郭禹錚

◆摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，學(xué)校逐漸改變以往不合理的過于重視應(yīng)試的教育模式，開始重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育和培訓(xùn)中，正在制定更高的小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便教育學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)和有趣的識(shí)字能力。課堂實(shí)踐是教師引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上鞏固基礎(chǔ)的平臺(tái)，是教師引導(dǎo)學(xué)生拓展的橋梁，是教師引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用的指南，以及教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展基本素養(yǎng)的促進(jìn)者。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)題課堂的設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到高效課堂的建設(shè)，而且關(guān)系到學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍疚膶\述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，并借此進(jìn)一步探討核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)策略，以供教學(xué)參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);策略

數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯性的學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者能夠多角度且有邏輯地看待問題、思考問題并解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者堅(jiān)毅的性格品質(zhì)，還能養(yǎng)成學(xué)習(xí)者良好的思考方式。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們普遍采用數(shù)學(xué)習(xí)題的方法訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，也對(duì)教師們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂設(shè)計(jì)提出了新要求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏解決困難的意志力

小學(xué)階段的學(xué)生仍處于喜好玩樂的孩童時(shí)期，他們對(duì)于成長的意義尚不明確，對(duì)于未來的規(guī)劃也比較朦朧，這也導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于解決困難尚且缺乏堅(jiān)定的毅力和飽滿的信心，這一問題在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課堂中體現(xiàn)得淋漓盡致。例如學(xué)生在解題過程中只選擇解答較為簡單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于需要一定思考過程的數(shù)學(xué)問題則主動(dòng)放棄，不愿意花時(shí)間進(jìn)行研究，只想等待抄寫練習(xí)課堂上老師公布的標(biāo)準(zhǔn)答案。長久以往，學(xué)生難免會(huì)養(yǎng)成惰于思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而出現(xiàn)抄襲、作弊等不良學(xué)習(xí)行為，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還是致使學(xué)生形成素質(zhì)缺陷的誘因之一。因此，教師要在數(shù)學(xué)解題課堂中幫助學(xué)生提高解決困難的意志力，提高學(xué)生的自主思辨能力。

（二）學(xué)生缺乏靈活解題的方法

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)中，由于教師們普遍采用一題一解的教學(xué)方法，按照題號(hào)依次講授解題過程，學(xué)生們由于缺乏自主總結(jié)的能力，導(dǎo)致習(xí)題在學(xué)生們眼中就是一道道孤立的、有固定解題模板的題目，長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了背誦解題模板的課程，學(xué)生們?nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)思維邏輯的訓(xùn)練，缺乏深入地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)公式中蘊(yùn)含的解題邏輯，無法靈活地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行舉一反三的解答，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐步被僵化。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題講解的過程中，需要有意識(shí)地幫助學(xué)生擴(kuò)展解題思路，提示新的解題角度和解題方法，在交流中促進(jìn)學(xué)生多角度思考數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成靈活的數(shù)學(xué)解題邏輯，并提醒學(xué)生不要過于依賴數(shù)學(xué)解題模板的背誦，而是要在思考解題的過程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)解題邏輯，避免落入僵化思維的窠臼之中。

（三）課堂練習(xí)教學(xué)形式較為單一

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)形式呈現(xiàn)出單一化的傾向，這主要體現(xiàn)在教師的解題過程較為死板，講解過程較為無趣，練習(xí)課堂缺乏互動(dòng)，如理論式講解題目等。學(xué)生們時(shí)常在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂講解環(huán)節(jié)中感到力不從心，容易出現(xiàn)“昏昏欲睡”的情況，學(xué)習(xí)效果被降低。因此，教師需要積極拓展課堂練習(xí)教學(xué)的形式，從形式創(chuàng)新處入手，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂的專注度和感興趣程度，借此幫助學(xué)生更順暢地接受教師的課堂講解內(nèi)容，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)策略

（一）多樣化練習(xí)題設(shè)計(jì)

在“雙減”教學(xué)的要求下，教師們要注意到練習(xí)題不是靠“多”來強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)靠“多樣”來幫助學(xué)生多角度理解和思考基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到鞏固的目的。多樣化的習(xí)題設(shè)計(jì)，可以提升學(xué)生對(duì)解題的興趣，借學(xué)生的解題興趣培養(yǎng)學(xué)生的意志力。學(xué)生在多樣化設(shè)計(jì)的練習(xí)題目中，不僅擴(kuò)展了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的見識(shí)，更培養(yǎng)了自己面度困難的毅力和勇氣，提高了個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在講解“混合運(yùn)算”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以基于教學(xué)要求設(shè)計(jì)選擇題、判斷題、填空題、應(yīng)用題、圖形題等，借助不同題型的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生完成在多個(gè)角度思考和辨析知識(shí)的潛在數(shù)學(xué)邏輯，提高自己的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

（二）梯度化練習(xí)題講解

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們要充分考慮到班級(jí)學(xué)生們的個(gè)體理解能力差異，通過對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題梯度化的講解，可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。梯度化練習(xí)題講解，要求教師要在講解前講學(xué)生習(xí)題按照理解難度進(jìn)行排序，找出每道題目的難點(diǎn)及其揭示的解題角度和解題邏輯，并在講解課堂中按照難度從簡單到困難的安排進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更合理地完成為數(shù)學(xué)問題的理解。

例如，教師在講解“混合運(yùn)算”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先從簡單直觀的習(xí)題開始講起，隨后再講解需要一定技巧的習(xí)題，循序漸進(jìn)，耐心地為學(xué)生揭示混合運(yùn)算中的數(shù)學(xué)邏輯，幫助學(xué)生更加深刻地掌握混合運(yùn)算的解答方法。

（三）互動(dòng)化練習(xí)課堂設(shè)計(jì)

缺乏互動(dòng)化的教學(xué)課堂是不完整的，也是枯燥且僵化的。習(xí)題講解課堂若缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生就難以向教師積極主動(dòng)地反饋學(xué)習(xí)中的問題，教師就難以了解學(xué)生的需求，教學(xué)質(zhì)量無法完成合理的提升。缺乏溝通互動(dòng)的練習(xí)題教學(xué)課堂，還會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的興趣和動(dòng)力，因此教師要積極地構(gòu)建互動(dòng)化的練習(xí)課堂，并在互動(dòng)過程中鼓勵(lì)學(xué)生耐心思考和解答數(shù)學(xué)難題。

例如，在“找規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以將課本中的找規(guī)律習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂中的小游戲環(huán)節(jié)，并積極地借助游戲與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐和互動(dòng)中，更切身地體會(huì)何為規(guī)律、如何找規(guī)律，并借此提高師生之間的交流，促進(jìn)彼此的情感聯(lián)結(jié)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，要求教師們從學(xué)生的全方位發(fā)展著眼起，要將促進(jìn)學(xué)生真正理解知識(shí)背后的邏輯作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。因此，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，幫助學(xué)生練習(xí)多角度思維;梯度化地講解數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生科學(xué)地提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平;強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，更能讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中，擺脫以往對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題枯燥的刻板印象，還能加深師生之間的情感聯(lián)結(jié)，提高教學(xué)過程的愉悅程度。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁金發(fā).指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略探究[J].考試周刊，2020（87）：78-79.F5ED660F-89FD-4EA4-98AD-CE25FFD55D16