王邈迪

2021年，我國(guó)提出面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的目標(biāo)。這需要我們立足本土教育，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)勢(shì)做出合理的、具有前瞻性的人才培養(yǎng)定位。本文以遼寧師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，展開(kāi)相關(guān)分析，期望為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高質(zhì)量國(guó)際商務(wù)人才提供理論支撐和實(shí)踐依據(jù)，起到拋磚引玉的作用。

習(xí)近平總書(shū)記在加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的宏偉目標(biāo)時(shí)，提出“到2035年，形成我國(guó)在諸多領(lǐng)域人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，國(guó)家戰(zhàn)略科技力量和高水平人才隊(duì)伍位居世界前列”。習(xí)近平在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地：世界大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)就是人才，無(wú)論是硬實(shí)力還是軟實(shí)力最終都可以歸結(jié)為人才實(shí)力。新時(shí)代國(guó)際商務(wù)新型人才培養(yǎng)也由此成為一個(gè)亟需研究的課題。

新商科是指包括大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興科技在內(nèi)的數(shù)字融合經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“復(fù)合型”商科，是以共享經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)的商業(yè)3.0時(shí)代，具有高度的學(xué)科交叉性，跨學(xué)科特點(diǎn)。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正乘著大數(shù)據(jù)時(shí)代的助力由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，眾多企業(yè)、公司也將面臨著轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)，這期間對(duì)于新商科國(guó)際化人才的需求不斷增長(zhǎng)。根據(jù)《2021年世界發(fā)展報(bào)告：讓數(shù)據(jù)創(chuàng)造更好生活》，社會(huì)、政府、企業(yè)中的人是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有用信息并進(jìn)而改善生產(chǎn)生活的核心主體。數(shù)據(jù)成為繼資本、土地、勞動(dòng)力之外的第四核心要素，而且最為重要的是與前三個(gè)要素不同，數(shù)據(jù)不存在損耗，用過(guò)之后不會(huì)降低數(shù)據(jù)的價(jià)值，這些都使得數(shù)據(jù)要素成為不容忽視的重要力量。早在2015年《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》也明確提出培養(yǎng)“具有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型人才。”而我國(guó)的“一帶一路”戰(zhàn)略也對(duì)國(guó)際化人才有大量需求，“一帶一路”順應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化和社會(huì)信息化潮流。這三大現(xiàn)狀讓我們看到我們的國(guó)家，我們的時(shí)代對(duì)于新商科國(guó)際商務(wù)人才的需求缺口是巨大的。

同時(shí)，在這個(gè)強(qiáng)大的背景下，商科創(chuàng)新也成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。商科教育起始于17世紀(jì)創(chuàng)立而發(fā)展直至第四次工業(yè)革命達(dá)到一個(gè)頂峰。新的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，特別是負(fù)荷其中的以“去中心化”為表征的新的價(jià)值觀悄然興起。智能化特征正逐漸取代傳統(tǒng)一體化特征，利用大數(shù)據(jù)和人工智能成為未來(lái)新商科發(fā)展的不二選擇，這對(duì)于傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式形成理念上、資源上、價(jià)值觀念上等等的挑戰(zhàn)。

從整體來(lái)看，隨著時(shí)代的發(fā)展、大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于某些專(zhuān)業(yè)、一些課程提出了發(fā)展、改革的要求，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)更不能例外。它為我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展服務(wù)，為我國(guó)培養(yǎng)商貿(mào)人才、談判人員發(fā)揮重要的作用，這也決定了其與時(shí)代更緊密結(jié)合?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）曾做出明確要求：要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對(duì)于國(guó)家緊缺型人才的培養(yǎng)刻不容緩。而當(dāng)前我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)與之還存在相當(dāng)?shù)牟罹?，主要表現(xiàn)在以下方面。

全球性視野缺失缺乏前瞻性判斷

國(guó)際商務(wù)人才培育必須具備全球視野，由于世界各國(guó)國(guó)情不同，政治環(huán)境差異導(dǎo)致外交政策、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策以及相應(yīng)商法都會(huì)有差異，而這些都會(huì)直接或間接影響國(guó)際商貿(mào)談判。這要求我們培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要具有國(guó)際視野。在具體面對(duì)不同公司、企業(yè)的商貿(mào)活動(dòng)之前，還必須放眼于國(guó)際平臺(tái)，時(shí)刻考慮到我們國(guó)家和民族利益，對(duì)于對(duì)方公司背后的國(guó)家要具備前瞻性判斷，通曉國(guó)際慣例、國(guó)際商法等實(shí)現(xiàn)真正的共贏。這是我們當(dāng)前培養(yǎng)模式中的一個(gè)短板，同時(shí)也是新型國(guó)際商務(wù)人才必須要經(jīng)受的訓(xùn)練，是時(shí)代的需求。

