王雨民

（西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

由于目前高層次人才培養(yǎng)教育的逐漸凸顯，理論類的人才培養(yǎng)基數(shù)相對巨大，相反專業(yè)性的高等教育人才培養(yǎng)在學(xué)校及社會層面卻有著較少的關(guān)心與重視。為解決這一教育缺陷，許多高職教育學(xué)校針對這一現(xiàn)狀開展了改革和探索，而舞蹈課程便是其中一種。盡管舞蹈課程目前存在于高職教育的教學(xué)系統(tǒng)中，但其存在的課堂教學(xué)占比及其教學(xué)方法簡單化的現(xiàn)實問題卻逐漸被外人所披露清楚。近年來，由于國家社會各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人民對精神文化的要求逐漸提高，舞劇具有日益巨大的市場。高職舞蹈教育是培育中國舞蹈人才的主要基礎(chǔ)，而芭蕾舞作為一個實用性、技巧性都很強的藝術(shù)專業(yè)，就必須進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的舞蹈訓(xùn)練熱情，以提高教學(xué)效果。同時根據(jù)學(xué)員的課程實際，采取針對性的舞蹈教學(xué)方法，以更好地豐富學(xué)員的舞蹈知識，提高的舞蹈技術(shù)水準(zhǔn)，促使學(xué)員更加良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出中國經(jīng)濟社會發(fā)展所需的舞蹈藝術(shù)人才。

一、高職院校舞蹈教學(xué)概述

舞蹈的發(fā)展在學(xué)生的成長歷程中不斷得到人們的青睞和歡迎，可以說是文藝的代名詞，在我們的日常生活中也起到相當(dāng)重要的作用[1]。跳舞作品也有類型，不論是自娛自樂型或是藝術(shù)傳播型，在其表演過程中都會引發(fā)民眾的情感共鳴，心靈因為舞者而跳動。社會在持續(xù)的進(jìn)步，對今后人才培養(yǎng)的要求也在相應(yīng)變化，教學(xué)方法和管理模式出現(xiàn)了一定的變化。對舞蹈課程來說，其側(cè)重點也開始放置于教師教法和學(xué)生心智的同步結(jié)合上。而當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求重點，也在逐步轉(zhuǎn)化為人才綜合素養(yǎng)能力的高低[2]。高職專業(yè)舞蹈教學(xué)是一個集技巧性和實踐性于一身的課堂，是將訓(xùn)練、排練和演出一體化的教學(xué)。以中國目前的高職專業(yè)舞蹈教育狀況而言，其最主要使用的教學(xué)方式為由教師對專業(yè)舞蹈理論知識進(jìn)行進(jìn)階傳授，并親身演示各類舞蹈動作，主題是邊講邊做。學(xué)習(xí)者主要采用模仿的方法完成對舞蹈動作的練習(xí)掌握。在此種的舞蹈教育過程中，其整個教學(xué)模式都過于簡單化，而教學(xué)中心也一直安置在跳舞教室，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒得到培養(yǎng)[3]。因此，現(xiàn)代的舞蹈教育也更加重視學(xué)生的整體水平，以及自身的全面發(fā)展。在這樣大的教學(xué)氛圍背景下，高職學(xué)校的舞蹈課程針對自身的教學(xué)模式做出逐步的優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式。對已有的舞蹈教育資源加以合理地運用，從教師和使用者二個視角進(jìn)行舞蹈教學(xué)思考，以幫助教師有效地提升學(xué)生整體的舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)而促使使用者的舞蹈整體素質(zhì)得到提升。

二、傳統(tǒng)模式下高職舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

高職學(xué)校在舞蹈課程中一貫以來都采取了講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方式，也就是教師在教學(xué)上首先向?qū)W員介紹有關(guān)的舞蹈理念和動作，讓學(xué)員在腦海中建立相應(yīng)的舞蹈意識，接著再向?qū)W員演示教師要傳授的舞蹈動作，然后再讓學(xué)員效仿。這種的傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法充分地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度和練習(xí)主動性，且單調(diào)無味，因此很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[4]。另外，高職學(xué)院跳舞素質(zhì)教育在學(xué)校課程講授中也占據(jù)著重要的戰(zhàn)略地位，隨著國民經(jīng)濟與人類社會迅速發(fā)展，各種新式跳舞也日益流行，在此歷史背景下，傳統(tǒng)單一跳舞模式顯然完全沒法滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，所以，學(xué)校需要改革與創(chuàng)新高職專業(yè)跳舞模式，并采用更多元化的跳舞教學(xué)方法。

