李海芬

◆摘要：社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）是當(dāng)前全球關(guān)注的、以提升學(xué)生社會(huì)技能和情緒情感為目的的重要理論和實(shí)踐。學(xué)生SEL素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師SEL的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)密不可分。如何借助“信息技術(shù)”這一先進(jìn)的技術(shù)手段，構(gòu)建并優(yōu)化SEL教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的模式，促進(jìn)SEL教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？本文從“借用多種平臺(tái)”“更新教研方式”“豐富培訓(xùn)活動(dòng)”三個(gè)方面闡述了信息化背景下，社會(huì)情感學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式的思考與實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：信息化管理;社會(huì)情感學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在飛速發(fā)展，對(duì)我們的教育也提出了更高、更細(xì)的要求。在信息技術(shù)日益普及的今天，信息技術(shù)在教育中發(fā)揮的作用也日益重要，可見(jiàn)，教育信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

社會(huì)情感學(xué)習(xí)是當(dāng)前全球關(guān)注的，以提升學(xué)生社會(huì)技能和情緒情感為目的的重要論和實(shí)殘。在我縣，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的思維方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，而相對(duì)忽視了學(xué)生在情感和社交方面的需求。我縣在2018年9月開(kāi)始實(shí)施SEL項(xiàng)目以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩年的不斷推進(jìn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是，受固有經(jīng)驗(yàn)的影響、受自身能力的制約，教師的SEL素養(yǎng)參差不齊。要讓學(xué)生改變，教師先改變;要讓學(xué)生發(fā)展，教師先發(fā)展;要讓學(xué)生具備SEL素養(yǎng)，教師先具備SEL素養(yǎng)，那么，如何借助“信息技術(shù)”這一先進(jìn)的技術(shù)手段，構(gòu)建并優(yōu)化SEL教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的模式，實(shí)現(xiàn)SEL教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)？我們從以下三方面作了思考與嘗試。

一、借用多種平臺(tái)，讓SEL教師的交流“暢通無(wú)阻”。

要想有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育群體優(yōu)質(zhì)資源共享，完善的硬件設(shè)備設(shè)施是保障，有效、便捷的軟件平臺(tái)更是關(guān)鍵，所以，我們充分利用信息技術(shù)構(gòu)建了多種平臺(tái)。首先，我們聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師幫我們創(chuàng)建了社會(huì)情感學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)辟了“通知公告”“資源中心”“專(zhuān)題論壇”“學(xué)生成長(zhǎng)”“學(xué)校特色”等欄目。在“通知公告”欄目中，教師可及時(shí)查看相關(guān)通知要求、工作計(jì)劃、結(jié)果公示等，有利于教師合理地、自主地安排好自己的工作;在“資源中心”欄目，教師可以上傳收集到的優(yōu)秀的名校SEL資源與名師SEL資源;還可以上傳個(gè)人的優(yōu)秀SEL教學(xué)課件、優(yōu)秀SEL課堂實(shí)錄、優(yōu)秀SEL教學(xué)設(shè)計(jì)、SEL主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與方案，使得教師之間實(shí)現(xiàn)共享資源、分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)，達(dá)到1+1>2的理想目標(biāo);在“專(zhuān)題論壇”欄目，教師可以圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)個(gè)都在找證據(jù)維護(hù)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也積極去琢磨他人的意見(jiàn)是否合理，大家互相豐富著彼此的思想，不斷提高認(rèn)識(shí)。在有效的主題交流活動(dòng)中獲得單獨(dú)學(xué)不到的東西，大家的知識(shí)也因此得到不斷地變更和補(bǔ)充;“學(xué)生成長(zhǎng)”欄目，是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟的展示平臺(tái)，把學(xué)生在社會(huì)情感學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的成果在這里展示出來(lái)，如學(xué)生的SEL繪畫(huà)作品、心靈感悟、行動(dòng)表現(xiàn)、成長(zhǎng)視頻等等，既可以激勵(lì)學(xué)生，又給其他老師和學(xué)生以啟迪;在“學(xué)校特色”欄目，各具特色的學(xué)校SEL活動(dòng)動(dòng)態(tài)在這里可以得到宣傳推廣、分享學(xué)習(xí)。

