沈鳳玲

◆摘? 要：如今我們已經(jīng)迎來了新媒體時(shí)代，將信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式。新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)融合是一把雙刃劍，在創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還帶來一些不利影響。基于此，本文對(duì)新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的融合展開研究，并為其與大學(xué)教學(xué)的有效融合提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：新媒體信息技術(shù);大學(xué)教學(xué);融合

一、引言

大學(xué)是開展高等教育的場所，這一階段學(xué)生對(duì)潮流、新奇的事物充滿興趣。所以大學(xué)教學(xué)工作開展不僅要幫助學(xué)生更好掌握這些高等知識(shí)，還要能夠滿足這一階段學(xué)生特點(diǎn)，這樣才可以保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，獲得更多知識(shí)與技能。而傳統(tǒng)教學(xué)模式過于枯燥，在這種一成不變的教學(xué)模式下很難完成大學(xué)教學(xué)目標(biāo)。將新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合可以有效應(yīng)對(duì)這一問題，這也是本文研究的主要目的。

二、新媒體信息技術(shù)對(duì)大學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的融合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，新媒體信息技術(shù)為大學(xué)教學(xué)帶來了更多可能。在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)氛圍也比較差，教師與學(xué)生很少進(jìn)行溝通，學(xué)生思維被封閉起來。而新媒體信息技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)課堂，通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，活躍課堂氛圍，使學(xué)生可以主動(dòng)關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)與老師和同學(xué)展開探討。

2.拓寬學(xué)生知識(shí)層面，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由

在大學(xué)教學(xué)中，無論是哪個(gè)專業(yè)、哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都存在“一人堂”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取局限于教師的講解，而教師也是按照教材內(nèi)容為學(xué)生開展教學(xué)，教材中寫什么就為學(xué)生講什么。伴隨新媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息與知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，只需要一部手機(jī)或是電腦就可以隨時(shí)掌握世界各地的信息。將新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取不再僅局限于課本，在新媒體信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生知識(shí)層面得到拓寬。此外，新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的融合還使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)地查漏補(bǔ)缺，鞏固課堂知識(shí)。

（二）挑戰(zhàn)

1.為大學(xué)教師教學(xué)能力提出了更高要求

大學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁多，新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教育的融合雖然可以提升課堂教學(xué)效率，但是教師需要花費(fèi)很多時(shí)間用于搜集教學(xué)資源、制作微課等使得教師教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步增加。并且，一些大學(xué)教師對(duì)新媒體信息技術(shù)的接受能力比較差，難以在教學(xué)中充分運(yùn)用新媒體信息技術(shù)。因此，新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的融合還對(duì)教師現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用能力提出了更高要求。

2.對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)帶來更大挑戰(zhàn)

大學(xué)要求學(xué)生有著良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。大學(xué)階段學(xué)生可支配時(shí)間越來越多，在教學(xué)中教師也會(huì)給學(xué)生留出很多時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是就目前來看，不少大學(xué)生并不知道怎樣安排自己的課余時(shí)間，對(duì)課余時(shí)間安排不夠合理。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生一直以來都處于應(yīng)試教育模式，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面非常依賴教師的管理。進(jìn)入到大學(xué)后，教師不再管理學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有自主學(xué)習(xí)權(quán)利，但是不懂得怎樣開展自主學(xué)習(xí)。除此之外，在新媒體時(shí)代，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)、放松。然而，一些學(xué)生缺乏自我管理能力，長時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，不少學(xué)生通宵打游戲、追劇、追星，沒有將互聯(lián)網(wǎng)作為自己學(xué)習(xí)的工具。因此，新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的融合對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)帶來了更大挑戰(zhàn)，需要學(xué)生能夠自覺約束自己的行為，正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。

三、新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的有效融合

（一）線上選課

新媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用于大學(xué)選課當(dāng)中。大學(xué)課程由必修課和選修課構(gòu)成，必修課程是各專業(yè)統(tǒng)一安排的課程，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而選修課程學(xué)生可以自己根據(jù)興趣和特長自行選擇。大學(xué)選修課程多，學(xué)生人數(shù)也多，在選擇選修課時(shí)，如果只是按照傳統(tǒng)課程選擇方式來選課，不僅工作量非常大，還會(huì)花費(fèi)很長時(shí)間。因此，可以借助新媒體信息技術(shù)來實(shí)施線上選課，這樣不僅可以縮減教師工作量，還可以讓學(xué)生在課程選擇時(shí)更加便捷，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來自由選擇上課時(shí)間。

（二）在線學(xué)習(xí)

新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)的融合還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)方面。大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，可以借助新媒體信息技術(shù)，通過網(wǎng)課的方式增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播授課、錄播授課、慕課授課、錄播教室授課、超星學(xué)習(xí)通同步課堂等進(jìn)行多種形式的授課，教學(xué)督導(dǎo)人員可以進(jìn)入同步課堂查看上課情況，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)課程互動(dòng)、課后作業(yè)、課后答疑輔導(dǎo)等數(shù)據(jù)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長和線上測評(píng)成績均計(jì)入學(xué)分，以促進(jìn)學(xué)生靈活利用課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且這種在線學(xué)習(xí)方式可以對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬學(xué)生層面，也是疫情常態(tài)化形式下靈活授課的方式方法。

（三）提升教師新媒體信息技術(shù)運(yùn)用能力

推動(dòng)新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)融合的關(guān)鍵在于教師。教師作為教學(xué)的組織者，如果教師新媒體技術(shù)運(yùn)用能力比較差，就無法實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。為此，大學(xué)教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解新媒體信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生需求對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，并有創(chuàng)造性挖掘新媒體信息技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)新應(yīng)用方法，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效率，以更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代，新媒體信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前大學(xué)教學(xué)效果不理想，難以有效提升教學(xué)質(zhì)量。將新媒體信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以使大學(xué)教學(xué)走出困境，幫助學(xué)生更好提升自己。因此，在今后教學(xué)中，大學(xué)教學(xué)工作者還需要不斷探索新媒體信息技術(shù)與教學(xué)的融合路徑，使其可以更好地服務(wù)于大學(xué)教學(xué)。

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