潘榮煥

◆摘要：綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑，因此，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)是很有必要的。綜合性學(xué)習(xí)是一種能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式，其能夠使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。新課程改革下，要求教師應(yīng)當(dāng)采取有效的手段促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);農(nóng)村;中學(xué);語文

一、前言

綜合性學(xué)習(xí)既是新課程改革下的產(chǎn)物，更是語文改革的重點，所以教師應(yīng)當(dāng)充分重視“綜合性學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，有效改善語文教學(xué)弊端，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。語文教師需要正確認(rèn)識到，由于受到多方面因素的影響，綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)實施較為困難，因此若想全面落實綜合性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法，語文教師還需要做出巨大努力。

二、農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展現(xiàn)狀

（一）綜合性學(xué)習(xí)背景下，教師能力存在不足

教師是綜合性學(xué)習(xí)得以順利開展的重要因素。就目前農(nóng)村的部分教師來說，其在教學(xué)能力方面還存在明顯不足，主要體現(xiàn)在以下3個方面：①部分教師抗拒課程改革。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，所以在面對新環(huán)境、新形勢的發(fā)展趨勢下，其并不想做出改變。一方面教師擔(dān)心自己不能完全掌握新的教學(xué)方法，從而拉低教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另一方面，教師擔(dān)心深入研究教學(xué)方法會占據(jù)自己大量的時間，這會導(dǎo)致教師對學(xué)生有所忽視。②綜合性學(xué)習(xí)對于農(nóng)村教師來說是一個全新的領(lǐng)域，其不知道應(yīng)當(dāng)如何有效開展，并且部分教師認(rèn)為開展新的學(xué)習(xí)方法是一個比較浪費時間的行為，因此教師通常具有消極的態(tài)度。③新課程改革背景下，部分農(nóng)村中學(xué)教師認(rèn)識到了自身存在的不足，但受到環(huán)境等多方面因素的影響，農(nóng)村教師不能有效地接受相關(guān)培訓(xùn)，基于此種情況，部分教師選擇安于現(xiàn)狀，未能使用新的教學(xué)方法。

（二）綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中未能得到有效地落實

綜合性學(xué)習(xí)雖然被提出多年，但其卻依然沒有得到有效地落實。究其主要原因，部分農(nóng)村中學(xué)教師對教育教學(xué)改革并沒有一個深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致其從內(nèi)心深處抵制新的教學(xué)方法。因而部分農(nóng)村中學(xué)語文教師將綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成了語文教學(xué)的裝飾品，沒有制定切實有效的教學(xué)計劃。此外，部分教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)只是寫作課和閱讀課，沒有充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的職能，導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)未能得到有效地提升。

（三）綜合性學(xué)習(xí)背景下，未能深入挖掘本土資源

相比較于城市中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)在面對綜合性學(xué)習(xí)時具有更大的壓力，比如教學(xué)設(shè)施缺乏、信息獲取速度慢、學(xué)生信息面窄等問題，這不僅不利于綜合性學(xué)習(xí)的展開，而且還不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘本土資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）農(nóng)村學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)意識薄弱

受到生長環(huán)境和傳統(tǒng)教育思想的影響，農(nóng)村學(xué)生具有性格膽小懦弱、不擅長交際、不能對知識點進(jìn)行主動思考的特點。因此在語文課堂上，教師依然是主導(dǎo)者，學(xué)生依然是旁觀者和被動學(xué)習(xí)者，這在一定程度上導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)不能得到有效落實。其次，相比較于城市中學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生具有綜合素質(zhì)差的特點，主要表現(xiàn)為語言表達(dá)能力差、思維能力水平低、概括能力差等特點，這導(dǎo)致其不能有效配合教師展開綜合性學(xué)習(xí)活動，長此以往就會導(dǎo)致教師對新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念沒有信心，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。這不利于縮小城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生之間的差距，同時也不利于農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的提高。基于此，教師應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，強(qiáng)化其參與綜合性學(xué)習(xí)活動的意識。

