吳瑛璇

摘 要：初中道德與法治課作為立德樹人的主渠道、主陣地，其教學(xué)過程和成效對初中生的思想觀念和未來發(fā)展具有極其深遠的影響和意義。全國教育大會把“勞”與“德智體美”并列為“全面發(fā)展的育人體系”，明確指出要大力培育學(xué)生的“勞動精神”。勞動教育內(nèi)容自然是初中道德與法治課內(nèi)容的重要組成部分。立足新時代黨和國家對中學(xué)教育教學(xué)的新要求，文章結(jié)合筆者初中教育實踐工作經(jīng)驗，主要對初中道德與法治學(xué)科的特征及勞動教育在初中道德與法治課的滲透現(xiàn)狀展開分析，并針對性提出在初中道德與法治課滲透勞動教育的若干對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;勞動教育;滲透對策

中圖分類號：G631?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0131-04

“道德與法治”是初中教育階段的一門重要學(xué)科，旨在促進初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。勞動教育作為與德智體美并駕齊驅(qū)的人才培養(yǎng)教育理念，其直接關(guān)系著學(xué)生未來的勞動觀念和職業(yè)發(fā)展。勞動教育是道德與法治課程的重要組成部分，也一直受到教育部和各級教育從業(yè)人員的共同關(guān)注。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》進一步強調(diào)“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”。為此，作為初中教育工作者的我們應(yīng)當對在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育展開積極地思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，提高其勞動水平，形成良好的勞動習慣。

一、 初中道德與法治學(xué)科的主要特征分析

對初中道德與法治學(xué)科的主要特征展開分析，是我們在其中滲透勞動教育的基礎(chǔ)，也是提高勞動教育滲透工作效率的關(guān)鍵步驟。據(jù)筆者分析與總結(jié)，首先，該學(xué)科具有非常明顯的生活性特征，其涉及的道德觀念和法治條文都與我們的日常生活息息相關(guān)。這一特征明顯有利于我們開展勞動教育內(nèi)容的設(shè)計工作，教師可以將勞動教育與學(xué)生們的生活實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在相對熟悉的生活場景中感受勞動教育，從而更好地促進他們理解與學(xué)習。其次，初中道德與法治學(xué)科具有十分強烈的實踐性特征，學(xué)生可以利用教材中所包含的“探究與分享”“方法與技能”“拓展空間”等，去展開社會實踐，參加必要的勞動，強化勞動體驗，從而有效提升自身的思想道德水平和綜合實踐能力。比如，在八年級上冊《豐富的社會生活》這一課中，學(xué)生不僅可以通過手機、電視、報紙等媒介來了解社會，還可以通過觀察父母、老師的生活軌跡來了解社會和生活。這樣他們不僅能夠明白正是父母辛勤與忙碌的工作和勞動，才換來他們平穩(wěn)、幸福的生活，也能明白老師們正在通過努力、辛勤的工作，引導(dǎo)和幫助他們實現(xiàn)知識、能力和思想上飛躍。這便是勞動和工作的價值，也是我們追求理想和人生價值必須付出的腦力勞動和體力勞動。

二、 初中道德與法治課中滲透勞動教育的現(xiàn)狀分析

在新課改背景下，初中道德與法治教學(xué)取得了較大的進步和良好的成果，但通過全面分析其滲透勞動教育的教學(xué)現(xiàn)狀，仍會發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足之處有待我們?nèi)ネ晟坪蛷浹a。其不足之處主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）教師在滲透勞動教育時采用語言說教法較多

在實際教學(xué)中，一些教師尚未轉(zhuǎn)變教育觀念，依然以語言說教法進行授課，學(xué)生難以樹立“勞動有益”的意識。語言說教也會使得課堂沉悶無趣，學(xué)生缺乏學(xué)習積極性和主動性。學(xué)生被動接受知識和觀念與主動進行道德思辨相比，被動接受效果較差，甚至有的學(xué)生帶有抵觸情緒。還有部分教師在進行滲透勞動教育的內(nèi)容時僅僅是傳達上級部門關(guān)于加強學(xué)生勞動教育的文件精神，并未意識到勞動教育對塑造學(xué)生能力、品德、價值導(dǎo)向方面的重要意義，因此，在道德與法治教學(xué)中滲透勞動教育往往浮于表面。

