陳紹忠

現(xiàn)代教學技術的快速發(fā)展，促進傳統(tǒng)教學理念的更新。體育與健康課作為學生參與運動和健身的主要渠道，承擔著培養(yǎng)學生良好運動習慣的職責。針對當前教學領域出現(xiàn)的變化，體育與健康課應主動轉變思維，確立全新的教學目標，使線上課堂與傳統(tǒng)課堂形成互補關系，提升體育與健康課實施效果。對此，分析體育與健康課線上教學困境，并提出具體的解決對策，以供參考。

受到疫情的影響，各大學校原本教學模式被改變和取代，各地區(qū)根據(jù)防疫要求紛紛開展線上教學活動，使各種教學手段都在線上接受著較大的考驗。由于體育與健康課有著較強的實踐性，以及對活動場地和設施有著更高的要求，因此線上教學存在著較大的困難。如何促進體育教學模式和信息化教學的融合，解決線上教學中遇到的問題，是本文重點。

1 體育與健康課線上教學的特征與優(yōu)勢

“互聯(lián)網+時代”背景下，人工智能、虛擬現(xiàn)實、智慧云學習技術的快速發(fā)展與應用，加快各大學校教學改革的步伐，也引領體育與健康課程理念和方法的全面革新。體育與健康課程作為學生參與體能訓練、健美等活動的主要途徑，傳統(tǒng)教學模式以體育實踐活動為主，主要采用課堂理論教學和戶外體育活動相結合的方式，促進學生體育運動意識和健康理念的形成。這種教學方法雖然有著一定的實踐性，但是升學和就業(yè)壓力的影響，使各大學校體育與健康課程所占比例不足，學生課外自主參與體育運動的積極性不足，學生還未形成終身運動的理念。為此，選擇以智能化的線上教學平臺為載體，針對學生參與體育鍛煉機會過少的特點，展開線上教學活動的設計。不但促進教學模式的轉變，還使教師從以往體育運動指導者，和體育與健康理念傳遞者，轉變?yōu)椤凹彝ソ叹殹?，開始在網絡陪伴學生學習的歷程。這種區(qū)別于以往課上教學的模式，有著情景教學和自主學習的特點。情景教學主要是指根據(jù)學生居家和線上學習需要，以學生掌握的體育和健康知識為基礎，設計出具體的場合和情景，引導學生通過理解、思考、構建、遷移，將知識應用到情景中，達到學生主動參與學習等目標。而學習自主性，主要是指學生對學習內容、學習時間、學習安排有著一定的自主性。在線上學習過程中，針對缺少體育運動器材和裝備的問題，學生需要動手設計學習場地和運動設施，這種學生參與全過程的學習方法，更能夠凸顯知識傳遞的有效性，以及體育運動的針對性。

2 體育與健康課線上教學面臨的主要困境

2.1 教學理念落后，體育與健康線上教學目標存在偏差

在終身學習理念下，線上教學成為傳統(tǒng)課堂教學的補充，表現(xiàn)出在教學實踐中較強的實用性。針對線上教學帶來的影響和變化，教師雖然在思想上認識到線上教學改革的必要性。但是沒有利用新思維看待各種變化，并將線上教學作為普通教學模式的延伸，更多的是利用這一渠道展開理論知識的講解，更多實踐活動還留給課堂，使線上教學內容覆蓋面積不足，產生的教學效果達不到預期。例如籃球、短跑、羽毛球等運動，通過線上的理論指導，以及技術動作要領的控制，可使學生加深理解，完成對體育運動技能的歸納。但是學生課下的練習，也會受到場地和器材的限制，學生進行體育運動的時間不足，不能隨時進行體育運動和健美健身。由此可見，局限于傳統(tǒng)教學思維的線上教學，還不能凸顯出教學的優(yōu)勢，無法滿足學生日益增長的學習需要。特別是學生居家學習時，學生戶外活動無法參與，更是造成運動量不足。這就需要各大需要根據(jù)現(xiàn)實情況，合理的安排線上和線下教學活動，促進二者的優(yōu)勢互補，以獲得更好的教學成效。

