◆摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的逐步深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，智慧課堂教學(xué)模式更加被學(xué)生所喜愛和接受，但同時也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，高職教師應(yīng)從智慧課堂教學(xué)模式的需要出發(fā)，不斷的提升自己的教學(xué)能力。

◆關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)能力;措施

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的也得到廣泛的應(yīng)用，為高等職業(yè)院校教育工作的改革和創(chuàng)新提供了豐富的教育資源和多樣性的教學(xué)手段。智慧課堂教學(xué)模式便是應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物之一，通過線上教學(xué)平臺和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教育教學(xué)改革提供了重要的手段和措施。

一、智慧課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

伴隨5G時代的到來，融合新一代信息技術(shù)構(gòu)建的“智慧課堂”已成為高等教育的重要發(fā)展方向?！爸腔壅n堂教學(xué)”是指通過構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生用智慧方式解決問題的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)移動智能終端的應(yīng)用，采用智能信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的智能推送、教學(xué)決策的智能評估、即時性的教學(xué)反饋以及多元化的交流互動，全面變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，是新型的信息化、智能化課堂。

“智慧課堂”通過深度融合智能、高效的智能化教學(xué)平臺，采取靈活的課堂組織形式，多樣的交流方式，教師可以更好的因材施教、推送教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能更好的共享資源、交流互動，開展自主性、探究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、智慧課堂教學(xué)模式的主要優(yōu)勢

（一）無限拓展了課堂課堂的外延

相較于傳統(tǒng)教學(xué)局限于特定的時間和空間，智慧課堂教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被局限在課堂上?；诨ヂ?lián)網(wǎng)“云課堂”載體的課程電子化平臺使學(xué)生在課堂之外也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。智慧課堂提供了更加自由的學(xué)習(xí)時間和方式選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）放大了課堂教學(xué)的教學(xué)效果

主要的在線課堂平臺都具備任務(wù)導(dǎo)向的功能，課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，利于增強(qiáng)對知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力，并為終身學(xué)習(xí)打下良好的的基礎(chǔ)。

通過課前預(yù)習(xí)和預(yù)設(shè)任務(wù)，教師提前對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，可以及時有效的調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在課堂可以更加有針對性的開展教學(xué)，并且在課堂上有更加充分的時間和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，課堂教學(xué)解決問題、答疑解惑的功能得到最大釋放，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

此外，課后通過發(fā)放線上學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以及時檢測自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可以及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，通過課后反思進(jìn)一步調(diào)整完善教學(xué)。

（三）提供了學(xué)習(xí)評價(jià)的豐富數(shù)據(jù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)往往依賴于考試這種低效的方式，平時表現(xiàn)的考核也僅僅依靠教師的腦力筆力。在智慧教學(xué)模式下。信息化課堂平臺的統(tǒng)計(jì)功能使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況一目了然，有利于教師詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也使學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了監(jiān)督和促進(jìn)作用。

有利于實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，使過程化考核得以實(shí)現(xiàn)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出更加客觀地評價(jià)。

三、智慧課堂教學(xué)模式下教師工作的變化

（一）教師工作強(qiáng)度和工作難度都有明顯增加

教師除了傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，還要負(fù)責(zé)處理線上教學(xué)的所有工作。線下課堂教學(xué)包括課程設(shè)置、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件制作、教案的書寫以及相關(guān)資源的準(zhǔn)備，線上教學(xué)包括教學(xué)平臺課程建設(shè)、內(nèi)容安排、視頻資源的拍攝和編輯、線上作業(yè)及測驗(yàn)的設(shè)置、線上答疑、分組討論、學(xué)習(xí)成果展示等。相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師的工作量明顯增加，教學(xué)工作的難度也進(jìn)一步增加，教師需要掌握更多的新穎的教學(xué)形式和技能，需要通過不斷的學(xué)習(xí)以適應(yīng)智慧課堂教學(xué)模式的需要。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，會隨時通過線上學(xué)習(xí)平臺向老師提問，老師通過線上為其解答，突破了對時間和地點(diǎn)的限制。老師還需要通過線上學(xué)習(xí)平臺檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，工作的時長也在拉長。

