朱小衛(wèi)

閱讀教學(xué)屬于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不僅促進(jìn)了閱讀教學(xué)的改革，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

閱讀教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還要讓學(xué)生深入理解閱讀的內(nèi)容，感受文本蘊(yùn)含的情感。為此，教師可以在信息技術(shù)引領(lǐng)下，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容和所傳達(dá)的思想情感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》及《臘八粥》等課文時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，使學(xué)生能夠更加生動(dòng)形象地感受到北京的春節(jié)及臘八節(jié)等節(jié)日中的一些傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠被影像資料帶入節(jié)日的氛圍中，感受節(jié)日的氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再閱讀課文，就更容易感受到作者所要表達(dá)的思想情感，對(duì)提高閱讀質(zhì)量有著積極的作用。

在閱讀教學(xué)中，教師要不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)積累，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的閱讀知識(shí)體系。小學(xué)生閱讀水平是隨著閱讀量的增加逐漸提升的，然而，教材中的閱讀內(nèi)容十分有限，學(xué)生如果僅僅閱讀教材中的文本，閱讀水平很難得到大幅度提升。在信息技術(shù)引領(lǐng)下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合閱讀教學(xué)需求及學(xué)生的成長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《草船借箭》及《景陽(yáng)岡》等課文時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)收集相關(guān)的閱讀素材，整理作者的資料、創(chuàng)作背景等，將這些資料在課前給學(xué)生閱讀，一方面可以讓學(xué)生更深入地了解與閱讀文本相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，降低學(xué)生對(duì)閱讀文本的難度；另一方面也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品有更深入的了解，激發(fā)學(xué)生課下自主閱讀相關(guān)文章及文學(xué)著作的興趣。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，教師在有限的時(shí)間內(nèi)只能講解有限的內(nèi)容，也很難估計(jì)學(xué)生的閱讀需求，無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都能夠高效率地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)引領(lǐng)下，閱讀教學(xué)從課上延伸到了課下，不再受到時(shí)間和空間的絕對(duì)限制。除了課堂上的閱讀教學(xué)，學(xué)生還可以通過(guò)信息技術(shù)在課下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這種依托于信息技術(shù)的課堂教學(xué)延伸途徑有多種，比如可以建立專門(mén)的閱讀教學(xué)平臺(tái)，也可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，或者直接通過(guò)微信等社交軟件成立專門(mén)的課下閱讀學(xué)習(xí)群，教師將閱讀資料分享到群里即可。

例如，在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，教師在課上進(jìn)行了基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，在課下將這些難點(diǎn)錄制成微課上傳到相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信群中，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課下閱讀過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題也可以隨時(shí)與教師進(jìn)行線上溝通。在信息技術(shù)引領(lǐng)下，閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸，使閱讀教學(xué)更加靈活、開(kāi)放，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利條件。

綜上所述，在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到了提升。一方面是通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，可以使學(xué)生更加真切地理解文本的內(nèi)容和思想，另一方面是通過(guò)信息技術(shù)豐富閱讀內(nèi)容，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能豐富學(xué)生的知識(shí)積累。