黃齊超

從課程安排的時長來看，體育課的確將位居第三名，成為僅次于語文和數學的主課。教育部作出這樣的安排，基層學校也必然積極回應，將體育課足額排在課程表上。但是，課程表上的體育課能不能真正落實？需要打個問號。

體育鍛煉對中小學生而言，是非常重要的，這一點早就成了共識。坦誠地講，現在基層學校對體育課也越來越重視。但其實，推動體育課真正成為“次主課”的原因是體育納入了中考范圍。不但如此，有些省份還把中考的體育加試分解到初一、初二年級。基于中考成績的需要，學校體育課的重視度逐漸上升。

體育課已經上升為“第三主課”，這樣的說法十多年前就已經有了。早在2007年的中央七號文件中，就對中小學的體育課作出了標準要求——小學一、二年級每周4節(jié)體育課；小學三至六年級以及初中每周3節(jié)體育課。顯然，體育課課時安排的這個分量，不次于英語。不過，為了考試和升學的需要，“體育老師請假了，這節(jié)咱上數學”的故事，沒少在各個學校上演。

事實上，最尷尬的不是體育課被擠占，而是專業(yè)的體育教師匱乏。即便是現在，一些基層學校的專業(yè)體育教師也明顯不足，有的學校直接由班主任兼任。數據顯示，依照中等水平配置要求，全國義務教育階段體育教師缺額約15萬名，缺口之大，讓人汗顏。沒有專業(yè)的體育教師，學生的體育課質量就不言而喻了。

再者，一些偏遠的農村學校，還存在著硬件設施方面的不足，比如體育器材缺乏、體育設施不完備等。在這樣的情況下，農村小學的體育課怎么保質保量？

體育課的重要性毋庸置疑，我們也希望體育課能成為真正的主課。但是，它是不是成了主課，不只是體現在課時的數量上，還表現為有符合標準的硬件設施，配齊配強專業(yè)的體育教師；而且，體育鍛煉不應以應試為驅使。所以，我們期待著體育課不應僅僅是“課程表上的第三主課”。

（作者單位：河南省商丘市睢陽區(qū)毛固堆鄉(xiāng)黃樓學校）