2.2 教學效果難以保障，學生運動風險增加

一方面，體育與健康課作為實踐性較強的課程，將教學活動轉移到線上教學平臺中，直接降低體育課程的互動性，學生無法在從中體會運動和健身的樂趣，教師對學生學習態(tài)度和興趣的了解也不夠深入，學生線上學習效率不高。對于長期以來形成課堂被動學習習慣的學生而言，線上學習是對自身自制力和自主性的考驗。而體育與健康作為當前教育體系中不受重視的課程，學生家長也沒有形成足夠的重視。不能在家庭學習環(huán)境中，對學生展開監(jiān)督和引導，最終造成學生高質量完成在線學習任務的少之又少。另一方面，對于體育與健康課的教師而言，由于大多數(shù)教師缺少線上教學經驗，針對當前的教學發(fā)展趨勢，學校也沒有針對性地展開教學培訓。導致教師在線上教學中，只顧完成教學任務，沒有合理把控運動風險。在教學實踐中不能根據(jù)學生身體情況調整動作難度，教學內容的針對性不足，會增加學生運動損傷的風險。加之，家庭運動空間有限，在相對狹小的居家環(huán)境中展開自主的練習，一旦學生對運動技巧掌握不牢固，就會出現(xiàn)安全上的問題，對學生健康造成一定的影響。

2.3 線上考核體系不完善，難以及時了解學生自主學習情況

評價考核作為直接了解學生學習情況的主要方式，針對線上教學的特點，合理的設計考核的標準、內容、方式，能夠激發(fā)學生運動和健身的自主性，同時科學合理的考核結果也能作為后續(xù)教學工作的重要參考，成為保障線上教學效果的重要依據(jù)。然而，分析當前體育與健康課考核工作實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)各大學校沒有根據(jù)線上教學的要求，對體育項目種類進行及時的調整，仍然依照傳統(tǒng)理論加實踐的考核方式，對學生學習情況展開調查和了解。這種考核方式不貼合線上教學的需要，學生根據(jù)具體的要求，只能夠利用視頻的方式，來展示學習效果。對于部分場地和設施上有著一定要求的項目，只能夠通過項目替換，完成考核上的任務。但是不同項目對學生能夠考察的側重點不同，依靠項目替換的方式，會降低考核評價的科學性和有效性。比如籃球考察學生在運動中四肢的協(xié)調力，以及身體爆發(fā)力和平衡性。主要通過投籃、上籃、帶球、過人等動作的考察，了解學生運動能力發(fā)展的情況。而項目替換，將籃球替換為室內容易操作的排球和羽毛球等項目，會使考核的側重點出現(xiàn)變化，考核結果準確性難以保障。另外，由于線上考核依靠監(jiān)控設備，學生誠信與否不容易確定，造成考核的結果也無法作為教學依據(jù)，降低課程考核的價值和作用。

3 體育與健康課線上教學策略研究

3.1 結合AI人工智能技術，推動教學模式改革創(chuàng)新

在體育與健康課線上教學環(huán)節(jié)應用AI人工智能技術，首先可通過利用AI人工智能系統(tǒng)，精準監(jiān)控每個學生的鍛煉動作，時刻觀察學生鍛煉動作中存在的細節(jié)誤區(qū)，有利于減輕教師工作負擔的同時，提高學生學習效率。然后，利用AI人工智能系統(tǒng)，根據(jù)學生健康檔案制定科學、合理、有效的運動方案，通過教學平臺將方案實時發(fā)送給學生，監(jiān)督學生及時完成，有利于讓教師更加準確地掌握每位學生身體素質發(fā)展情況與運動訓練情況。其次，利用AI人工智能技術實施“以賽代考”教學模式，舉辦“云端運動會”，將“教、學、練、賽、考”一體化。將俯臥撐、仰臥起坐、原地高抬腿、開合跳等虛擬化，通過利用AI人工智能技術在網絡中開展相關教學規(guī)定，有利于激發(fā)學生參與興趣和積極性，營造良好線上學習氛圍。最后，還可利用AI人工智能技術時刻監(jiān)督學生在運動中的心率數(shù)據(jù)，了解學生心率變化情況，從而針對性調整訓練難度和次數(shù)，以達到健康教學的目的。

