吳小銘

本文對(duì)不同年齡階段青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的選材、工作、特點(diǎn)與方法進(jìn)行了探討與分析，在此基礎(chǔ)之上，明確了青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的選材與訓(xùn)練工作建議，倡導(dǎo)以可持續(xù)發(fā)展思想為基礎(chǔ)，關(guān)注體教的融合以及制度體系的完善，持續(xù)提升教練人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為青少年田徑運(yùn)動(dòng)員群體將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)建出更為優(yōu)質(zhì)的外部成長(zhǎng)環(huán)境。

站在實(shí)踐角度上進(jìn)行分析可知，對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，田徑競(jìng)技水平與青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選拔與訓(xùn)練工作的科學(xué)性直接相關(guān)，全球范圍內(nèi)的田徑強(qiáng)國(guó)均對(duì)田徑后備人才群體的選拔以及培養(yǎng)工作予以了高度的關(guān)注與重視，其訓(xùn)練體系更為完善，提供了諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果。所以，筆者倡導(dǎo)結(jié)合不同年齡階段青少年田徑運(yùn)動(dòng)員自身的生理與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更為科學(xué)有效的選拔與訓(xùn)練體系，助力國(guó)內(nèi)田徑體育運(yùn)動(dòng)體系的持續(xù)健康發(fā)展。

1 不同年齡段青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材特征和方法

事實(shí)上，針對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員群體進(jìn)行的選材工作整體的系統(tǒng)性較強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)員年齡不同，所運(yùn)用的選材標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練方案也存在一定的差異性，教練人員需要基于對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)、技能等因素的考察，獲取實(shí)踐數(shù)據(jù)信息，基于“形態(tài)和功能統(tǒng)一、生理和運(yùn)動(dòng)機(jī)能統(tǒng)一”的訓(xùn)練理念，持續(xù)提升運(yùn)動(dòng)員選材工作的有效性。

1.1 10-11歲選材階段

10-11歲的運(yùn)動(dòng)員處在少年兒童階段，在第二青春期出現(xiàn)之前，因此，運(yùn)動(dòng)員身體上發(fā)生的變化相對(duì)較小，生理機(jī)能比較穩(wěn)定，可以被視為青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材的第一個(gè)階段。專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)員往往需要較強(qiáng)的力量、耐力與速度等基礎(chǔ)素養(yǎng)，因?yàn)榇四挲g段運(yùn)動(dòng)員的上述素養(yǎng)表現(xiàn)得并不明顯。所以，在進(jìn)行選材工作時(shí)，盡可能選擇那些爆發(fā)力強(qiáng)、靈敏度與速度層面上天賦更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員，這樣的選材方式可以提升此年齡階段田徑運(yùn)動(dòng)整體的成材率。對(duì)于已經(jīng)通過(guò)選拔的田徑運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)闊o(wú)法開(kāi)展高強(qiáng)度的速度與力量以及相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)，所以，更多的是開(kāi)展趣味性與引導(dǎo)性并存的訓(xùn)練工作，這樣一方面可以提升青少年運(yùn)動(dòng)員身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)其基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，還可以強(qiáng)化青少年田徑運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練工作的感興趣程度，為將來(lái)運(yùn)動(dòng)員綜合田徑競(jìng)技水平的持續(xù)提升奠基。

1.2 11-12歲選材階段

此年齡段是第二青春發(fā)育的初始階段，因此，運(yùn)動(dòng)員心肺功能、肌肉與骨骼等生長(zhǎng)速度均比較快，是青少年田徑運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行早期訓(xùn)練工作的關(guān)鍵與敏感時(shí)期。在對(duì)此階段的運(yùn)動(dòng)員儲(chǔ)備人才進(jìn)行選拔時(shí)，需要重點(diǎn)觀察選材對(duì)象自身的力量、心肺功能、身體整體的協(xié)調(diào)性等關(guān)鍵性的競(jìng)技指標(biāo)。在進(jìn)行操起訓(xùn)練工作時(shí)，也可以結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員自身在跑、跳、投等板塊所表現(xiàn)出的技能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行更加全面和深入的趣味性訓(xùn)練工作，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身的天賦以及潛能進(jìn)行深層次地開(kāi)發(fā)。