教學(xué)與實(shí)踐相脫離大數(shù)據(jù)科學(xué)與分析學(xué)習(xí)缺失

目前的一些培養(yǎng)院校存在教材陳舊、理論與現(xiàn)實(shí)脫離等問(wèn)題。原因在于，沒(méi)有隨著時(shí)代發(fā)展及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，沒(méi)有適時(shí)地優(yōu)化課程設(shè)置，對(duì)于生成性情景教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)。最終結(jié)果是無(wú)法培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的、有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要從單純知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、技能化。著力應(yīng)變能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升以及合作交流能力的提高?？傊?，新商科背景下，商務(wù)實(shí)踐情景教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該作為其專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)、技能化訓(xùn)練的有益補(bǔ)充和延伸，也應(yīng)該解決“雙師”比例不足等問(wèn)題。

對(duì)于科學(xué)精神與人文精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足

所謂的國(guó)際商務(wù)人才可以界定為“在商務(wù)領(lǐng)域、政府部門(mén)、企業(yè)、事業(yè)單位和社團(tuán)組織及大專(zhuān)院校中，擁有一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和能力，能夠熟練運(yùn)用經(jīng)貿(mào)政策法規(guī)、貿(mào)易慣例和規(guī)則，從事對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)工作及相關(guān)教學(xué)研究的人員”。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)屬于跨文化商務(wù)交際活動(dòng)，不可避免地存在文化差異，如何有效實(shí)現(xiàn)“以適切方式進(jìn)行思考和跨文化的行為能力”，促成“個(gè)體有效運(yùn)用一系列知識(shí)、技能、個(gè)人特質(zhì)等與不同文化背景人士進(jìn)行成功合作的能力”。這需要培養(yǎng)一種深層次的理解與溝通能力，而現(xiàn)實(shí)情況是我們的跨文化培養(yǎng)意識(shí)與跨文化管理的觀念還比較淡泊，顯然與這樣的目標(biāo)還存在一定的差距。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)諸多高校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的比較研究，遼寧師范大學(xué)與密蘇里州立大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的雙學(xué)位國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式在眾多院校中脫穎而出，有一定的借鑒意義。下面我將從其培養(yǎng)理念、師資力量、課程設(shè)置、畢業(yè)生走向等方面具體展開(kāi)，期望為國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)起到拋磚引玉的作用。

遼寧師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院是我國(guó)最早建立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。20年來(lái)，始終如一地踐行培養(yǎng)國(guó)際視野，德能兼修的國(guó)際商務(wù)管理人才，并由此收獲良好的業(yè)界口碑和社會(huì)認(rèn)可。

培養(yǎng)目標(biāo)

20年來(lái)，學(xué)院不忘初心、秉持國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，全方位全過(guò)程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。國(guó)際商學(xué)院為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、系統(tǒng)思維、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、德能兼修的國(guó)際商務(wù)管理人才做足了功夫。國(guó)際商學(xué)院平時(shí)注重過(guò)程考核，課業(yè)任務(wù)重，作業(yè)和考試都比較頻繁。智育培養(yǎng)之外，學(xué)校、學(xué)院也特別重視德育、交際能力培養(yǎng)，組織各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建各種鍛煉平臺(tái)。

師資力量

國(guó)際商學(xué)院有三種類(lèi)型師資，分別屬于全球招聘教師、遼寧師范大學(xué)選派以及密蘇里州立大學(xué)選派。所有的外籍教師都是經(jīng)過(guò)遼寧師范大學(xué)和密蘇里州立大學(xué)認(rèn)證，以確保高質(zhì)量的授課，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)課程都由全球招聘或者密蘇里州立大學(xué)商學(xué)院選派教師擔(dān)任，這樣既保證了國(guó)際視野也保障了授課的質(zhì)量和交叉背景。