（二）重視勞動教育理論而忽視對學(xué)生勞動教育的實踐指導(dǎo)

理論來源于實踐，勞動教育不是簡單機械地對勞動知識的教授，也不是勞動觀念的灌輸。勞動教育源于實踐，應(yīng)在實踐中提升勞動能力、收獲勞動成果，體會勞動價值。然而，當前的教育模式中，重視勞動教育的理論知識講授，而缺乏對勞動教育的實踐?！凹爸笾?，履之而后艱”，當學(xué)生有機會去實踐勞作，才能深刻領(lǐng)悟和總結(jié)。魯迅曾經(jīng)說過：“專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實社會接觸，使所讀的書活起來。”因此，不僅要重視勞動理論教育，也要重視對學(xué)生的勞動教育實踐指導(dǎo)，達到深化認識、提升技能的雙贏效果。

（三）缺乏對學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價標準和激勵機制

勞動教育能夠促使學(xué)生掌握勞動技能、提升生活閱歷，關(guān)鍵還能夠強健體魄、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)對學(xué)生的成長和國家的發(fā)展意義深遠。勞動教育的內(nèi)容較為廣泛，要能夠行之有效地提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，則必須有科學(xué)的評價標準，在遵循教育的規(guī)律下循序漸進地培養(yǎng)，并輔之以合理的激勵機制，才能夠保障勞動教育有章可循。對一只盲目的船來說，所有方向的風都是逆風，育人亦是如此。當前由于缺乏對初中生勞動素養(yǎng)的評價標準和合理的激勵機制，使得勞動教育無的放矢，教育效果也不盡如人意。

三、 初中道德與法治課滲透勞動教育的具體對策

（一）精準把握學(xué)科課程標準，關(guān)注國家勞動教育的最新政策

課程標準是初中道德與法治學(xué)科的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教師教學(xué)和評價課程的重要依據(jù)。因此授課教師應(yīng)當重視研究課程標準并透徹理解課標的要求，并將理論付諸教學(xué)實踐。《義務(wù)教育思想品德課程標準》（2011年版）指出該學(xué)科具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特性。課程的思想性體現(xiàn)為教學(xué)過程要充分遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛社會主義，使初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此教學(xué)中滲透勞動教育時，教師應(yīng)把準勞動教育價值取向，使學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。課程的人文性體現(xiàn)在教師進行教學(xué)時，要善于運用學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)過程。就滲透勞動教育而言，這就要求教師針對勞動新形態(tài)，改進勞動教育方式。課程的實踐性強調(diào)要將知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠體驗與踐行?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有學(xué)生通過具體的勞作過程才能從勞動教育中受益。課程的綜合性體現(xiàn)在道德與法治有機整合了道德、心理、法律及國情等多方面內(nèi)容，緊密聯(lián)系初中生的家庭內(nèi)容、學(xué)校生活和社會生活。這需要教師在滲透勞動教育時協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會各方面力量，促進勞動教育多樣化，形成教育合力。

在準確把握課程標準的同時，教師還應(yīng)當及時關(guān)注國家關(guān)于勞動教育的最新政策。如2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育體系，全面落實黨的教育方針;2020年3月20日中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》;2020年7月15日教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》;2020年11月24日習近平總書記在全國勞動模范和先進工作和表彰大會上的講話等。國家的最新政策給我們指明了未來的教育方向，教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注時事熱點，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮勞動的育人功能。