1.3 12-15歲選材階段

此年齡段是第二青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一階段，青少年運(yùn)動(dòng)員自身的骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)、心肺功能、運(yùn)動(dòng)技能等均處于快速成長(zhǎng)的階段，同時(shí)，通常情況下，相比于男孩，女孩生長(zhǎng)階段更為提前，一般會(huì)提前一個(gè)年齡段。在這一年齡階段中，運(yùn)動(dòng)員的神經(jīng)肌肉、力量、耐力等均會(huì)伴隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化，是田徑運(yùn)動(dòng)員自身的技能素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，在進(jìn)行選材工作的過(guò)程中，各類(lèi)相關(guān)工作需要深入細(xì)化地開(kāi)展，對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身的各項(xiàng)關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)指標(biāo)予以考核。此外，這一年齡階段也是田徑運(yùn)動(dòng)員掌握關(guān)鍵技能、形成動(dòng)力結(jié)構(gòu)的敏感時(shí)期，因此，在設(shè)計(jì)早期的訓(xùn)練策略的過(guò)程中，需要持續(xù)提升對(duì)技術(shù)訓(xùn)練工作的關(guān)注和重視程度，盡可能把技術(shù)訓(xùn)練工作放在首要的位置上，同時(shí)需要關(guān)注體能訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性、力量等多方面的身體訓(xùn)練工作。

1.4 15-17歲選材階段

此年齡段是第二青春發(fā)育的穩(wěn)定階段，骨骼的發(fā)育狀態(tài)逐漸朝著成熟的方向發(fā)展，身高的增長(zhǎng)速度變得緩慢，每年身高的漲幅大約為2厘米，然而，此年齡階段的青少年運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)分泌與神經(jīng)肌肉整體的發(fā)育狀態(tài)比較旺盛，是力量增加的重要時(shí)期，因此，是青少年田徑運(yùn)動(dòng)員速度、耐力與力量素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。在進(jìn)行此年齡段運(yùn)動(dòng)員的選材工作的過(guò)程中，盡可能選取技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)形成的運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)優(yōu)先選擇速度、耐力與力量素養(yǎng)具備優(yōu)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)員，在選擇訓(xùn)練方法時(shí)，也需要提升訓(xùn)練工作的針對(duì)性，使得不同板塊的訓(xùn)練工作可以系統(tǒng)地開(kāi)展。

2 我國(guó)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材與訓(xùn)練困境與問(wèn)題

2.1 訓(xùn)練內(nèi)容趨于成年化，訓(xùn)練手段相對(duì)單一

縱觀國(guó)內(nèi)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的選材與訓(xùn)練工作，所選擇的訓(xùn)練內(nèi)容整體的成年化特征相對(duì)突出，所使用的訓(xùn)練手段比較單一，教練員并未形成充分尊重青少年身心成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練意識(shí)。如今的青少年田徑運(yùn)動(dòng)員所面對(duì)的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)特殊，物質(zhì)與精神的滿足程度較高，社會(huì)養(yǎng)育環(huán)境比較寬松，在這樣的背景下，青少年田徑運(yùn)動(dòng)員自身的心理承壓能力、韌性與毅力均有所欠缺。但是，教練員并未對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員自身身心成長(zhǎng)的特征變化形成全面的認(rèn)知，因此，在進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐工作時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的精神與成長(zhǎng)需求難以被滿足，所以，依然使用成年化的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練手段。這種強(qiáng)度與標(biāo)準(zhǔn)要求均相對(duì)較高的訓(xùn)練手段會(huì)使得青少年運(yùn)動(dòng)員群體產(chǎn)生不被充分尊重和關(guān)注的想法，進(jìn)而誘發(fā)出消極和被動(dòng)等負(fù)面情緒，這些情緒會(huì)極大程度上沖擊運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。所以，作為教練員，需要時(shí)刻關(guān)注青少年群體的心智水平與整體的健康狀況，從而更好地幫助青少年運(yùn)動(dòng)員群體學(xué)習(xí)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 區(qū)別化訓(xùn)練意識(shí)缺乏