其次，我們還充分利用現(xiàn)在人人會(huì)操作的微信、QQ等交流平臺(tái)，建立了“SEL骨干教師群”“SEL專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)群”“SEL管理團(tuán)隊(duì)群”“小學(xué)SEL教師群”“中學(xué)SEL教師群”“SEL課題研究群”等等。在這里，我們及時(shí)傳達(dá)SEL相關(guān)工作通知、推送優(yōu)秀SEL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展小范圍的SEL研討等。

這些軟件平臺(tái)的建立與應(yīng)用，為我縣SEL教師打開(kāi)了一扇跨越時(shí)空界限的交流窗口，實(shí)現(xiàn)了信息互通、資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，讓SEL教師的交流“暢通無(wú)阻”，最終促進(jìn)SEL教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、更新教研方式，讓SEL教師的思想“激情飛揚(yáng)”。

1.變“線下研討”為“線上研討”。

傳統(tǒng)的教研方式，一般都是集中在規(guī)定的地方在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行研討活動(dòng)，這會(huì)受到時(shí)間、空間的限制。我們發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把一些需要教師親臨現(xiàn)場(chǎng)的集中性研討的SEL活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上研討”，借助“教育云平臺(tái)”等各種軟件平臺(tái)，讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行SEL的討論、學(xué)習(xí)。

2.變“面對(duì)面教授”為“零障礙指導(dǎo)”。

我們利用信息技術(shù)，改變了師徒帶教的方式。由原有的只能面對(duì)面修改教學(xué)設(shè)計(jì)、討論教學(xué)教法等，變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳教案，進(jìn)行即時(shí)修改、相互討論。這樣的教研方式有很大的優(yōu)勢(shì)：一是跨越了時(shí)間與空間的限制，讓師徒帶教更具時(shí)效性，使得提問(wèn)與回答更及時(shí)、更有效;二是跨越了“師傅”的限制，當(dāng)“徒弟”遇到不懂的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上提出來(lái)時(shí)，不僅僅可以請(qǐng)教自己的師傅，還可以向“在線”的、擅長(zhǎng)這一方面知識(shí)的所有“師傳”取經(jīng)，突破了“師傅”的單一性;三是跨越了“徒弟”的限制，當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)引起其他在線的“徒弟”的自我反思、自我提醒、自我完善，讓更多的“徒弟”獲得成長(zhǎng)。

通過(guò)更新教研方式，SEL教師的思想更靈活、更開(kāi)放、更多樣，更好、更快地提高了SEL教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、豐富培訓(xùn)活動(dòng)，讓SEL教師的能力“茁壯成長(zhǎng)”

1.信息技術(shù)技能的培訓(xùn)

我們擁有了先進(jìn)的信息化設(shè)施設(shè)備，但是我們不能讓這些設(shè)備變成擺設(shè)，我們應(yīng)該人人能熟練操作。所以我們聘請(qǐng)信息技術(shù)不同領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，如希沃的運(yùn)用、微課的錄制、翻轉(zhuǎn)課堂的操作等等，不斷提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力和水平，讓教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)SEL教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.信息技術(shù)與SEL課程有效融合的培訓(xùn)

信息技術(shù)與SEL課程有效融合，可以豐富SEL教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)

新SEL教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生SEL學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們通過(guò)信息技術(shù)與SEL課程有效融合培訓(xùn)，讓老師學(xué)會(huì)選取信息技術(shù)與SEL課程有效融合的切入點(diǎn)、掌握信息技術(shù)與SEL課程有效融合的運(yùn)用策略，并學(xué)到的理論應(yīng)用于信息技術(shù)與SEL課程有效融合的實(shí)踐中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)中，構(gòu)建具有特色的SEL教學(xué)模式。

通過(guò)實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)情感學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式，不僅有利于解決當(dāng)前SEL師資整體素質(zhì)不高、自我素質(zhì)提升意識(shí)薄弱以及交流渠道局限的問(wèn)題，還有利于推動(dòng)SEL教育的與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)SEL教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們將會(huì)繼續(xù)探索和深化信息化背景下SEL教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的模式，尋找更加具有實(shí)效的途徑。

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