（二）教育理念落后

在學(xué)校以往的教學(xué)中，高職舞蹈教師對舞蹈課程的理解往往較為片面，部分教師錯誤地相信不需要學(xué)生上課的言傳身教就可以達(dá)到完美的舞蹈教學(xué)效果，學(xué)生課堂上主體作用往往被教師忽視，使學(xué)校教師對舞蹈課程方面的投入和對教學(xué)課程準(zhǔn)備上出現(xiàn)了一些錯誤[5]。時代不斷發(fā)展變革，以往的教學(xué)模式很明顯不能滿足社會發(fā)展的要求，但是，仍有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊，課堂變化速度相對遲緩，不能適應(yīng)信息時代的要求。

（三）評價體系不完善

不少高職學(xué)校舞蹈課程還沒有建立完備的課程評估，具體表現(xiàn)在建立的評估制度相對籠統(tǒng)抽象，在具體的實施過程中很難貫徹，這是當(dāng)前高職舞蹈課程面臨的主要困難[6]。舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要以平時考勤和期末考試成績?yōu)橹?，但這樣的考評手段既無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，也無法掌握其舞蹈知識狀況，更難檢驗教師的舞蹈教學(xué)成績。這也意味著，若教師在課堂教學(xué)中并不關(guān)注學(xué)生的舞蹈思維和情感以及練習(xí)舞姿的方式，只重視考核學(xué)生的成績結(jié)果，將不利于高職專業(yè)舞蹈教學(xué)改革。

三、高職舞蹈多元化教學(xué)策略分析

（一）豐富舞蹈課教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)生自身特性選擇個性化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因，合適自身的舞蹈課程對于學(xué)生而言，能有效地提升培養(yǎng)效果。由于高職或?qū)？圃盒５膶W(xué)生年紀(jì)大都在十八周歲以下，學(xué)生們在這個時候具備了較強的邏輯思維和自控能力，而且由于這些學(xué)生們大都是文化學(xué)校中轉(zhuǎn)過來的，社會主義文化理論知識基礎(chǔ)也較強，具備了極高的獨立學(xué)習(xí)能力。因此舞蹈教師們往往針對學(xué)生的這些特征，來提出了一些音樂和歌曲方面的課程方法，如讓學(xué)生們經(jīng)過高強度的拉筋、開臂、下腰等舞蹈練習(xí)，來克服學(xué)生先天的身體缺陷。因為，這些學(xué)生在步入高職以前并沒有接受過舞蹈培訓(xùn)，再加上這個年齡段的學(xué)生全身骨骼發(fā)育都比較完善，所以對于傳統(tǒng)舞蹈課程中的魔鬼練習(xí)方式往往都會形成某種抵觸的心態(tài)，使得學(xué)生更不喜歡上傳統(tǒng)舞蹈課程，從而降低了學(xué)生的舞蹈練習(xí)積極性。所以，教師們必須針對學(xué)生的身心發(fā)育特征來編寫一個合適的舞蹈課程，并注意對學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)的傳授，也相應(yīng)減少了高強度的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容，有助于學(xué)生增強身心的協(xié)調(diào)性能力。

2.融合提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材

舞蹈內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要原因之一，所以，為了要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須要結(jié)合學(xué)員的特點，來擴大現(xiàn)代跳舞教學(xué)活動的范疇。高職?？圃盒５膶W(xué)員由于智力比較成熟，有著強烈的興趣和求職愿望。但現(xiàn)如今，中國傳統(tǒng)的現(xiàn)代跳舞教學(xué)方法往往把民族舞和我國傳統(tǒng)舞當(dāng)做重點課程，在較長時間的舞蹈練習(xí)中，學(xué)員的舞蹈練習(xí)興趣就會大大下降。所以教師必須要做到與時俱進(jìn)，按照現(xiàn)代青年的思想觀念和鑒賞眼光來開展一些現(xiàn)代舞的舞蹈教學(xué)活動，如爵士舞、街舞等。例：某校跳舞教師，經(jīng)過研究后知道大多數(shù)學(xué)員都對韓舞相當(dāng)喜歡，所以教師就從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了泫雅的舞曲《BSBE》中的舞步，并在跳舞教室上講授給了學(xué)員，結(jié)果學(xué)員們對這個舞步也相當(dāng)喜歡，從而達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。同時教師還將其他民族舞的舞蹈教學(xué)對照比，發(fā)現(xiàn)了學(xué)員對民族舞的教學(xué)效果，和對現(xiàn)代舞的教學(xué)效果差距甚遠(yuǎn)。

