張靜

◆摘要：課程改革的不斷深入要求教師從更多角度驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育也得到了很多關(guān)注?；诰唧w觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中的勞動(dòng)教育環(huán)境十分良好，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體教育并不簡(jiǎn)單，甚至帶有很大難度。多種因素的共同影響和作用下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的相應(yīng)教育質(zhì)量較低，教育成效也并未充分凸顯出來(lái)。本文將具體分析初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際提出更為有效的教育策略。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)生;勞動(dòng)教育

得益于課程改革的不斷深入，以及部分創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性、有效性與以往相比有了一定程度提升。新時(shí)期，將語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生勞動(dòng)教育的載體十分可行，但這同時(shí)也對(duì)廣大語(yǔ)文教師提出了一些新要求。一部分教師在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)教育嘗試，但實(shí)際效果并不理想，這表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量勞動(dòng)教育并不簡(jiǎn)單。大部分教師在相應(yīng)教育上十分被動(dòng)、茫然，為此，探尋出對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效策略十分必要。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育具有重要意義，這也是很多教師紛紛在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)教育嘗試的直接原因。在諸多的教育努力下，部分學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、能力得到了一些培養(yǎng)。但經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比和分析可以發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育狀況并不理想。一方面，整體教學(xué)中對(duì)教材十分依賴，教材中的知識(shí)、內(nèi)容講解往往貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。相反，與勞動(dòng)教育直接相關(guān)的資源十分稀少，相應(yīng)教育資源較少也導(dǎo)致勞動(dòng)教育很難順利進(jìn)行下去。另一方面，在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師缺乏勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致其難以將專項(xiàng)教學(xué)同勞動(dòng)教育緊密聯(lián)系在一起，這使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育往往缺乏針對(duì)性。加之課堂教學(xué)模式相對(duì)固化，想要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育引導(dǎo)也變得十分困難。這些具體不足客觀存在且無(wú)法得到有效解決時(shí)，教師在勞動(dòng)教育上也會(huì)越發(fā)被動(dòng)，這也要求教師更好結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的具體策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入勞動(dòng)教育資源

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一方面要聯(lián)系教材講解基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面則要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及勞動(dòng)教育的實(shí)際需要，引入勞動(dòng)教育資源，并結(jié)合特定的教育資源進(jìn)行相應(yīng)教育。例如，在《羚羊木雕》一課中，教師不僅要結(jié)合課文講解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以圍繞著“木雕”、“雕刻”搜集一些視頻資源。通過(guò)向?qū)W生展示木雕這一傳統(tǒng)技藝的方式，加深學(xué)生對(duì)木雕難度與精度的理解，幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)這一門技藝。同時(shí)，教師也可以結(jié)合“工匠精神”的解讀，聯(lián)系具體視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育相關(guān)引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的勞動(dòng)教育資源十分豐富，生活化教育視角下，生活中的勞動(dòng)教育資源同樣十分豐富。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變固有教學(xué)理念，積極的結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及勞動(dòng)教育實(shí)際需要，引入更多的勞動(dòng)教育資源，并結(jié)合關(guān)聯(lián)度更高的教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，這也能夠弱化相應(yīng)教育的難度。

（二）聯(lián)系群文閱讀滲透勞動(dòng)教育

初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育很容易流于形式，為了提升具體教育的針對(duì)性，教師可以聯(lián)系專項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，并將群文閱讀教學(xué)作為勞動(dòng)教育的一個(gè)具體載體。教師首先需要確定出勞動(dòng)，抑或是勞動(dòng)相關(guān)的群文閱讀主題，并基于這一主題搜集課外文章，組織群文。具體的群文閱讀教學(xué)中，教師則可以圍繞著如何強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣，如何加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解等核心事宜進(jìn)行具體教育，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行更多的感悟與思考。近幾年，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位不斷上升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，群文閱讀這種更為新穎的閱讀教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)重要載體。常態(tài)化的組織、設(shè)計(jì)群文，并結(jié)合這一專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育后，教師也能不斷積累更為成熟的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)。

（三）多維互動(dòng)中強(qiáng)化勞動(dòng)教育引導(dǎo)

固化的課堂教學(xué)模式下，不僅教學(xué)效率難以進(jìn)一步提升，勞動(dòng)教育也很難有效進(jìn)行下去，且與學(xué)生勞動(dòng)教育相關(guān)的引導(dǎo)會(huì)帶有很大阻力。因此，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)互動(dòng)頻率，并在多維互動(dòng)中強(qiáng)化勞動(dòng)教育相關(guān)引導(dǎo)。例如，在《荒島余生》一課中，教師便可以創(chuàng)設(shè)“主人公通過(guò)勞動(dòng)獲得了哪些生存上的優(yōu)勢(shì)”，“你怎樣看待勞動(dòng)與生存的關(guān)系”等問(wèn)題。這些問(wèn)題本身與勞動(dòng)教育間具有密切聯(lián)系，基于這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)教師也能驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更多勞動(dòng)相關(guān)思考。與此同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)理解狀況予以把握，并針對(duì)性的提出一些勞動(dòng)教育相關(guān)指導(dǎo)。通過(guò)不斷進(jìn)行勞動(dòng)教育相關(guān)互動(dòng)，教師更加能夠?qū)W(xué)生個(gè)體的勞動(dòng)認(rèn)知差異等予以較好了解，基于這些信息的較好掌握、了解，教師更加能夠從其它角度進(jìn)行有針對(duì)性的勞動(dòng)教育引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其應(yīng)當(dāng)給予整體教學(xué)中學(xué)生勞動(dòng)教育事宜更多關(guān)注，并積極在動(dòng)態(tài)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)教育嘗試。值得注意的是，勞動(dòng)教育的具體進(jìn)行，特別是教育成效的充分凸顯并不簡(jiǎn)單，且教育層面容易出現(xiàn)一些具體不足。為此，教師要定期審視、回顧、分析相應(yīng)教育狀況，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、能力培養(yǎng)狀況予以觀察。通過(guò)定位、分析、解決具體勞動(dòng)教育不足的方式，在實(shí)際教育中進(jìn)行更為有效的調(diào)整、優(yōu)化，從而促進(jìn)相應(yīng)教育質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]梁燕婕.論勞動(dòng)教育在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].語(yǔ)文新讀寫(xiě)，2020（34）：1-2.

[2]左秀梅.探析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育[J].教育實(shí)踐與研究，2021（14）：3-4.2F9BFE54-AF23-4AFE-8214-4DCFAD7DB234