在閱讀文章后進(jìn)行復(fù)述，單純的語(yǔ)言復(fù)述能夠讓學(xué)生記住文章的大概內(nèi)容，但不利于學(xué)生高階閱讀思維的發(fā)展。教師可以通過(guò)創(chuàng)意寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中提煉有效信息，用思維導(dǎo)圖等方式呈現(xiàn)收集到的信息，再結(jié)合圖畫開(kāi)展寫作訓(xùn)練。

如教學(xué)《雪孩子》，教師讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容畫圖。學(xué)生根據(jù)文本描述畫出故事主人公的外貌，根據(jù)火燒房子與雪孩子救小白兔及雪孩子融化等故事情節(jié)繪制連環(huán)畫，梳理文章的線索，初步掌握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生圍繞繪畫的內(nèi)容，總結(jié)作品中的信息，嘗試將抽象的內(nèi)容寫下來(lái)，并將寫好的文章與課文進(jìn)行比較，看看兩者在寫作手法和表達(dá)技巧等方面的不同。學(xué)生在比較中，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文寫作手法的巧妙，嘆服作者的寫作能力，激發(fā)仿寫的興趣，以此形成良性循環(huán)，將文章中的寫作手法為己所用，更深入了解了文章的內(nèi)涵。如在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面，文章存在明暗兩種線索，明線為：小白兔要和兔媽媽出門—小白兔和雪孩子玩?！“淄美哿嘶匚菸缢孔又稹“淄毛@救。暗線為：水的形態(tài)變化順序。在語(yǔ)言風(fēng)格方面，作者運(yùn)用了“找哇找哇”與“沖進(jìn)”及“終于”等詞語(yǔ)，動(dòng)詞、口語(yǔ)詞、助詞及疊音詞的運(yùn)用，更能增加文章的感染力。作者運(yùn)用了大量通俗易懂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生將自己寫的作文與原文對(duì)比，能夠直觀地看出寫作方面的差異，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。畫圖能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生文章概括與文章擴(kuò)寫的能力。學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到寫作的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，有利于提高學(xué)生的分析能力。學(xué)生運(yùn)用畫圖寫作的方法把握作品的主要信息，運(yùn)用高階思維在頭腦中遷移運(yùn)用寫作方法，能夠確保圖畫寫作的內(nèi)容更加有條理。

任務(wù)寫作也是創(chuàng)意寫作的重要分支。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作中的發(fā)散思維，間接帶動(dòng)了學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。教師從學(xué)生的理解能力等學(xué)情入手，按照思考難度從低到高的順序，合理布置寫作任務(wù)，在潛移默化中提升學(xué)生在創(chuàng)造和綜合分析等方面的高階思維能力。

如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，文章描寫了周總理與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理與傣族人民心連心的深情厚誼。教師將學(xué)生的寫作活動(dòng)分解成三個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)：研究人物傳記怎樣把握人物形象，體會(huì)人物精神。第二個(gè)任務(wù)：通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，總結(jié)描寫人物性格的方法，嘗試完成一篇簡(jiǎn)短的描寫人物特點(diǎn)的敘事作文。第三個(gè)任務(wù)：學(xué)生互評(píng)對(duì)方的習(xí)作，看看是否完成了人物描寫的任務(wù)，考驗(yàn)的是學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。通過(guò)上述訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘并總結(jié)文章的寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作中，提高思維能力。

針對(duì)任務(wù)一，教師可以將問(wèn)題進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在刻畫人物形象與表達(dá)人物精神方面的特點(diǎn)：

一是渲染氣氛，感受人物的特殊地位。教師讓學(xué)生在閱讀中找出反映人們興奮之情的語(yǔ)句。為了幫助學(xué)生深入體會(huì)人們的興奮之情，教師播放相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生有直觀的感受，然后再朗讀課文。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“文章為什么描寫周總理來(lái)之前的準(zhǔn)備事項(xiàng)”等問(wèn)題，使其深刻體會(huì)傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài)之情，為描寫人物的特殊地位做鋪墊。

二是穿著方面的細(xì)節(jié)刻畫，體會(huì)人物的精神內(nèi)涵。圍繞文章描寫的內(nèi)容，即“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著水紅色頭巾”，抓住人物的穿著特點(diǎn)，教師讓學(xué)生思考“為什么不穿中山裝”的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)傣族人民的尊重，深入理解周總理的人格魅力。

三是詳細(xì)描寫活動(dòng)，把握人物的美好形象。教師讓學(xué)生閱讀“他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的‘地毯’，同傣族人民一起跳舞”，思考“體現(xiàn)了人物哪些精神風(fēng)貌”的問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀文本中的相關(guān)內(nèi)容，了解到周總理載歌載舞、與民同樂(lè)、平易近人的高尚人格及情懷。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開(kāi)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)意寫作就是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，營(yíng)造一種讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)的氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)意的資源、形式、時(shí)間，更重要的是為學(xué)生提供思維上的支撐。

如教學(xué)《寒號(hào)鳥(niǎo)》，文章的寓意深刻，是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的民間故事，講述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同的結(jié)果。在課文的閱讀指導(dǎo)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“寒號(hào)鳥(niǎo)的習(xí)性”等交流活動(dòng)，幫助學(xué)生由淺入深地理解文本，為多角度與有創(chuàng)意地進(jìn)行練筆活動(dòng)，提供了一個(gè)有價(jià)值的案例。寒號(hào)鳥(niǎo)的習(xí)性在于好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)，與依靠勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的主流價(jià)值觀形成鮮明的對(duì)比。教師利用多媒體播放寒號(hào)鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)有準(zhǔn)確的了解。作者圍繞寒號(hào)鳥(niǎo)的習(xí)性特點(diǎn)創(chuàng)編了這個(gè)故事，在季節(jié)變換中全方位地呈現(xiàn)其習(xí)性特點(diǎn)。有的學(xué)生在閱讀教學(xué)中提出了更多的補(bǔ)充性觀點(diǎn)，如寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)喜鵲的多次勸告不以為然，也體現(xiàn)了寒號(hào)鳥(niǎo)不僅懶惰還驕傲自大的性格特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題和文章的中心思想，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。有的學(xué)生寫出了寒號(hào)鳥(niǎo)與其他小動(dòng)物間的故事，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)涵與中心思想的延伸。在對(duì)比分析的過(guò)程中，學(xué)生采取小組合作的形式，探究自己寫的作文與課文之間的差距，找到情感不真摯、結(jié)構(gòu)不清晰、形象不鮮明、情節(jié)不夠有趣等方面的問(wèn)題。學(xué)生互相分享習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，提出各自的建議，有助于思維的發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)中開(kāi)展高階閱讀和創(chuàng)意寫作活動(dòng)，離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的信息整合、提煉、搜索等能力。教師在教學(xué)中需廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)情，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，提高教學(xué)的靈活性與針對(duì)性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。