經(jīng)過(guò)分析可知，青少年組的運(yùn)動(dòng)員整體的年齡分區(qū)相對(duì)較大，區(qū)別化訓(xùn)練意識(shí)的欠缺可能會(huì)使得年齡較小運(yùn)動(dòng)員的身心受到不良沖擊和影響。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果報(bào)告顯示，青少年田徑運(yùn)動(dòng)員年齡分布區(qū)間較大，年齡差異會(huì)導(dǎo)致不同年齡階段的青少年田徑運(yùn)動(dòng)員自身的體育指標(biāo)存在較大差異性，其中涵蓋著體重指數(shù)、智力水平、體能等，此時(shí)，需要訓(xùn)練與管理工作人員形成較強(qiáng)的區(qū)別化訓(xùn)練和管理的意識(shí)，從而展開(kāi)分層訓(xùn)練和教學(xué)的工作。然而縱觀實(shí)際情況，如今國(guó)內(nèi)各個(gè)省市的訓(xùn)練中心與訓(xùn)練隊(duì)伍內(nèi)的訓(xùn)練與管理人員并未形成區(qū)別化管理和訓(xùn)練的體育意識(shí)，這可能會(huì)導(dǎo)致年齡相對(duì)較小運(yùn)動(dòng)員的身心受到負(fù)面沖擊，不利于各個(gè)年齡階段運(yùn)動(dòng)員人才的有效培養(yǎng)，難以形成青少年田徑運(yùn)動(dòng)梯隊(duì)，影響青少年田徑運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的提高。

中國(guó)青少年田徑建設(shè)起步較晚，完善的過(guò)程中難免遇到這樣或者那樣的一些問(wèn)題，在這種大環(huán)境下各級(jí)院校必須要通過(guò)采取專項(xiàng)措施來(lái)對(duì)現(xiàn)階段的瓶頸進(jìn)行短板彌補(bǔ)，在強(qiáng)調(diào)青少年對(duì)田徑訓(xùn)練重視的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)校以及教練從自身角度尋找原因，讓每一名學(xué)員都能夠在田徑訓(xùn)練當(dāng)中得到最好的提升。

3 青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)訓(xùn)練對(duì)策

3.1 強(qiáng)化對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)選材與訓(xùn)練工作進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)了投入與產(chǎn)出失衡的問(wèn)題。為了對(duì)當(dāng)下困境加以改善，提升青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材與訓(xùn)練工作的有效性，首要任務(wù)便是強(qiáng)化對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員自身身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，使得訓(xùn)練隊(duì)伍可以自上而下地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得教練與管理人員對(duì)國(guó)內(nèi)青少年群體身心發(fā)育規(guī)律、訓(xùn)練需求、心理健康水平等形成更為深入地認(rèn)知，真正關(guān)注到每一位青少年運(yùn)動(dòng)員，走進(jìn)青少年的內(nèi)心，重點(diǎn)關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容整體的科學(xué)有效性以及訓(xùn)練方式的優(yōu)化。在進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，青少年田徑運(yùn)動(dòng)員可以形成更好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，建立以青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能、身心發(fā)育與發(fā)展?jié)撃艿戎笜?biāo)為核心的成長(zhǎng)監(jiān)測(cè)檔案，關(guān)注對(duì)此年齡段運(yùn)動(dòng)員潛力以及成長(zhǎng)價(jià)值的深入有效挖掘，從根本上提升訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練方法的科學(xué)性水平，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人員過(guò)度流失或者過(guò)度開(kāi)發(fā)等不良問(wèn)題，為青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的有效訓(xùn)練與健康成長(zhǎng)奠基。

3.2 提升對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員心理與運(yùn)動(dòng)智力的關(guān)注程度

