◆摘要：本文主要從探究學(xué)生和幼兒對插畫和繪畫的偏好入手，闡明了簡筆畫與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的必要性，是中職專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的有效課堂教學(xué)方法，并進(jìn)一步勾勒出它們的有機(jī)結(jié)合方式，尋覓讓課堂更輕松、教學(xué)更簡明的策略。更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們適應(yīng)社會需求的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：簡筆畫;文化課;教學(xué)策略

幼兒正處于想象力豐富、求知欲強(qiáng)的階段，具備一定程度的手繪插畫對開發(fā)幼兒的想象力、增加閱讀興趣具有重要作用。魯迅先生說：“書籍插圖的本意是裝飾書籍，提高讀者的興趣，但其力量可以彌補(bǔ)文學(xué)的不足?！币虼?，對于的幼兒教師來說，簡筆畫能力是一項(xiàng)特別重要的基本技能。簡筆畫是教育者的一種專業(yè)語言，是教育者用來表達(dá)所要描繪的內(nèi)容的一種繪畫形式，能將教學(xué)內(nèi)容用簡明、概括、生動的插圖表達(dá)出來。

簡筆畫作為現(xiàn)代的重要組成部分，采用簡單線條和平面圖形完成繪圖，從而簡潔畫面的主要特征是形象、簡潔，也就是說正是由于這種特點(diǎn)，才使幼兒喜愛，簡化的圖案自然是的關(guān)鍵組成部分，為了在中發(fā)揮簡圖優(yōu)勢，有能力調(diào)動幼兒積極參與學(xué)習(xí)，提高他們的功能水平，使他們能夠積極參與創(chuàng)作。同時(shí)，簡化的繪圖線要求學(xué)前專業(yè)學(xué)生清楚地了解物體的外部特征，以便繪制圖像。簡體畫在應(yīng)用象形文字教學(xué)方法、拼音等方面具有明顯的優(yōu)勢。學(xué)前教師應(yīng)高度重視簡筆畫的應(yīng)用，結(jié)合的需要，合理利用，提高教育的整體效益。

一、簡筆畫概述

簡筆畫從更形象、更突出、更典型的特點(diǎn)中引出客觀事物，使其形式平實(shí)、簡潔，慷慨而有說服力的來完成呈現(xiàn)。在簡潔的畫面中，不再強(qiáng)調(diào)機(jī)械復(fù)制，強(qiáng)調(diào)概括、傳遞神性、書寫、簡化形象、簡單形象。對草圖的基本組成進(jìn)行分析，比較簡單，很多情況下一兩筆可以完成圖像。對其主要組成進(jìn)行分析，主要是用單線法，因此對細(xì)節(jié)特征劃分了輪廓、主要特征，表達(dá)讓人立刻明白。在創(chuàng)作簡筆畫時(shí)，應(yīng)毫不猶豫地保持線條的高度流暢，防止重復(fù)、改變，線條基本上是統(tǒng)一的呼吸。保持物體的整體比例，保證一定比例的線條和圖形關(guān)系，眼睛和手保持高水平的一致性，簡化的圖形可以用一個(gè)聲音完成。分析短篇小說的方法和表現(xiàn)形式，指出其特殊的步驟和表現(xiàn)形式，吸收這些方法和元素是創(chuàng)造簡筆畫的前提。在創(chuàng)作簡化畫時(shí)，必須掌握物體的基本特征、輪廓等，確定總體輪廓，確定構(gòu)件比例，根據(jù)外部陰影，從總體到詳細(xì)繪制階段，完成繪制。確定了物體的比例和特征后，分析了物體的基本特征，用基本線和圖形對物體進(jìn)行了歸納，也可以采用雙曲線等方法來表現(xiàn)一個(gè)物體的典型特征，使其具有極為生動、吸引人的藝術(shù)形象。

二、簡筆畫與文化課教學(xué)需要結(jié)合

時(shí)代的發(fā)展需要想象力和素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，將簡筆畫引入課堂教學(xué)確實(shí)能取得很好的效果，比如豐富教學(xué)語言，解決學(xué)習(xí)困難，因此簡筆畫的重要性不容忽視。

教育改革的不斷深化對幼師提出了新的更高要求，幼師必須自覺提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重視和加強(qiáng)自身基本業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)：21世紀(jì)是大好時(shí)代隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，影視、影像、動畫等不同的視覺信息充斥著人們的視線，在全社會的良好形勢下，學(xué)生的知識和視覺思維得到了全方位的發(fā)展。因此，教育工作者也需要與時(shí)俱進(jìn)，可以將一些調(diào)節(jié)課堂氣氛的形式，如繪畫、游戲等，穿插到常規(guī)教學(xué)中，并利用這些形式適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富課堂氣氛，并使課堂更加完整。只有這樣，才能豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的生動性和趣味性，滿足21世紀(jì)教育改革對幼師素質(zhì)的要求。

三、在有意義的設(shè)計(jì)中，簡筆畫和文化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

各種材料可用于簡筆畫和文化學(xué)習(xí)的結(jié)合。至于語文教學(xué)，其實(shí)可以分為兩類：一類是記憶部分，學(xué)習(xí)的過程這部分是學(xué)生從具體到抽象、從感性到理性的學(xué)習(xí)過程。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)申請

