劉柱

◆摘? 要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要陣地，美術(shù)教師應(yīng)該不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并指出當(dāng)前學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)所應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，并有針對(duì)性的提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新能力

目前我國(guó)的素質(zhì)教育改革正在加速進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的成效，但是需要看到目前部分教師的教學(xué)觀念沒有革新，仍然停留在說教的灌輸教育方式當(dāng)中，這明顯不利于學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。而將生活情景化教學(xué)引入到美術(shù)課堂當(dāng)中，有利于落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的美育都有較大的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂中引入生活情景化教學(xué)模式對(duì)于推動(dòng)課程改革、深化教育體系都有重要的意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

（一）合理調(diào)整教學(xué)行為

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，如果學(xué)生在上課過程中明顯的表現(xiàn)出不積極走神等問題，教師就要考慮是否教學(xué)時(shí)比較枯燥無聊或者任務(wù)量較大，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)，教師要相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)手段。由于教師進(jìn)行課堂教學(xué)的教案是預(yù)先設(shè)計(jì)的，但是實(shí)際的授課過程中課堂的情況是多變的，因此教師要能夠做到根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)的對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師要主動(dòng)的對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并在接下來的課堂時(shí)間中予以調(diào)整，教師只有通過時(shí)刻的反思調(diào)整才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課堂美術(shù)教學(xué)時(shí)要將藝術(shù)創(chuàng)造的目標(biāo)逐步細(xì)化，將抽象的教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)踐過程當(dāng)中，通過各種有意義的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合著課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照記憶、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等原則對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分割，并將分割的目標(biāo)分別具體化，最終達(dá)到既追求總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又能使過程中相關(guān)具體內(nèi)容得以落實(shí)的課堂效果。此外，不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不同其學(xué)習(xí)能力和接受能力也不相同，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生年級(jí)提出相關(guān)的不同目標(biāo)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）尊重學(xué)生主體地位

目前小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)往往是教師單方面的知識(shí)輸出，這是會(huì)使學(xué)生失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也不能在學(xué)習(xí)中提高自己的基本素質(zhì)。因此教師只有樹立學(xué)生為本的意識(shí)才能夠更好的建設(shè)起優(yōu)質(zhì)課堂。通過引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極的課堂動(dòng)手去繪畫。

（二）在教學(xué)中引入生活實(shí)際

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以從日常生活入手，在教學(xué)中引入生活化的案例，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行藝術(shù)化、創(chuàng)造性的解讀，使學(xué)生在具有趣味性的課堂當(dāng)中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。教師需要選擇和教學(xué)聯(lián)系密切的教學(xué)案例。在實(shí)際教學(xué)過程中將美術(shù)繪畫的理論與生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。此外，很多學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)，不僅對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有深層次認(rèn)識(shí)，而且也能夠在生活中表達(dá)出繪畫靈感。因此教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生行為，通過任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在生活中發(fā)揮創(chuàng)造思維，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）充分激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，美術(shù)教師要針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)采取多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，更好的養(yǎng)成創(chuàng)新思維。這就要求美術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要充分考慮對(duì)學(xué)生的吸引力，并體現(xiàn)出足夠的趣味性，如此才能讓學(xué)生充滿期待。在教學(xué)模式上，美術(shù)教師應(yīng)增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到美術(shù)課堂中。 在教學(xué)手段上，美術(shù)教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并利用信息技術(shù)手段制作如美術(shù)作品 PPT、美術(shù)微課等教學(xué)課件，使學(xué)生獲得直觀的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要重視美術(shù)教學(xué)的變化趨勢(shì)，要將信息思維的培養(yǎng)通過微課教學(xué)而運(yùn)用到教學(xué)中，充分的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠查到信息、整理信息、利用信息，通過互聯(lián)網(wǎng)的資源來更好的進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建美術(shù)學(xué)習(xí)與展示平臺(tái)

教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建展示作品平臺(tái)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下產(chǎn)生更多的創(chuàng)作熱情， 更好地投身于美術(shù)創(chuàng)作。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新鮮感、電腦獨(dú)有的畫面展示方式、 電腦繪圖軟件的便捷性，都對(duì)學(xué)生創(chuàng)作有巨大的幫助，這能在教學(xué)中產(chǎn)生的意想不到的效果，都對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作有一定的刺激，能夠大大提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。教師也可以在日常教學(xué)過程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助個(gè)體談話、微信群、家校通等主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在溝通過程中了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求、目前在學(xué)習(xí)中遇見的難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地整合和制作美術(shù)教學(xué)課程以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。

（五）營(yíng)造輕松的課堂氛圍

寬松愉悅的課堂環(huán)境可以使學(xué)生更好的投身藝術(shù)創(chuàng)作中。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂上往往存在“我畫的不好”、“我不敢向同學(xué)老師展示”等畏怯心理，這使得其不愿意去動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。若教師能夠營(yíng)造良好的課堂情境，打造輕松活躍的課堂環(huán)境，那么可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠去主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)創(chuàng)作。例如筆者在教學(xué)過程中會(huì)向?qū)W生播放一些具有創(chuàng)意性藝術(shù)創(chuàng)作短篇，并且在課堂中強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)作都是有價(jià)值的”，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作;對(duì)于每一位同學(xué)的作品，筆者都會(huì)發(fā)掘其獨(dú)特之處并在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，定期還會(huì)選擇進(jìn)步較大的作品張貼在班級(jí)文化墻上。這種方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，充分的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使他們能夠在課堂當(dāng)中踴躍的表現(xiàn)自己。

三、總結(jié)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程， 美術(shù)教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)散，美術(shù)核心素養(yǎng)得以提升，從而培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才

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