黃孟

體驗式教學主要以體驗和情景作為兩個重要部分，教師為學生進行指導，幫助學生在體驗之后收獲體育知識。本文主要以體育教育中的體驗式教學辦法研究 為重點進行闡述，首先對體育教學中體驗式教學方法的價值作用和體驗式體育教學關鍵要素進行分析，其次從完善情景建構，優(yōu)化體驗式教學、設定教學目標，加強體驗式教學效果、積極推進合作學習，豐富體驗式教學、充實課堂教學內容，增強學生就業(yè)信心和自由選擇體育項目，拓展體驗式教學等幾個方面深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。

體驗式教學注重以學生為中心，為學生提供多樣化的體驗方式，教師作為學生的引導者，要對學生的體驗感受有更多的關注，引導學生形成獨立思考意識，才能鼓勵學生不斷突破自我，實現(xiàn)學生的德育體美勞全面發(fā)展。體驗式教學可以讓學生進行體育教育過程中對其中活動的教育意義有所了解，并根據(jù)自身的身體情況，科學選擇體育運動項目。在高校中開展體驗式教學，能夠對以往體育教學中的不足進行彌補，深入發(fā)掘學生思想意識中潛在的能力，促進學生能夠在體驗式學習中愛上體育課程，能夠全身心的參與到體育運動中，為教師的體育教育奠定基礎。

1 體育教學中體驗式教學方法的價值作用

一方面，調動學生體育學習興趣。在高校體育教育中引入體驗式教學，能夠緩解傳統(tǒng)教學中的僵化模式，引導學生在學習中發(fā)揮主體性，在學習中明確目標和內容，進而激發(fā)學生對教學情景的深入探究，改善功效學生在體育教育中的不良情緒，構建較為民主、和平與開放的教學課堂，并對學生的學習欲望和探究欲望起到促進作用，結合學生的個性發(fā)展規(guī)律，促進學生在形成自我效能的前提下建立學習信心，在愉快的學習環(huán)境中掌握體育知識和技能，實現(xiàn)學生的綜合能力提升。另一方面，強化體育教學效果。體驗式教學能夠為學生營造良好的學習情景，將需要學生掌握的體育知識通過實踐的方式傳遞給學生，鼓勵學生在親身體驗中提升主觀學習性，并對知識起到正向遷移的效果，進而促進學生能加強對動作進行編排能力，逐漸形成合作意識。這樣對學生的發(fā)展和情緒疏導起到釋放作用，逐漸培養(yǎng)學生能夠形成好的體育鍛煉習慣，不僅從身體素質方面提升，在心理素質方面也進行提升。同時，體驗式教學也是不斷將內容進行反復的過程，有利于學生將知識內容進行外化，將一些陳述性和程序性知識進行融合，對體育教育起到深層次的鞏固效果。

2 體驗式體育教學關鍵要素

第一是情境設置。情境設置作為體驗式教學中的一個關鍵過程要素，教師在開展體驗式教學過程中，要意識到情景設置的重要程度和意義。教師通過相應的情景能夠在教學起到引導效果，教師引導學生進入情景中，并對其中的情景設置展開評價和指導，幫助學生在有限時間內了解到自身的優(yōu)勢和不足，才能實現(xiàn)情景創(chuàng)設的價值。情景創(chuàng)設中，可以有效調動大學生的積極性，提升大學生參與體育教育的熱情，完成體育教育的目標和任務。

第二是主體體驗。主體體驗也是體驗式教學中不可或缺的關鍵部分，教師要給予這一環(huán)節(jié)更多的關注。主體體驗是要將學生在接受教育中凸顯主體性，讓學生能夠真實的參與到體育實踐中。同時，主體體驗也是一個認知體育的過程，教師不僅要傳授學生重點體育知識，更要帶領學生對知識進行鞏固，這樣才能處于不同階段的學生在實踐中有所收獲，強化大學生的身體素質。

第三是評價體驗和遷移體驗。這個環(huán)節(jié)是促進學生對知識總結的一個階段，教師在對學生進行體驗式教學之后，需要及時對學生的情況和表現(xiàn)做出評價，培養(yǎng)學生形成較為正確的學習觀念，對自身的不足之處進行彌補，才能以更飽滿的情緒完成體驗式學習。教師在評價過程中需要注意的一定就是，不能對學神采用具有批評含義的語言，更不能使用一些過激的語言影響學生，打擊學生參與體育教育的積極性，形成對自身的否定。體驗式教學中的遷移教學主要是通過體驗式教學讓學生意識到體育教育的重要性，和對自身發(fā)展產生的深遠意義，幫助學生能夠在體育學習中建立運動游戲，才能實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