三、農(nóng)村中學(xué)語文開展綜合性學(xué)習(xí)的方法與策略

（一）全面提高教師的教學(xué)能力

對學(xué)生而言，教師是主要的知識傳授者，因此，提高教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。綜合性學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)當(dāng)積極主動提升自身的教學(xué)能力，并對自身的角色進(jìn)行重新定位，從而滿足社會發(fā)展需求以及學(xué)生對知識的需求。思想是行動的先行者，所以教師若是想要有效提高自身的教學(xué)能力，首先要轉(zhuǎn)變自身思想觀念，接受綜合性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法，并為其全面落實作出努力。比如，教師可以參加教師之間的交流大會、觀摩成功案例、對自己的教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思，以此來不斷提升自身的教學(xué)能力。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師的教學(xué)能力作出努力，比如加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，使其可以清楚地了解綜合性學(xué)習(xí)存在的意義并掌握其開展經(jīng)驗。此外，學(xué)校還可以加大在教學(xué)資源方面的投入，即在資金允許的情況下，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)工具、教學(xué)儀器以及教學(xué)電腦等。這為綜合性學(xué)習(xí)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）充分落實綜合性學(xué)習(xí)

首先，綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動思考的重要學(xué)習(xí)手段。部分中學(xué)生思想懶惰，其更喜歡享受成果，這既不利于學(xué)生思維能力的提升，也不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，基于此教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，促使學(xué)生可以主動發(fā)散自身思維。這就要求教師應(yīng)當(dāng)首先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)題目，使學(xué)生可以獨立完成學(xué)習(xí)題目，并以此循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文綜合能力。此外，語文教師還可以加強(qiáng)本課程與其他課程之間的溝通，從而有效落實綜合性學(xué)習(xí)。例如：教師可以將古詩和歷史故事進(jìn)行有效地結(jié)合，比如，從“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝，東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！甭?lián)系到杜牧對統(tǒng)治者的不滿之情和憤懣之情。從“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”聯(lián)系到劉禹錫的高尚品德。從“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”聯(lián)系到曹操的壯志情懷以及其一生的故事。這種將加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間聯(lián)系的教學(xué)方法，不僅可以有效拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生擁有更多的寫作素材，而且還能使語文課堂變得生動有趣，這有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

其次，為能有效落實綜合性學(xué)習(xí)，教師可以將教材和實踐活動進(jìn)行有效結(jié)合，從而使學(xué)生能夠不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)。例如：在初中語文人教版八年級下冊第四單元綜合性學(xué)習(xí)“到民間采風(fēng)去”這一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間走進(jìn)民間，充分了解民間文化，并感受傳統(tǒng)文化魅力。這既有效地改善了語文課堂枯燥的現(xiàn)狀，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，學(xué)生在搜集并整理資料的過程中，自身的搜集能力和整理能力得到了有效提高，這為學(xué)生的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后，為能充分提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實際發(fā)展情況以及學(xué)生對知識的訴求，為學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)大舞臺”促使學(xué)生可以通過多種渠道培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力。例如：在學(xué)習(xí)《石壕吏》這篇文章后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起展開綜合性學(xué)習(xí)活動，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫劇本，并選擇想要扮演的角色進(jìn)行表演。這種教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對詩歌的理解，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。此外，由于劇本表演需要多人合作，所以這還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

（三）加強(qiáng)對農(nóng)村本土資源的挖掘

相比較于城市，雖然農(nóng)村沒有城市的望遠(yuǎn)鏡來觀看星空，且學(xué)生的見識面比較窄，但農(nóng)村卻尤其獨特的優(yōu)勢，比如豐富的自然資源和濃郁的地方文化等。

例如：在《春》這一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走出課堂，走進(jìn)大自然，眺望遠(yuǎn)山，近觀春水，零距離賞花，聽春天的鳥鳴聲，調(diào)動多種感官去找春天，零距離感受大自然的美好，充分體會作者對大自然的喜愛之情。此外，我利用我們身邊的有利條件進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我校名為德山中學(xué)，是以黃花崗七十二烈士之一的李德山先生的名字命名的。因此，在對《天下國家》展開綜合性學(xué)習(xí)時，我將學(xué)生帶到了學(xué)校文化長廊，通過參觀李德山廣場、德山肖像、德山亭、德山故里，學(xué)生充分地了解德山先生的生活、經(jīng)歷以及思想變化，并充分感受到了德山先生的愛國情懷。以此為契機(jī)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。又比如在對《身邊的文化遺產(chǎn)》展開綜合性學(xué)習(xí)時，我將學(xué)生帶到了納冷和洞南這兩個少數(shù)民族村落，這促使學(xué)生可以真實了解其居住環(huán)境、民風(fēng)民俗以及生活習(xí)慣等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。

四、結(jié)束語

在農(nóng)村中學(xué)中展開綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能保證學(xué)生健康成長。綜合性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要手段，因此，教師在語文課堂上應(yīng)當(dāng)有效落實綜合性學(xué)習(xí)。

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