（二）深度挖掘教材資源和媒體資源，豐富課堂內(nèi)容

初中道德與法治課程內(nèi)容中有不少課題都與勞動教育有關(guān)，例如七年級《少年有夢》中關(guān)于“夢想的實現(xiàn)，努力就有改變”，努力包括付出體力或腦力勞動;《親情之愛》一課里提到孝敬父母長輩的做法，做些力所能及的家務(wù)勞動減輕父母負擔;《活出生命的精彩》講的“在平凡中創(chuàng)造偉大”，公民在平凡的崗位默默勞動付出做出不平凡的業(yè)績;《我與集體共成長》學(xué)會在共建中盡責，每個人都是集體的一員，主動承擔集體勞動，參與班級管理;八年級《天下興亡，匹夫有責》講到“勞動成就今天，實干創(chuàng)造未來”;《理解權(quán)利義務(wù)》明確勞動既是公民的一項基本權(quán)利也是一項基本義務(wù);九年級《構(gòu)筑中國價值》這一框題介紹社會主義核心價值觀，從公民個人層面提出的“敬業(yè)”要求;《多彩的職業(yè)》中有關(guān)職業(yè)準備和工匠精神等。教師應(yīng)當充分挖掘教材有關(guān)“勞動”的資源，在教學(xué)設(shè)計中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“崇尚勞動、尊重勞動”的觀念，感悟美好生活要靠勞動創(chuàng)造，促成良好勞動習慣的養(yǎng)成。

例如講授七年級上冊《愛在家人間》，師生在一起體味濃濃親情時，有學(xué)生提出進入初中后時不時與家人吵架慪氣，彼此心情都受到了影響，非?？鄲馈４藭r，我們可以讓學(xué)生暢談：上初中后，和父母的關(guān)系發(fā)生了哪些微妙的變化？與父母在溝通的過程中有哪些問題？這些問題產(chǎn)生的原因是什么？通過學(xué)生討論總結(jié)，讓學(xué)生意識到出現(xiàn)親子沖突既有青春期自我意識增長導(dǎo)致的逆反，還有就是因為缺乏理解。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何做到理解父母？學(xué)生提出可以嘗試去體會父親或母親一天的生活。教師可以鼓勵學(xué)生在節(jié)假日去嘗試體驗父母一天的角色，讓學(xué)生在勞動的過程中轉(zhuǎn)變自己的思想，體會父母的辛勞。承接的下一課題《讓家更美好》，關(guān)于“和諧家庭我出力”，組織小組討論：在家中你做了哪些努力？從學(xué)生的回答中了解他們參與家務(wù)勞動的現(xiàn)狀。做得好的學(xué)生老師給予表揚和肯定，樹立好的榜樣;做得不足的孩子，及時正向引導(dǎo)，鼓勵他們參與家務(wù)勞動中，增強家庭責任感，為和諧家庭的建設(shè)做出自己的一份貢獻。

教師還應(yīng)優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)媒體資源對課程內(nèi)容進行豐富和補充，引導(dǎo)學(xué)生勞動認同的觀念。例如某網(wǎng)站將一中學(xué)軍訓(xùn)時開展系鞋帶、折衣服的比賽視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，竟然有三成學(xué)生不會系鞋帶，只有不到兩成的學(xué)生會折衣服。不少網(wǎng)友感嘆：這又是一批超齡“巨嬰”嗎？這一網(wǎng)絡(luò)資源可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論和反思：不參與勞動、缺乏自理能力的人能適應(yīng)社會的發(fā)展需要嗎？從而讓學(xué)生意識到勞動即生活，勞動的過程讓我們學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會感恩，既鍛煉體質(zhì)也能培養(yǎng)自立自強的品質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變授課方式，增強勞動教育成效

教師“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用當前的教育發(fā)展，新時期的中學(xué)生有著自身的特點，他們更加有自己的思想。教師在設(shè)計教案和組織教學(xué)的過程中要更加注重以學(xué)生為中心。在學(xué)科中滲透勞動教育可以采用情境教學(xué)、議題教學(xué)、活動探究法、開展課堂辯論、分享勞模故事等方式讓學(xué)生參與到課堂中來。