3 體育教育中的體驗式教學辦法研究策略

3.1 完善情景建構，優(yōu)化體驗式教學

完善高校體育教育匯總的情景構建，是對體驗式教學方式進行實施的一種途徑，良好的教學情景可以為學生帶來身臨其境的認知體驗，增強學生自身的融入感和代入感，以做好的方式緩解學生在心理中的緊張情緒，調動學生對體育教育的學習興趣，才能保證學生真正參與到體驗式教學中。高校教師針對體育教育情景構建時期，要對學生展現(xiàn)充分的尊重性，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠在體育教育中發(fā)揮主導的作用，才能不斷強化學生在體育知識、情感和意識等不同方面的認知和引導，保證學生能夠在有限時間內掌握體育動作和重要技能戰(zhàn)術。例如，教師在講解“足球”教學內容時，可以通過多媒體為學生播放喜歡的世界杯比賽，并將教學中的難點與學生的興趣進行整合，引導學生針對不同球員的動作進行觀察，教師對其中所運用的足球戰(zhàn)術進行講解，一方面推動學生的高漲情緒，另一方面能夠強化學生對足球的興趣。接著，教師可以針對本節(jié)課中的教學內容進行引入，教師可以將學生分成小組進行技能練習，通過一些具有競爭性的足球比賽促進學生提升學習效果，主要從學生的對抗經驗累積和組合動作兩個方面開練習。在整個教學中，教師可以要求一個學生擔任足球裁判，學生需要在賽場中學生的評級保持一個可觀的態(tài)度，進而強化學生對規(guī)則的深入理解。通過這樣的學習方式，不僅能夠讓學生在收獲知識的同時，活躍課堂教學氣氛，也能引導學生將角色進行學習帶入，保證足球動作的準確性，可以從不同角度對戰(zhàn)術進行理解，進而提升學生的思維能力提升。

3.2 設定教學目標，加強體驗式教學效果

開展體育教學之前，需要對教育設定明確的教學目標，才能結合規(guī)范的教學流程制定教學內容，為之后的體驗式教學奠定基礎，進而做好體育教學的先導工作，才能確保在學習內容和三維教學目標保持一直，實現(xiàn)高校體育教學質量的提升。在以往高校教師開展體驗式教學時，會將教學階段分為以下四個部分，分別是：教學目標設定、教學內容設計、教學方案開展和教學結果反饋等。針對教學目標設定階段，教師以體驗式教學中的理論作為基礎，“構建主義教育觀”并對學生的學習情況做出分析，從學生的技能、情感和知識這三個方面入手，設定一些具有較強靈活性的目標，才能為學生的學習提供引導作用。例如，教師在開展“田徑運動”教學中，可以鼓勵學生從人類的走、跑、跳、投四個方面的生存法則進行體驗;對于籃球運動中鼓勵學生體驗團結精神，感受隊員之間相互協(xié)作的合作力量;對于野外生存訓練內容，可以鼓勵學生體驗在自然環(huán)境中的生生不息力量，也可以引導學生戰(zhàn)勝自己的膽小和懦弱，提升自身的勇敢和膽量。針對教學內容設計階段，教師要結合學生的個性，和學生在體育中的主觀性，設定合理的教學內容，科學掌握體育教學進度，才能不斷滿足學生的發(fā)展需求，為學生帶來一個全新的學習體驗。針對教學方案開展階段，教師要結合實際情況進行教學進度推進，可以引入多樣化的教學法方式，保證教學節(jié)奏的普遍性，能夠對于教學中的一些突發(fā)事件進行靈活處理，從而實現(xiàn)高校體育教育的目標。針對教學結果反饋階段，教師要注重對學生的評估效果，可以從過程性評估和發(fā)展性評估兩個方面進行，才能保證對評價的全面性，對學生保持公平性和客觀性的思想觀念，通過杠桿的原理作用，能夠豐富學生之后的體驗式學習提供參考依據(jù)。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0

3.3 積極推進合作學習，豐富體驗式教學

體驗式教學是引導學生能夠參與到學習實踐中，鼓勵學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并在實踐中促進自己取得更多的進步。教師可以將學生分成學習小組，促進學生在合作中的探究精神，這樣有利于學生對體育問題開展全面分析，不斷提升體驗式教學效果。例如，教師為學生講解“學習助跑速度”內容時，可以通過自己為學生起到示范效果，在讓學生對散步助跑起跳內容進行了解，也要為學生介紹五步助跑起跳，學生在小組學習中不斷進行練習，學生以小組的形式也能在第一時間發(fā)現(xiàn)在練習中存在的問題，學生作為個體存在，對問題也會產生不同的看法，因此活動多樣性的答案。一些學生認為三步助跑效果更好，還有一些學生認為五步助跑效果更好。教師對學生拋出問題引導學生進行思考，怎樣才能獲得兩全其美的效果，若在體育教育中教給學生起步助跑還會不會有不同的意見。引導學生對問題進行深入研究，最終得出結論為：雖然七步助跑起跳能夠幫助學生跳出更遠的距離，但學生所具備的穩(wěn)定性較弱，需要學生針對這種方式，有針對行的進行練習，并在過程中不斷發(fā)現(xiàn)其中的問題進行改善。同時，教師也要注重引導學生進行成果交流、吸收經驗等環(huán)節(jié)，這也是開展體驗式教學的主要目的。對于高校體育教育過程中，學生已經具備一定的知識經驗和一些簡單技能，學生能夠在學生之間進行交流，分別表達自己對體育技能的理解和掌握，加強整體學生對體育內容的學習。例如，學生在學習過健美操之后，教師需要學生根據(jù)健美操動作設計一套完整的組合動作，在學生的相互交流中相互借鑒經驗，學生對自己的組合動作也不斷修改，實現(xiàn)對動作的最終設計，編排出一組動作比較流暢和優(yōu)美的健美操。