3.合理貫穿舞蹈倫理課內(nèi)容

舞蹈教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和對動作技能的把握程度，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對跳舞的視聽才能。舞蹈欣賞課能夠使學(xué)習(xí)者透過視覺與聽覺二個方面的體驗來把握舞劇的樂曲旋律與人體律動情況，同時也能夠提高學(xué)習(xí)者對不同舞種的理解。

但是，因為高職院校學(xué)生對舞蹈文化了解得相對膚淺，其在欣賞舞蹈視頻的欣賞力度不足，所以，教師需要通過查找有關(guān)信息對各種流派、各個民族的舞蹈文化加以深入地掌握與理解，當(dāng)高職院校學(xué)生欣賞舞蹈時，教師應(yīng)該向其介紹舞蹈的發(fā)展歷史、美學(xué)意義等內(nèi)容。在欣賞傣族舞蹈中，教師會介紹一些傣族舞蹈的起源、動作特征、藝術(shù)特色、常見的傣族舞蹈作品等，學(xué)習(xí)者經(jīng)過教師的介紹，能夠提高對傣族舞蹈的理解，對學(xué)習(xí)者提升舞蹈技能有著重要的意義。

（二）靈活運用多種教學(xué)方法

1.自主性教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

高職專業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為身體發(fā)育比較完善，相對于同年齡的學(xué)生而言個性也相對單一，因此高職院校學(xué)生們有時也會需要更多的活動空間來開展自主學(xué)習(xí)。所以，教師們需要根據(jù)高職院校學(xué)生的身體特點，來計劃一個合適的課程時間，讓高職院校學(xué)生們空出一定時間來開展自主學(xué)習(xí)，以完全認(rèn)可學(xué)生的主體地位。學(xué)生們在主動學(xué)習(xí)流程中既可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和想象力，同時也可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的個體化健康快速發(fā)展。在高職院校學(xué)生們開展主動學(xué)習(xí)流程中，教師也需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)功能，協(xié)助高職院校學(xué)生們克服在主動學(xué)習(xí)流程中出現(xiàn)的問題和障礙。例如在學(xué)芭蕾的時候，教師就可以事先給學(xué)員們講述了芭蕾的發(fā)展歷史、起源、舞者服飾特征以及舞蹈動作特點，從而調(diào)動了學(xué)員們對芭蕾的教學(xué)欲望，使學(xué)員帶著好奇心進(jìn)行練習(xí)。在自身學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)員們可以彼此溝通，討論芭蕾的基本動作技巧，同時教師們也可以加入到與學(xué)員的互動當(dāng)中，一起交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而營造一種溫暖、融洽的良好師生學(xué)習(xí)氣氛。

2.心理暗示法在教學(xué)中的應(yīng)用

自信心是一名出色舞蹈家不能沒有的素質(zhì)，現(xiàn)如今，部分學(xué)生沒有舞蹈表演能力，在演出活動中，因為缺乏自信、過度緊張，使得自身的才華沒有發(fā)揮出來，這時就要求教師仔細(xì)觀察每位孩子的表演，并深入地理解每位孩子的性格特點，對他們的舞蹈表演給出一種正面的評價，引導(dǎo)他們克服焦慮的心態(tài)。倘若教師僅僅單純的批判、責(zé)備學(xué)生，將極大挫傷他們的尊重心，削弱他們的教學(xué)積極性。