3.2 促進多個平臺融合教學，有序推進線上教學展開

體育與健康課作為融合體育鍛煉與身體健康為一體的新型教學課程，在具體授課過程中，不僅有利于提高學生體育技能水平，增強學生對體育專項理論知識與技能的掌握，還可實現(xiàn)強身健體、增強抵抗力這一目的，具有較高教育價值。在體育與健康課教學環(huán)節(jié)，引進先進的線上教學手段，可通過融合多個教學平臺，防止單一平臺可能會出現(xiàn)的信息傳輸不穩(wěn)定、教學時效低下等問題，有序推進線上教學活動順利展開。首先，可通過將微信與騰訊會議室作為輔助平臺，配合運用超星平臺以錄播形式進行授課。由體育教師在課程開展前，將體育與健康課具體教學內容制作為多媒體教學課件，通過超星平臺將教學課件與計劃進行公布。并在課堂教學環(huán)節(jié)運用該平臺中的簽到、搶答、主題討論、測試評分的功能與學生進行交流和互動，活躍課堂學習氛圍。然后利用微信平臺展開動作糾錯、應視頻交流等活動，利用騰訊會議室加入直播環(huán)節(jié)，由教師通過直播示范具體動作，有利于及時糾正學生肢體問題，提高學生學習興趣。其次，利用釘釘平臺中的運動打卡功能，培養(yǎng)和考察學生自律核心素養(yǎng)的形成。在具體實踐中，應充分考慮學生線上學習實際情況，最后，以監(jiān)督學生自覺堅持運動為目的，設計釘釘打卡環(huán)節(jié)。要求學生每天在同一時間內完成相關運動，并進行打卡報備，有利于培養(yǎng)學生自我約束能力、自覺意識與時間管理能力。

3.3 建立線上教學監(jiān)管機制，推進考核方式改革創(chuàng)新

積極建立完善的線上教學監(jiān)督管理機制，推進考核方式改革創(chuàng)新，不僅有利于科學反映出體育與健康課線上教學成果，及時反饋線上教學環(huán)節(jié)遇到的問題，便于教師及時調整和改進，還可充分體現(xiàn)學生參與線上教學后的學習效果，起到良好督促與協(xié)調作用。在具體實踐中，線上教學監(jiān)管機制的搭建，一方面可從技術層面著手，利用先進的信息技術手段搭建線上信息服務平臺，為體育與健康課線上教學活動的開展提供信息服務，包括學生身體素質、健康水平、運動能力以及學習積極性等相關信息。通過信息服務平臺獲取這些信息，不僅有利于為教師設置體育與健康課線上教學方案和計劃指明方向，提供重要參考依據(jù)，還可保證線上教學活動開展的針對性與有效性。同時，還應利用大數(shù)據(jù)分析處理技術，將學生在線上參與學習的具體活動數(shù)據(jù)，及時傳輸?shù)襟w育與健康線上教學管理部門數(shù)據(jù)庫當中。并完善搜索引擎、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)儲備、數(shù)據(jù)保密等功能，便于教師時刻監(jiān)督和管理學生學習情況，為考核評價提供參考依據(jù)。另一方面，可從學校層面著手，提高學校領導層對體育健康線上教學監(jiān)管機制建設的重視，加大此方面資金、人力、技術等方面的投入，并將其納入學科教育規(guī)劃之中，規(guī)劃好時間進行管理和監(jiān)督，以保證體育與健康課線上教學活動順利開展。另外，通過完善教學監(jiān)管機制，為考核方式改革提供重要參考與支持。在具體實踐中，為促進學生身體素質能夠通過參與體育健康課程學習得到有效提高，應重視采用過程性考核與終結性考核相結合的方式。將原本以固定標準為主，以期末考試成績?yōu)橐罁?jù)的考核模式，轉變?yōu)橐苑从硨W生心肺功能、肢體協(xié)調能力等素質鍛煉為關鍵考核內容。配合運用線上考試平臺，落實線上與線下、理論與實踐考核相結合的多元化考核形式，增加體能測試考核所占比例，以提高考核結果的科學性與全面性。