3.4 充實課堂教學內容，增強學生就業(yè)信心

我國高校教育致力于為社會培養(yǎng)出高素質、高技能的優(yōu)秀人才，高校作為人才輸出的注重場所，就要有更為豐富的教學內容，內容也要具有職業(yè)定向性，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的復合型人才。體育是高校教育中的必修課程，要在教育中發(fā)揮體育教育中的思想開放性，才能不斷為綜合人才提供保障。體育教育中注重凸顯職業(yè)導向，能夠促進學生將體育教育和心理教育進行整合，提升高校優(yōu)秀人才在社會發(fā)展中的競爭實力，為今后的工作打下堅實基礎。因此，教師在開展體驗式教學要注重學生的發(fā)展特點，根據(jù)不同專業(yè)的學生設定不同程度的體能要求，針對教學內容做出一定的調整。例如，針對財政辦理和審計等專業(yè)學生，需要針對學生的小肌肉群展開訓練，才能提升學生在動作方面的敏捷度，要想對學生的專注力展開訓練，可以為學生選擇一些乒乓球和羽毛球運動。同時，高校教師可以要求學生掌握比賽中有關計時和查分方面的國澤，這樣能夠鍛煉學生自身的周密處事態(tài)度。針對汽車、機械等一些屬于技術類型專業(yè)學生，教師需要對學生的大肌肉群進行訓練，才能促進學生上下肢的協(xié)調能力，要想提升學生的忍耐力和專注力，可以要求學生進行鉛球和射擊等體育活動的訓練。針對營銷、旅游英語等一些藝術專業(yè)學生，要在體育教育中保持學生的體型和體態(tài)，注重對學生心理素質的培養(yǎng)，要向培養(yǎng)學生的耐力，可以要求學生選擇一些戶外體育活動，也能在學生相互交流中題提升團隊意識。

3.5 自由選擇體育項目，拓展體驗式教學

學生之間存在不同的興趣愛好，學生所擅長的體育項目也存在差異。高校體育教師需要尊重學生，并將體育選擇權放到學生手中，才能讓學生針對自己的興趣培養(yǎng)體育活動，引導學生展開自由發(fā)展。這樣，能夠讓學生在進行體育教育中保持愉悅的心情，收獲到體育教育中的獨特樂趣，也能根據(jù)學生的發(fā)展需求完善學生的身體素質。學生在完成高校教師為學生制定的一定項目之后，要給學生留有一定的自由時間，允許學生能夠對喜歡的項目進行選擇，對喜歡的鍛煉器材進行選擇，才能感受到體育活動開展的真正意義。比如，在高校體育教育中，一節(jié)課的時間為40分鐘，教師在上課前期要求學生進行結合，在課程前期的25分鐘作用，將本節(jié)課的重點教學內容進行講授，并帶領學生完成訓練。之后的15分鐘左右，將時間給予學生自由分配，需要保證學生不坐在草地中休息，鼓勵學生選擇一項自己喜歡的運動，能夠將剩下的課堂時間充分運用。另外，教師也可以在第一節(jié)體育教學時，為學生介紹整學期的內容和計劃，教師根據(jù)自己所制定的教學計劃進行安排，讓學生保證學習的適度性。

4 結束語

綜上所述，高校開展體育教育中在實踐中科學引入體驗式教學，突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，從教學觀念方面進行轉變，才能不斷發(fā)掘新穎、創(chuàng)新的教學方式，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的整體提升。在體驗式教學中融入小組教學意識、終身鍛煉意識等，可以幫助學生在思想中樹立正確的世界觀念。體驗式教學也被廣泛的運用，需要更多的體育教育工作人員對此提升重視程度，才能結合學生的實際發(fā)展需求，為學生提供更加全面且優(yōu)質的教學，讓學生在體育教學中有更為真實的感受，實現(xiàn)體育教育的全面性和實效性。

（作者單位：浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院）0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0