在競(jìng)技體育功利化思想的影響之下，國(guó)內(nèi)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材工作進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)了不良的“短、平、快”訓(xùn)練理念，所以，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員選材工作時(shí)，選拔人員更加傾向于心理與生理狀態(tài)成熟、成績(jī)相對(duì)突出、生理年輕相對(duì)較大的青少年，旨在提升運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上技能發(fā)揮的穩(wěn)定性，獲取更加優(yōu)異的成績(jī)。然而，此種功利性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員選拔思路也使得運(yùn)動(dòng)與發(fā)展?jié)摿^強(qiáng)、年齡較小、心智發(fā)展速度較慢的優(yōu)異運(yùn)動(dòng)員落選，這會(huì)使得青少年田徑運(yùn)動(dòng)員自身正常的身心健康發(fā)育規(guī)律被擾亂，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員人才選拔工作產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行科學(xué)選材與訓(xùn)練工作研究的過(guò)程中，需要持續(xù)提升對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員心理、運(yùn)動(dòng)智力等指標(biāo)的關(guān)注程度，關(guān)注對(duì)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展?jié)撃芤约凹寄馨l(fā)展空間的挖掘，為運(yùn)動(dòng)員選材工作成效的強(qiáng)化奠基。

3.3 打破傳統(tǒng)的年齡寬度

為了提升青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材與訓(xùn)練工作的有效性，有必要打破年齡寬度的限制，對(duì)新的青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材和訓(xùn)練生理指標(biāo)予以探索。青少年整體的發(fā)展空間與成長(zhǎng)潛力更大，處于動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)中，隨著年齡的增長(zhǎng)產(chǎn)生的差異性更大，所以，需要關(guān)注青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材和訓(xùn)練工作的有效性，對(duì)此，國(guó)際田聯(lián)有必要突破傳統(tǒng)年齡寬度所形成的弊端問(wèn)題。如今，國(guó)際田聯(lián)在對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的年齡進(jìn)行分組時(shí)，以24個(gè)月為寬度，這樣的年齡分組寬度對(duì)于大部分運(yùn)動(dòng)群體而言過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)使得年齡因素對(duì)比賽的最終結(jié)果產(chǎn)生不利影響。所以，結(jié)合青少年群體身心發(fā)育的特征，國(guó)際田聯(lián)需要打破傳統(tǒng)的年齡寬度因素限制，運(yùn)用不固定周期的年齡分組形式來(lái)降低年齡寬度產(chǎn)生的不利影響，使得年齡寬度規(guī)律得以打破，對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材與訓(xùn)練生理以及生化指標(biāo)予以開(kāi)發(fā)，使得選材與訓(xùn)練工作更具科學(xué)性，有效降低訓(xùn)練、選拔與管理人員對(duì)主觀意愿與經(jīng)驗(yàn)的依賴性。

4 青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展策略

4.1 因材施教

田徑運(yùn)動(dòng)已經(jīng)逐漸的滲透到了人們的工作與生活當(dāng)中，特別是在這個(gè)生活節(jié)奏日益加快的今天，對(duì)于新時(shí)期下的青少年而言田徑訓(xùn)練項(xiàng)目更加能夠激發(fā)起其鍛煉的意志，在培養(yǎng)其耐力、毅力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其身心健康的發(fā)展。所以在青少年田徑訓(xùn)練的過(guò)程中，教練員必須要加強(qiáng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的重視力度，通過(guò)對(duì)短板的彌補(bǔ)和教學(xué)手段的創(chuàng)新來(lái)展開(kāi)探索與發(fā)現(xiàn)，在不斷調(diào)整與完善中實(shí)現(xiàn)青少年的全面發(fā)展。結(jié)合青少年不同階段運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性化特征，教練員需要突破傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的限制，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員自身生長(zhǎng)規(guī)律與特征予以把控的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持落實(shí)因材施教的思想，設(shè)計(jì)出差異化與層次化的訓(xùn)練方案，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能展開(kāi)針對(duì)性更強(qiáng)的訓(xùn)練工作，使得運(yùn)動(dòng)員在田徑方面的運(yùn)動(dòng)潛能得以充分激發(fā)出來(lái)，為專項(xiàng)成績(jī)水平的提高奠基。在對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)濟(jì)素質(zhì)予以考核的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵訓(xùn)練指標(biāo)，明確運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑、短跑等項(xiàng)目的重點(diǎn)方向，比如身體輕盈、心肺功能強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員可以選取中長(zhǎng)跑的田徑項(xiàng)目等。唯有根據(jù)運(yùn)動(dòng)員自身的特征選取與之相適應(yīng)的田徑項(xiàng)目，才可以將其發(fā)展為更為優(yōu)異的田徑運(yùn)動(dòng)員。

