王潤嬋

【摘要】“愛種子”是一種全新的課堂教學(xué)模式，它倡導(dǎo)“三環(huán)四得”的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中具有重要作用。本文在小學(xué)語文識字教學(xué)的基礎(chǔ)上，對“愛種子”教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以此為相關(guān)人士提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);“愛種子”模式;應(yīng)用分析

“愛種子”教學(xué)模式是在新課程改革背景下由葉惠文教授和林君芬博士通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行研究得出的一種新型教學(xué)模式。它倡導(dǎo)“三環(huán)四得”的教學(xué)理念，“三環(huán)”即主題拓展、互動探究和自主學(xué)習(xí);“四得”是指學(xué)、習(xí)、教、評四得。在這種教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，其中以學(xué)習(xí)共同體作為本教學(xué)理念的根本體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的全過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)能力及合作協(xié)同能力，然后通過教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)建有趣的情境互動，來開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法。

一、巧用教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的識字興趣

在漢字的會意字和象形字教學(xué)中，通過對事物的直接觀察而產(chǎn)生的字體符號就是會意字和象形字兩種，我們可套進(jìn)“愛種子”識字范式。在“聽文認(rèn)字”環(huán)節(jié)中，教師要想在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，就需要先根據(jù)漢字的存在特點(diǎn)進(jìn)行分析。在具體的會意字和象形字教學(xué)中，教師可以借助數(shù)字教學(xué)設(shè)備將圖與字進(jìn)行有效結(jié)合，讓他們在認(rèn)圖的過程中識字，并對字義進(jìn)行了解。如，在“瓜”字的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一根藤曼上吊著一個(gè)大大的瓜的圖片。然后，教師再通過對其的動態(tài)控制使其逐漸轉(zhuǎn)化為“瓜”的字樣，以此來讓小學(xué)生感嘆圖片的神奇的同時(shí)，增強(qiáng)對字形字義的認(rèn)識，并使其在很大程度上提高小學(xué)生的識字興趣，幫助其學(xué)習(xí)漢字知識。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的漢字探究意識

現(xiàn)代化教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并充分發(fā)揮其想象力和潛力，讓他們將課堂上學(xué)習(xí)的知識徹底轉(zhuǎn)化為自己的知識。小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺性和自控能力較差，學(xué)習(xí)能力也存在較大問題，而這就需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以此來提高其學(xué)習(xí)的自覺性。如，在容易混淆的漢字學(xué)習(xí)中，教師就要盡可能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字中的規(guī)律和特點(diǎn)，以此來幫助他們學(xué)習(xí)，如，“太、犬、大、為、辦、兔、免”等漢字的學(xué)習(xí)中，其中，以“兔、免”為例，教師可以利用比喻的形式告訴學(xué)生兔子有尾巴所以它會多一點(diǎn)，而“免”則是免費(fèi)的意思，免去了那一點(diǎn)的付出，那么也就不用加點(diǎn)。經(jīng)過這樣的生動說明，來讓小學(xué)生輕松地對易混淆漢字進(jìn)行掌握并應(yīng)用。

三、善用教學(xué)方法，提高小學(xué)生的識字能力

我國的大部分漢字都由會意字和象形字演變而來，具有較強(qiáng)的邏輯性。教師在教識字課程的過程中，就可以利用漢字的這一特點(diǎn)，利用啟發(fā)想象的形式來加深學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)記憶。如，在“休”字的講解中，教師就可以將其形容為“一個(gè)人靠在木頭上歇息”，因此可以稱之為“休”;在“聰”字的講解中，教師可以將左邊結(jié)構(gòu)形容為耳朵，右邊部分的上部結(jié)構(gòu)形容成眼睛，口就相當(dāng)于嘴，心就相當(dāng)于智慧的心靈，以此把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈敏，眼睛敏銳、嘴巴會說，且心靈聰慧的人就是聰明的人，而聰明的“聰”就可以代表其含義。當(dāng)在教學(xué)過程中對漢字進(jìn)行拆分組合之后，學(xué)生會對漢字有更加清晰的界定和理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展?jié)h字開花游戲，即用所學(xué)的字與其它字進(jìn)行結(jié)合，然后使其形成新的詞組和漢字。以此來提高小學(xué)生的思維發(fā)散能力和聯(lián)想能力。如，在“干”的學(xué)習(xí)中，可以將其組成“桿”“肝”“汗”等字，或者組成其它的詞組。這些新字詞的產(chǎn)生會使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而就會使他們的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，使識字效果更加顯著。

四、利用學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)識字學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是“愛種子”教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模式。那么，教師就可以在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)識字的“測”“練”活動的開展，來鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。在具體的教學(xué)中，教師可以先設(shè)計(jì)一份“導(dǎo)學(xué)方案”，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在生字認(rèn)讀方面，教師可以輪流讓小組成員當(dāng)“小老師”，把自己的認(rèn)字方法教給其他組員，然后對比誰的方法更好，并歸納最好的記字方法，由匯報(bào)員在課堂上進(jìn)行發(fā)言說明，以此來在提升小學(xué)生生字認(rèn)讀能力的同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力。

另外還可以進(jìn)行合作表演活動，一年級的學(xué)生其自控能力較差，在性格行為方面較為活潑好動。教師就可以針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織課堂匯演活動。如，在一年級下冊的《操場上》的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)對“木”和“扌”的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行分析，并設(shè)置相應(yīng)的小組成員對不同部首結(jié)構(gòu)的字詞進(jìn)行展示，然后讓其他小組成員對其進(jìn)行表演，同時(shí)還要對回答的最快且最正確的小組進(jìn)行評價(jià)。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在默契的合作中對字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分掌握。

五、發(fā)揮評價(jià)功能，設(shè)置獎勵(lì)機(jī)制

在評價(jià)方法的設(shè)立中，既可以是個(gè)人評價(jià)的方法，也可以是小組評價(jià)方法。在具體的評價(jià)中，可以讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)也可以是小組成員對自己的評價(jià)。在評價(jià)機(jī)制制訂之后，還要制訂一定的獎勵(lì)機(jī)制，以此來鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中再接再勵(lì)。在獎勵(lì)機(jī)制的設(shè)置中也可以從個(gè)人和小組兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，其中，最常見的激勵(lì)方法有日總結(jié)獎勵(lì)及周總結(jié)獎勵(lì)。在每日總結(jié)中，由班級課代表對其表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，然后根據(jù)小組和個(gè)人的得分選出最佳合作小組和優(yōu)秀之星;在周總結(jié)中，可以對班級學(xué)生一周的得分情況進(jìn)行總結(jié)，然后評價(jià)出周之星和周合作小組。另外還可以進(jìn)行月優(yōu)秀之星的評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后按照冠軍、亞軍及季軍小組的形式頒發(fā)獎品和證書，以此來有效地提升學(xué)生的小組合作意識，提高其學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感及集體競爭意識奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“愛種子”教學(xué)模式在小學(xué)語文一年級的識字教學(xué)中具有積極作用，它能夠幫助學(xué)生識字組詞，能夠幫助學(xué)生了解字形結(jié)構(gòu)及字義構(gòu)成，同時(shí)還有利于促進(jìn)小學(xué)生協(xié)同能力的發(fā)展，對培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)意識具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰5EB0286C-4674-485B-B6AC-00A8742047A3