3.4 加強教師專業(yè)培訓力度，提高教師線上教學水平

教師作為教育教學工作開展的重要實施者與組織者，是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可或缺的核心要素，其自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術、知識儲備、線上教學能力、信息化教學意識等水平的高低，都會在一定程度上影響到體育與健康課線上教學開展質量和效率，決定著線上教學效果。因此，在開展體育與健康課線上教學活動時，除了要引進先進技術手段，推動教學模式改革，應用多個線上教學平臺為體育與健康課線上教學活動開展提供知識，還需要注重加強對本專業(yè)教師線上教學技能的培訓力度。通過定期組織開展專業(yè)培訓，提高教師線上教學水平，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，從而為體育與健康課線上教學活動的開展提供師資力量支持與保障。首先，相關學校應采用線上與線下相結合的方式，線下引進專家、教授、信息技術研發(fā)人員、線上教學領域優(yōu)秀人才等，到校內組織開展學術座談會、學術研討會、教研教改活動。為教師傳授當下最為先進、最具前瞻性的線上教學手段、專業(yè)知識與技巧，保證教師能夠順利開展線上教學活動。然后，開展線上培訓活動，應加強與教師培訓機構的合作，共同搭建線上教師培訓平臺，增設多專業(yè)培訓板塊，配備相應培訓團隊，供體育教師利用業(yè)余時間，隨時隨地、跨時空、跨地域參與專業(yè)培訓，更有利于提高教師技能水平。其次，由于在線上教學環(huán)節(jié)經常會遇到學生簽到不成功、成績生成不及時、搜索不到需要回答問題的學生等突發(fā)問題，影響創(chuàng)體育與健康課線上教學時效。最后，為解決這一問題，教師應努力提升自身信息化水平，通過參與技能培訓不斷完善自身信息知識儲備與技能，使之能夠更好地應對各種突發(fā)情況，保障線上教學成效。除此之外，學校應秉持“走出去”“引進來”原則，通過提升體育教師薪資、待遇、福利，吸引外界更多優(yōu)秀體育界人才參與到體育與健康課線上教學活動當中。并鼓勵現(xiàn)有師資隊伍到國內外優(yōu)秀學校參觀調研，學習他人線上教學辦法，豐富自身線上教學經驗，從而更好地為體育與健康課線上教學活動的開展提供支持與保障。

4 結語

總而言之，線上教學作為依托網絡信息技術產生的全新教學方法，在傳統(tǒng)課堂教學之上，構建起學生自主學習的渠道，為當前體育與健康課程教學帶來新的發(fā)展機遇。然而，受到傳統(tǒng)教學思想的影響以及在教學場地和設施上的制約，體育與健康線上教學規(guī)定的開展，還存在著教學實效性不高，對學生教學指導有所欠缺等問題。為此，各大學校需要了解線上教學的特點和優(yōu)勢，借助現(xiàn)代智能教學技術，將體育活動放置在虛擬空間中，使教學活動不再受到教學空間的影響，引導學生展開學、賽、練等，促進線上教學效果的顯著提升。

（作者單位：清遠職業(yè)技術學院）