4.2 體教結(jié)合

我國(guó)整體的人口基礎(chǔ)相對(duì)龐大，在青少年群體當(dāng)中有著不少好的田徑運(yùn)動(dòng)員苗子，其未被有效挖掘出來(lái)的主要原因是錯(cuò)失了最佳的培養(yǎng)與培育時(shí)期，主要是因?yàn)槲覈?guó)始終堅(jiān)持“重文輕武”的教育理念。比如，很多的學(xué)生家長(zhǎng)并不贊同或支持孩子對(duì)田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注孩子的文化課程成績(jī)，通常情況下，學(xué)校也更加關(guān)注文化課程知識(shí)傳授，部分體校更加重視訓(xùn)練名次和榮譽(yù)等，因此，忽視了文化課程知識(shí)的傳授，上述教學(xué)思想均表現(xiàn)出一定的不合理性。近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體育人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是體教結(jié)合，其可以有效處理青少年田徑運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化知識(shí)與體育訓(xùn)練間存在的矛盾，為高素質(zhì)田徑運(yùn)動(dòng)員的養(yǎng)成提供外部條件，使其將來(lái)可以持續(xù)健康發(fā)展。

4.3 夯實(shí)素養(yǎng)

青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材與訓(xùn)練工作品質(zhì)極大程度上會(huì)受到教練員業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平的影響。教練員是保障青少年田徑運(yùn)動(dòng)員選材與訓(xùn)練工作科學(xué)性的人才基礎(chǔ)，其指導(dǎo)意識(shí)會(huì)在人才選拔和訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程中貫穿。就目前的狀況而言，我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員教練員數(shù)量相對(duì)較少，優(yōu)秀教練員數(shù)量更少，因此，需要培育出綜合素質(zhì)更強(qiáng)的田徑訓(xùn)練隊(duì)伍。對(duì)此，首先需要關(guān)注對(duì)基層教練員群體的培養(yǎng)，關(guān)注其專業(yè)技能的形成，強(qiáng)化訓(xùn)練方案的靈活與有效性，使得數(shù)量更多的中小學(xué)體育教師能夠成為訓(xùn)練活動(dòng)中的一員。其次，將教練員培養(yǎng)工作融入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制體系內(nèi)，借助市場(chǎng)體系所具備的引導(dǎo)價(jià)值，創(chuàng)造出更為優(yōu)質(zhì)的人員競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，比如全面落實(shí)持證上崗制度，提升教練員的待遇水平，使得優(yōu)秀的體育人才可以在一線訓(xùn)練崗位上發(fā)揮出自身的價(jià)值。最后，體育院校還需要提升對(duì)專業(yè)訓(xùn)練人才培養(yǎng)板塊的投入力度，落實(shí)崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育融合的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，促使學(xué)生吸收理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，持續(xù)提升自身的實(shí)踐技能，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行選材工作時(shí)，需要充分尊重田徑運(yùn)動(dòng)員自身成長(zhǎng)與發(fā)展的客觀層面上的規(guī)律，需要基于因材施教的基本思想，充分彰顯出不同部門(mén)間的協(xié)同發(fā)展效應(yīng)，設(shè)計(jì)出更為科學(xué)有效的選拔制度，對(duì)早期訓(xùn)練和選拔的機(jī)制予以健全。唯有如此，才可以為青少年田徑運(yùn)動(dòng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境，使得青少年田徑運(yùn)動(dòng)員整體的技能與素養(yǎng)水平更高，為我國(guó)田徑事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院體育學(xué)院）