例如，在跳舞課堂中，有一個學(xué)生在完成個人演示時，教師因為怕跳舞動作會做錯誤，把所有的注意力都集中在跳舞動作上，而忽視了面部的表情控制，可是教師卻并不指責(zé)她，反而用正面的話語激勵了她跳得真棒，我覺得跳舞的時候再微笑一下就更接近完美啦，加油吧，在教師的引導(dǎo)下，課堂氣氛就會更加愉快、和諧，而這種心理暗示法也能夠極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)達(dá)，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入到了教育界，舞蹈教師們應(yīng)該利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來輔助現(xiàn)代舞蹈課堂教學(xué)，從而提升現(xiàn)代舞蹈課堂品質(zhì)。教師們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜索關(guān)于各類跳舞的圖片，并且運用多媒體技術(shù)來觀看跳舞圖片并給學(xué)習(xí)者們介紹，讓學(xué)習(xí)者從視野和聽力兩方面來體會跳舞的特色。當(dāng)講解關(guān)于跳舞的重點難點基礎(chǔ)知識時，教師還應(yīng)該讓跳舞圖片循環(huán)回放甚至是慢放，從而增強學(xué)習(xí)者的記憶。同時教師還應(yīng)該制作PPT給學(xué)習(xí)者們介紹關(guān)于跳舞倫理知識點，讓學(xué)習(xí)者更深入地認(rèn)識到舞者的音樂動作技能、排舞隊式等等。另外，教師還能夠在學(xué)生進(jìn)行跳舞表演時會用手機記錄下來，并且放在多媒體上給學(xué)生們進(jìn)行觀看，學(xué)生就能夠觀察自身在跳舞時的身體狀況，從而找到不足的地方進(jìn)行糾正。并且教師能夠通過觀看學(xué)生的跳舞錄像進(jìn)行說明，這樣學(xué)生也就能夠更加明確地了解教師所指出的問題在之處，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的幫助。

4.分層次教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

因為各個學(xué)生的知識能力和舞蹈天賦都各有不同，所以教師們在舞蹈基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生集體中，講授舞蹈知識時很難取得較好的教學(xué)效果。所以，教師們可以按照學(xué)生接受專業(yè)知識的能力和已有舞蹈基礎(chǔ)知識程度來對學(xué)員進(jìn)行分類，并采取不同的教學(xué)方式。教師必須在實際課堂教學(xué)中仔細(xì)觀察每位學(xué)員的狀況，并采用調(diào)研問卷的形式來了解他們的興趣、專長等特點加以分類。教師在課堂中按照每組的特征來選取內(nèi)容與形式，組織成員可以彼此溝通、一起協(xié)作，調(diào)動他們相互之間的協(xié)作力量。

（三）注重教學(xué)實踐工作的開展

目前在許多高職學(xué)校，并沒有給學(xué)生展示表演的平臺，盡管該校每年都會組織一次文藝演出，不過對于舞蹈基礎(chǔ)普通的畢業(yè)生卻較難獲得演出的機會。課堂舞蹈是一種最能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式，這和平時學(xué)生在課堂上進(jìn)行舞蹈的感覺截然不同，因為課堂上的燈光效果、服裝特效和音樂效果都可以很大地調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，面對臺下的觀眾還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

為培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，教師們可以多組織幾個跳舞大賽或者小規(guī)模的跳舞觀摩演出，學(xué)生可以對于表演或者大賽進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并且利用課下時間主動地學(xué)習(xí)跳舞，同時在舞蹈團隊中大家也可以相互指導(dǎo)、共同進(jìn)步，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)他們參與一些學(xué)校的演出活動，幫助他們開闊視野、增強實際能力。

四、結(jié)語

總而言之，舞蹈教學(xué)是一種充滿情感而且操作實用性極強的藝術(shù)教學(xué)，因此高職學(xué)校的舞蹈教師們需要積極改變傳統(tǒng)類型的舞蹈教學(xué)方法，并采用開展多樣化教學(xué)方式的辦法來增強高職舞蹈教學(xué)的實效性，從而為現(xiàn)代社會培育出更多優(yōu)質(zhì)的高層次舞蹈人才。在具體的教學(xué)活動中，多元化教學(xué)模式用其獨有的教學(xué)優(yōu)勢而備受廣大舞蹈教育者的青睞與好評。再從學(xué)生的角度來看，為了能夠讓自身在舞蹈課堂中學(xué)到更多的專業(yè)知識，在日后的學(xué)習(xí)過程中也要更加深入地學(xué)習(xí)和了解舞蹈藝術(shù)所擁有的深層次內(nèi)涵，從而在教育者的幫助下讓自身的舞蹈素養(yǎng)得到大幅度的提高。