簡筆畫用簡單的筆觸，一種簡潔明了的書寫方式，簡要概括物體的形狀，簡潔地表達(dá)意義的繪畫形式。簡單的解釋說明不符合學(xué)生思維的特點(diǎn)，如果在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┎鍒D，這些明快直觀的插圖一定會讓孩子對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。因此，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的魅力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的枯燥抽象的問題，簡筆畫法教學(xué)產(chǎn)生了。簡筆畫是一種教育模型，通過簡單而充滿活力的粉筆畫幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。它的主要特點(diǎn)是形象、直觀和方便。所以這里就講一下結(jié)合簡單筆畫教數(shù)學(xué)的心得體會。

1.用簡筆畫來引起學(xué)生的注意

學(xué)生注意力難以集中，學(xué)生如何積極參與學(xué)習(xí)活動？教師可以利用簡筆畫教學(xué)藝術(shù)來引起學(xué)生的注意。這樣，學(xué)生可以認(rèn)真聆聽，營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生了解簡筆畫是豐富多彩的。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)前專業(yè)教學(xué)是教師與學(xué)生學(xué)雙向活動的過程，也是師生情感整合和心理共鳴的過程。如果教室里的黑板上只有公式和計(jì)算，會給學(xué)生很大的壓力，將黑板上的字與簡筆畫搭配起來，不僅可以裝點(diǎn)數(shù)學(xué)板上的字，給學(xué)生視覺上的美感，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得不無聊。

3.使用簡筆畫來吸引幼兒的注意力

幼兒注意力難以集中，尤其是在使用新課本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)多樣化計(jì)算的方法。讓學(xué)生交流各種算法，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)數(shù)時(shí)，幼兒會不專心數(shù)，一般到78、79、80、81……這些關(guān)鍵點(diǎn)往往容易出錯(cuò)，這時(shí)老師可以教授學(xué)生在黑板上畫簡單的筆畫，可以數(shù)一數(shù)，如果老師畫一個(gè)筆畫，如果數(shù)錯(cuò)了就不顯示給他們看，幼兒專心數(shù)數(shù)，準(zhǔn)確率也大大提高。

4.簡筆畫的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

幼兒往往對解題興趣不大，作為一種鼓勵，學(xué)生可以給幼兒畫一些簡單的筆畫，比如，如果他們做對了，就畫一面紅旗或一朵紅花，這比幼師的口頭表揚(yáng)要好。簡筆畫的結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，而且提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。再比如，讓學(xué)生布置一個(gè)簡單的圖形作為數(shù)學(xué)作業(yè)插圖，不僅能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為幼兒提供輕松自由的氛圍來解決問題，也可以培養(yǎng)幼兒的思維。

（二）在教學(xué)中的應(yīng)用

1.用簡筆畫描述主要內(nèi)容

簡筆有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，但過多使用簡筆會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分心，課程不緊湊，不利于語文教學(xué)的開展。關(guān)鍵詞理解是教學(xué)的重點(diǎn)之一，學(xué)生對課文關(guān)鍵詞的理解是學(xué)生成功理解課文內(nèi)涵的關(guān)鍵。因此，幼師應(yīng)該用簡筆畫來描述重點(diǎn)內(nèi)容，表達(dá)重點(diǎn)句子的藝術(shù)意圖，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，并理解文章的本質(zhì)，這就要求幼師們?yōu)樯险n做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生分辨出螞蟻和蟈蟈在形狀和習(xí)性上的區(qū)別，所以幼師需要畫出螞蟻和蟈蟈的簡筆畫作為課堂的重點(diǎn)。在學(xué)生對螞蟻和蟈蟈的區(qū)別有了一定的了解后，幼師可以通過畫簡筆畫來加深學(xué)生的理解。

2.將簡筆畫與多媒體相結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，多媒體普及，多媒體作為一種便利的學(xué)習(xí)工具，可以調(diào)動學(xué)生的各種情感，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體比簡筆畫更具有形象性，可以展示更復(fù)雜的場景，因此多媒體與簡筆畫相結(jié)合的教學(xué)逐漸成為幼兒教學(xué)的新趨勢。

3.簡筆畫和文字板書寫字

在中職教學(xué)中，教師的教學(xué)理念非常重要，而學(xué)習(xí)思路又體現(xiàn)在板書上，同時(shí)板書也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式。板書的特點(diǎn)是將復(fù)雜的文章轉(zhuǎn)化重點(diǎn)。但是，長期以來，老師們在黑板上寫字的時(shí)候，就出現(xiàn)了統(tǒng)一格式的問題。傳統(tǒng)的黑板書寫通常是邏輯模式和詞語的組合，這種形式的黑板書寫未能引起學(xué)生的注意。因此，黑板上的書寫形式需要創(chuàng)新。簡筆畫與黑板書寫的結(jié)合是黑板書寫格式創(chuàng)新的一個(gè)新方向。