筆者在教授七年級上冊《活出生命的精彩》時，一是借疫情防控時期的情境，讓學(xué)生回顧是怎么度過宅家時間的？對比睡懶覺、網(wǎng)課缺席、通宵打游戲、封閉自己的做法和積極參與網(wǎng)課學(xué)習、關(guān)注社會疫情發(fā)展、堅持體育鍛煉，學(xué)習之余與家人一起參與家務(wù)勞動和打掃小區(qū)樓道衛(wèi)生的做法，學(xué)生在真實情境中體會生命的貧乏與充盈的不同，感受生命是一個不斷豐富的過程，敞開心扉，通過學(xué)習、勞動生活與他人、集體、社會、自然建立聯(lián)系，生命得到滋養(yǎng)，一點點充盈起來。二是講述榜樣人物故事——《抗疫一線奏響勞動者之歌》，聽聽那些勞動的事，正是無數(shù)科學(xué)家、醫(yī)護人員、公安干警、社區(qū)工作人員、志愿者、外賣小哥等，堅守崗位，辛勤勞動與付出，我們才得以安全，他們生命的意義與價值也在過程中體現(xiàn)出來。各種勞動都蘊含著有教化意義的東西，分享勞模故事、工匠故事，感染鼓舞更多學(xué)生，激勵學(xué)生爭做新時代勞動模范。三是抓住教育契機，開展辯論。有學(xué)生說，大人們經(jīng)常嘮叨：現(xiàn)在不好好用功，將來找不到好工作，那就去擺地攤、掃大街。難道，擺地攤、掃大街就體現(xiàn)不出生命的精彩嗎？對學(xué)生的認知沖突，老師不僅不能回避也不能輕描淡寫，可以借此契機，開展辯論形式，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，在思維的碰撞中不斷提高認識。勞動平等、勞動者平等，只要誠實勞動、合法經(jīng)營都值得尊重。很多人默默無聞為生活而努力，盡管遇到不少艱難考驗但不放棄不懈怠，就是在用勤勞、責任、勇敢書寫自己的生命價值?？傊?，在道德與法治課滲透勞動教育，需要教師抓住新時代帶來的機遇，轉(zhuǎn)變授課方式，注重師生雙向互動，以學(xué)生為主體從而達到更好的教育成效。

（四）家校社共建，在實踐中提升勞動素養(yǎng)

學(xué)校還應(yīng)當積極與家庭和社區(qū)合作，給中學(xué)生提供更多的勞動實踐的機會。讓學(xué)生在初中道德與法治課中習得的知識和內(nèi)化的思想觀念外化于行，通過真正的實踐領(lǐng)悟到勞動的價值和成就感。例如可以通過家長學(xué)校、家長會的宣傳，引導(dǎo)家長讓孩子承擔一定的家務(wù)，培養(yǎng)孩子自理能力，將孩子在家中的家務(wù)參與及表現(xiàn)定期反饋給老師，評選星級家務(wù)小助手。在學(xué)校通過開展勞動技能競賽，讓學(xué)生學(xué)習和熟練勞動技能，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎勵，使學(xué)生獲得積極的正面反饋?？梢越M織開展社區(qū)服務(wù)和志愿者活動，讓學(xué)生在服務(wù)社會的過程中樹立公民意識和未來社會主人翁意識，獲得勞動的價值感和成就感。對在社區(qū)服務(wù)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予表彰，樹立標兵形象。如今，越來越多的學(xué)校進行了勞動教育的嘗試，如在校園內(nèi)開辟了“開心農(nóng)場”，開展蔬菜種植實踐，讓學(xué)生體驗“汗滴禾下土”的艱辛;組織學(xué)生到校外青少年綜合實踐基地進行農(nóng)業(yè)勞動、學(xué)習制作糕點、廚藝大比拼;組織研學(xué)參觀茶園、醬文化園、陶藝廠等，讓學(xué)生從實踐中感受腳踏實地的勞動才能創(chuàng)造美好幸福的生活，提升了學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。

四、 結(jié)語

初中道德與法治課滲透勞動教育，既是新時代黨和國家對中學(xué)教育教學(xué)的新要求，也是新課標和素質(zhì)教育的基本要求，更是促進學(xué)生發(fā)展的必然之舉。這需要道德與法治教師在教學(xué)中做一個“崇尚勞動”的有心人，準確把握學(xué)科課程標準，關(guān)注國家勞動教育的最新政策;結(jié)合教材內(nèi)容特點深度挖掘課程資源并借力媒體資源，遵循新時期初中生發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點，轉(zhuǎn)變授課方式;積極促成家校社教育合力。因勢利導(dǎo)、因材施教，“勞動精神”這粒種子，必將根植于學(xué)生心里，融入學(xué)生的成長過程，促進其成為合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

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