（二）在教學(xué)中的需要扮演多種角色

在智慧課堂教學(xué)模式中，教師需要扮演多種角色，教師不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的教育者，還應(yīng)該計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)材料的研發(fā)者，同時還是教學(xué)資源的生產(chǎn)者。

教師在線上教學(xué)平臺上建設(shè)的課程，不只是教學(xué)形式上的改變，而是需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對課程規(guī)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)、互動方式、作業(yè)測驗(yàn)等多個方面進(jìn)行改進(jìn)，經(jīng)過長期的討論、研究、實(shí)踐、總結(jié)分析、不斷調(diào)整和規(guī)范，從而讓學(xué)生通過對線上課程的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以教師在智慧課堂教學(xué)模式中扮演了計(jì)算機(jī)輔助語言材料的研發(fā)者。

教師在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)方面，需要結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，使其符合教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要負(fù)責(zé)對錄制場景、講解內(nèi)容，甚至發(fā)音、語速進(jìn)行設(shè)定，有時還需要在視頻中扮演角色親自參與錄制，對視頻的畫面、配音等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，在到達(dá)預(yù)期效果后予以發(fā)放用于教學(xué)，所以說教師也是教學(xué)資源的生產(chǎn)者。

（三）對教師信息化技術(shù)能力要求更高

在智慧教學(xué)模式中，由于教師要扮演教學(xué)資源的生產(chǎn)者計(jì)算機(jī)輔助語言材料的研發(fā)者的角色。所以除了需要有較高的專業(yè)教學(xué)能力以外，同時還需要擁有較高的信息化技術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師能夠積極學(xué)習(xí)運(yùn)用信息化技術(shù)，用好線上教學(xué)平臺、掌握與教學(xué)有關(guān)軟件的使用方法、能夠制作所需要的課件及視頻等，充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的文字材料、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并隨著技術(shù)進(jìn)步不斷的學(xué)習(xí)和提升自身的水平。

四、智慧課堂教學(xué)模式下教師教育教學(xué)能力提升措施

智慧課堂教學(xué)模式在具體實(shí)施過程中并不是簡單的通過線上教學(xué)平臺和線下開展教學(xué)，也不是單純的構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，而是要將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的有優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，改革和創(chuàng)新教學(xué)工作路徑，對學(xué)生開展全方位、立體化的教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教學(xué)取得更加良好的效果，以期達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。想要達(dá)到該目標(biāo)就需要通過一些措施來提升教師的教育教學(xué)能力。

（一）促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

智慧課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同，這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)理念，去認(rèn)識、接受并運(yùn)用新的智慧課堂教學(xué)模式。對于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師而言，想要轉(zhuǎn)變并運(yùn)用新的智慧課堂教學(xué)模式，這無疑是一件頗具挑戰(zhàn)性的事情。學(xué)?？梢酝ㄟ^集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等方式使教師不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識，更新教育教學(xué)理念，以更好的接受并適應(yīng)智慧課堂教學(xué)模式的需求

（二）提高教師信息化教學(xué)能力。

通過線上、線下組織多種形式的培訓(xùn)，比如專題講座、信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班等，對教師開展信息化技能培訓(xùn)，提高教師信息化技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，并有效的將信息化技術(shù)融入到教學(xué)中，提升信息化教學(xué)能力，并鼓勵教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作以提升教師的整體信息化教學(xué)能力水平，引領(lǐng)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并提高教師自身和學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）建立信息化教學(xué)激勵機(jī)制

學(xué)校可通過多樣化的激勵機(jī)制，如教師課堂教學(xué)能力比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師創(chuàng)新教能力比賽等，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予表彰和獎勵，鼓勵教師積極運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式，并將教師運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力作為業(yè)績考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，提高教師運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式的積極性。

高職教師應(yīng)順應(yīng)智慧課堂教學(xué)模式的需求，不斷的提升自身的教學(xué)能力和水平，將線上和線下教學(xué)科學(xué)、合理的有機(jī)結(jié)合，并不斷的優(yōu)化，充分發(fā)揮智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的方面發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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作者簡介

常巧沙（1988—），本科，研究方向：醫(yī)學(xué)職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目

河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)通智慧課堂的信息化醫(yī)學(xué)教學(xué)模式研究”（Wjlx2020214）。