四、簡筆畫匹配文化學(xué)習(xí)的策略

（一）將抽象文本轉(zhuǎn)化為具體而生動的圖像

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)從具體到抽象、從感性到理性的過程。所以，對于學(xué)生，如果能把識字和具體的東西結(jié)合起來，那么教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。圖文結(jié)合可以極大地豐富文化課程的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得理想的教學(xué)效果。

（二）將靜態(tài)物體變成動態(tài)圖像

在教學(xué)中，教師只是簡單地用文字來描述教學(xué)內(nèi)容，往往乏味難懂。使用簡單的圖表將幫助學(xué)生完善文章的想法。學(xué)生無法把握靜態(tài)對象的一般特征。為此，教師若能及時(shí)勾勒出建筑分布圖的簡略輪廓，邊講邊結(jié)合分布圖，化繁為簡，讓學(xué)生通過鮮艷的色彩和生動的形象深入了解，學(xué)生就更容易認(rèn)識。

（三）簡筆畫在中的簡要應(yīng)用

通過簡筆畫學(xué)習(xí)識字和寫作。在幼兒識字、書寫和寫作的學(xué)習(xí)過程中，必須考慮到幼兒的年齡、對象形文字、轉(zhuǎn)錄等的理解水平較低。幼兒教師合理地使用簡筆畫圖案來完成識字和寫作的教學(xué)，這對幼兒的學(xué)習(xí)是很重要的，例如當(dāng)涉及到書寫難度較大時(shí)，例如，在寫鉤橫折鉤、豎彎鉤時(shí)，讓孩子們想象一下，垂直線像鴨子的頭和脖子一樣，又細(xì)又長，鴨子的胸膛像一個(gè)彎鉤，順著胸膛向下進(jìn)入尾巴，像一個(gè)垂直的鉤，最后一部分再加上簡化的圖畫，在漢字中書寫困難的簡筆畫是有效的分解，在簡單有趣的分析中大大減少了孩子們學(xué)習(xí)的困難，真正掌握了象形文字的書寫技巧。通過草圖理解關(guān)鍵詞，拼音。使用簡體字圖案展開對象形文字的強(qiáng)調(diào)。在中國，漢字理解困難，如果老師能用簡化的圖畫開始教學(xué)，那么漢字學(xué)習(xí)的困難就減少了。例如，當(dāng)“跑”在空白處畫出簡筆畫時(shí)，在解釋了這個(gè)詞以及與“跑”相關(guān)的圖片后，幼兒也很容易學(xué)習(xí)。在拼音轉(zhuǎn)錄訓(xùn)練中采用簡化的筆畫，尊重幼兒有限的記憶力。例如q聲母能畫蝌蚪輔助教學(xué)，孩子們會對蝌蚪感興趣，以便清楚地記住這個(gè)字母，漸漸地，幼兒對拼音產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)難度系數(shù)也隨之下降。用簡筆圖畫來理解常用的表達(dá)方式，使用簡化的圖案來理解常用的表達(dá)方式。自我表達(dá)本身就是一種探索人的思想、意識的方式，以便像小說中的形象一樣，更深刻地理解表達(dá)方式，作家必須在創(chuàng)作中運(yùn)用這些意象來扮演角色，學(xué)習(xí)這些作品，大膽地把孩子們與思想、積極的觀念結(jié)合起來，加深對作品思想、內(nèi)容等的理解，揭示作品的本質(zhì)。

五、簡筆畫與文化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的需要注意的問題

簡筆畫具有直觀形象的特點(diǎn)，容易被學(xué)生感知，但始終為文化課程的教學(xué)服務(wù)，最重要的是要準(zhǔn)確總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，正確表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在簡單的接觸與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中，應(yīng)注意以下原則：

首先突出重點(diǎn)，簡明扼要。簡單的筆畫最大的特點(diǎn)就是簡潔，它不以寫實(shí)為目的，只需要突出事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生看到就留下深刻的印象，不需要添加枝葉，否則會失去原有的視覺張力和外觀。二是著眼于整體，恰當(dāng)運(yùn)用。在與文化教學(xué)相結(jié)合中，并不是每一堂文化課都要使用，而只是將簡筆畫作為教學(xué)工具。因此，教師應(yīng)在對整個(gè)教學(xué)主要內(nèi)容的了解的基礎(chǔ)上，檢查是否需要引用簡筆畫，必要時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適、準(zhǔn)確、明亮的數(shù)字。第三，繪畫能力。簡單的筆觸大多需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)作畫，而且往往課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法詳細(xì)描述畫作。學(xué)前專業(yè)學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地畫出簡單的筆畫，需要在正常備課的過程中進(jìn)行練習(xí)和積累材料，以保證課堂學(xué)習(xí)的有效開展。

綜上所述，可以說在實(shí)際的文化教學(xué)中，教師需要掌握簡筆畫繪畫的技巧，將其與教學(xué)文化相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮其作用，提高其效果。筆者認(rèn)為，作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的簡筆畫教學(xué)法是一門現(xiàn)實(shí)而有意義的課題，值得中職教師深入研究。

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作者簡介

馮秀玲（1975.01—），女，甘肅武都區(qū)，漢，本科，講師，甘肅隴南衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：美術(shù)教育。