◆摘要：陶行知是一位偉大的教育家，他提出了生活教育理念，這一理念對(duì)當(dāng)今社會(huì)的教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。幼兒學(xué)前教育是強(qiáng)化幼兒綜合素質(zhì)的重要教育階段，將該理念落實(shí)到幼兒學(xué)前教育中一方面可以提升教學(xué)的品質(zhì)，另一方面，還能夠提升幼兒的整體素養(yǎng)。本文對(duì)陶行知生活教育理念的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并研究了這一理念在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用的策略。

◆關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理念;幼兒;學(xué)前教育

1 引言

幼兒學(xué)前教育是幼兒思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，近些年來(lái)，國(guó)家正在大力推動(dòng)素質(zhì)教育改革，基于這樣的背景，幼兒教育也必須要進(jìn)行優(yōu)化。陶行知先生所主張的生活教育理念對(duì)于幼兒學(xué)前教育來(lái)說(shuō)具有巨大的指導(dǎo)意義，有著高度的全局性、前瞻性和實(shí)踐性。通過(guò)陶行知生活教育理念在幼兒學(xué)前教育中的實(shí)施，可以提高幼兒學(xué)前教育的品質(zhì)與效果。同時(shí)，與實(shí)現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展這一教學(xué)目的不謀而合，能夠有力促進(jìn)幼兒健康、茁壯地成長(zhǎng)。

2 陶行知生活教育理念內(nèi)涵

陶行知生活教育理念即“生活及教育”，是由中國(guó)近代偉大的思想家和教育家陶行知先生，以自己生活經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)而提煉出的一項(xiàng)教育理念，把陶行知先生對(duì)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)發(fā)展之間的聯(lián)系所作出的深邃思索形象地表現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與提高產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)影響。生活為教育提供了內(nèi)容，而教育也反作用于現(xiàn)實(shí)生活，二者之間相互影響、相互促進(jìn)。

具體而言，陶行知生活教育理念內(nèi)涵包含兩方面的內(nèi)容。第一，陶行知先生認(rèn)為，我們的實(shí)際生活本身就具備著教育的意義，其教學(xué)價(jià)值在于現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種矛盾，由于矛盾的存在，現(xiàn)實(shí)世界才會(huì)不斷地向前發(fā)展、不斷地產(chǎn)生變化，這些發(fā)展與變化使生活具備了研究和學(xué)習(xí)的價(jià)值。第二，教育的中心就是實(shí)際生活。陶行知先生始終把理論教學(xué)與生活實(shí)踐進(jìn)行高度融合，一直堅(jiān)持在做中學(xué)、做中教，教學(xué)相長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，陶行知生活教育理念具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是能夠在實(shí)際的教學(xué)中有效運(yùn)用并產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)價(jià)值的理念，將它運(yùn)用在幼兒學(xué)前教育中可以帶來(lái)非常重要的影響。

3 幼兒學(xué)前教育中陶行知生活教育理念的實(shí)踐策略

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化

對(duì)于當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育實(shí)踐而言，應(yīng)用陶行知生活教育理念有著十分重要的指導(dǎo)意義。幼兒學(xué)前教育在進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分融入陶行知生活教育理念，將幼兒實(shí)際生活中存在的教育資源進(jìn)行深度地挖掘，逐步拓寬幼兒教育范圍，從而有力推動(dòng)幼兒教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展。陶行知生活教育理念中指出，社會(huì)生活應(yīng)當(dāng)成為教育的沃土，教育需要牢牢依附現(xiàn)實(shí)生活。但是，就現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)看，許多幼兒學(xué)前教育活動(dòng)都存在一項(xiàng)通病，即教學(xué)內(nèi)容以空洞說(shuō)教為主，對(duì)幼兒的實(shí)際生活狀況并不關(guān)心，這與陶行知生活教育理念相悖。幼兒學(xué)前教育開(kāi)展的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)保證與幼兒生活緊密相連，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，將幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，使生活途徑成為幼兒學(xué)習(xí)途徑的主要形式，讓幼兒掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒觀察生活的能力，在感受生活的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

3.2教學(xué)環(huán)境生活化

陶行知先生強(qiáng)調(diào)，生活教育應(yīng)當(dāng)以社會(huì)生活作為“學(xué)?！?，讓幼兒可以在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，將課堂拓展到社會(huì)生活中，換言之，要為幼兒搭建生活化的教學(xué)環(huán)境，即教學(xué)環(huán)境生活化。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中積極引導(dǎo)幼兒投身到社會(huì)生活中，使幼兒能夠借助自身與現(xiàn)實(shí)生活之間的相互影響作用推動(dòng)自身的發(fā)展。現(xiàn)如今，全面推行的素質(zhì)教育改革對(duì)幼兒學(xué)前教育也提出了更高的要求，幼兒教育不應(yīng)該局限于書(shū)本材料的教育，更應(yīng)當(dāng)融入到現(xiàn)實(shí)生活中。幼兒園要為幼兒創(chuàng)造多元化的生活化教學(xué)環(huán)境，深入挖掘社會(huì)生活中有價(jià)值的教育資源，在打造生活化教育環(huán)境時(shí)，幼兒教育工作者可以從自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境以及家庭環(huán)境三個(gè)方面入手，對(duì)幼兒進(jìn)行生活化教育。

3.3教學(xué)方法實(shí)踐化

在將陶行知生活教育理念融入到幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒親身經(jīng)歷，參與到實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)中。幼兒學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放在幼兒的體驗(yàn)實(shí)踐上，使幼兒可以在做中學(xué)，通過(guò)大腦和手同步使用的形式獲取到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在動(dòng)手活動(dòng)中依靠自身的能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。幼兒教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，并有目的地引導(dǎo)幼兒參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，要注重充分發(fā)揮幼兒的主體作用，從而提升幼兒參與到實(shí)踐活動(dòng)中的積極性。

3.4教學(xué)活動(dòng)游戲化

幼兒年齡尚小，普遍更喜歡參與到游戲活動(dòng)中，因此，在將陶行知生活教育理念應(yīng)用到幼兒學(xué)前教育中時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重游戲的融入，這可以在一定程度上激發(fā)幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中的興趣。幼兒園存在著多種多樣的游戲活動(dòng)，并涵蓋了多方面的內(nèi)容，可以對(duì)幼兒的能力、情緒、價(jià)值觀和認(rèn)知產(chǎn)生影響。游戲來(lái)源于實(shí)際生活，因此，幼兒學(xué)前教育也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮游戲的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生活教育理念的有效融入。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿選擇游戲場(chǎng)所和游戲內(nèi)容，并針對(duì)幼兒在游戲中的行為給予正確的評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

4 總結(jié)

綜上所述，在幼兒學(xué)前教育中運(yùn)用陶行知生活教育理念能夠促進(jìn)幼兒的健康生長(zhǎng)與發(fā)育，該理念在幼兒學(xué)前教育中運(yùn)用時(shí)，必須注意從多種視角出發(fā)，逐步滲透到幼兒學(xué)前教育中的方方面面，為幼兒創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。陶行知生活教育理念有助于提高幼兒學(xué)前教育的品質(zhì)與效果，提幼兒的學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱婷.基于陶行知生活教育理念的幼兒教育生活化探討[J].幸福家庭，2021（07）：71-72.

作者簡(jiǎn)介

喬月梅（1982.09—），女，山西省朔州市人，漢族，研究方向：學(xué)前教育。