課程設(shè)置

學(xué)院采用密蘇里州立大學(xué)商學(xué)院同步的課程體系、教學(xué)方法以及考核體系。為學(xué)生提供全美式教育體系，采取全英文小班授課。教學(xué)支持系統(tǒng)與密蘇里州立大學(xué)共享，實(shí)現(xiàn)與美國(guó)課堂相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及國(guó)際化。

下面我將按照學(xué)年，學(xué)期的方式列出商學(xué)院的綜合素質(zhì)課程以及專(zhuān)業(yè)課程。

從課程設(shè)置我們可以看到，學(xué)院課程主要集中在以下幾大類(lèi)：（1）公共基礎(chǔ)類(lèi)課程。包括：思想政治理論類(lèi)課程（屬于所有學(xué)校公共類(lèi)課程，因此未在以上課程設(shè)置中單列）；交流表達(dá)類(lèi)課程，目的是提高國(guó)際商務(wù)類(lèi)學(xué)生的跨語(yǔ)言交流與表達(dá)能力，以及寫(xiě)作能力（總計(jì)96學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐占據(jù)32學(xué)時(shí)）；信息技術(shù)類(lèi)課程，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)使用技能（總計(jì)48學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐占據(jù)16學(xué)時(shí)）；體育、營(yíng)養(yǎng)與健康類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生健康生活理念，記錄飲食配比。國(guó)防與安全教育類(lèi)等。（2）綜合素質(zhì)類(lèi)課程。包括：人文與藝術(shù)類(lèi)；社會(huì)與文化類(lèi)；自然與科技類(lèi)。此類(lèi)課程總學(xué)時(shí)512，共計(jì)31學(xué)分。第三大類(lèi)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，總計(jì)432學(xué)時(shí)，實(shí)踐類(lèi)占據(jù)24學(xué)時(shí)。第四類(lèi)屬于專(zhuān)業(yè)主干課程，總計(jì)496學(xué)時(shí)，實(shí)踐類(lèi)占據(jù)64學(xué)時(shí)。第五類(lèi)屬于專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程，總計(jì)432學(xué)時(shí)，實(shí)踐類(lèi)占據(jù)88學(xué)時(shí)。第六類(lèi)屬于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐，總計(jì)96學(xué)時(shí)，實(shí)踐類(lèi)占據(jù)56學(xué)時(shí)。

基于以上的分析，可以看到學(xué)院在第一、第二兩個(gè)學(xué)年重點(diǎn)是在公共基礎(chǔ)課和綜合素質(zhì)類(lèi)課程并沒(méi)有涉獵商科專(zhuān)業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力，尤其是在綜合素質(zhì)類(lèi)課程中，涵蓋了人文與藝術(shù)，分析、欣賞莎士比亞以及其他著名的經(jīng)典文學(xué)作品和戲?。簧鐣?huì)與文化類(lèi)，注重英文演講、他國(guó)社會(huì)文化、以及他國(guó)歷史的了解。培養(yǎng)跨文化理解能力；自然與科技類(lèi)，包括世界地理、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、數(shù)學(xué)課程，注重對(duì)于環(huán)境保護(hù)理念的培養(yǎng)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與循環(huán)，學(xué)成動(dòng)手繪制碳循環(huán)、氮循環(huán)等的過(guò)程，也有小組合作進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐類(lèi)課程，培養(yǎng)合作能力和科學(xué)素養(yǎng)。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等。而在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，心理學(xué)課程也非常受重視，非常重視過(guò)程培養(yǎng)，做了大量的實(shí)踐分析，實(shí)證考核。幾乎每?jī)芍芫蜁?huì)有一次考核，并輔助以大量閱讀材料和心理學(xué)實(shí)踐分析，學(xué)生收獲非常大。這些良好的通識(shí)教育體育，拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此提升國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，這樣的課程設(shè)置也增強(qiáng)了理論教學(xué)的應(yīng)用性，增加學(xué)生的語(yǔ)言能力、培養(yǎng)其人文視野。

當(dāng)然與課程設(shè)置相關(guān)聯(lián)的就是獨(dú)特的課堂體驗(yàn)和選拔、激勵(lì)機(jī)制。雖然在疫情之下，有一部分是網(wǎng)絡(luò)授課，不能充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課程體驗(yàn)。但是其重視過(guò)程考核，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)始終貫穿于課堂始終。

總之，這樣的課程安排就像沃土，為學(xué)生后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的國(guó)際化的、跨學(xué)科的、多元化的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這也在一定程度上決定了其畢業(yè)生未來(lái)可以走多遠(yuǎn)。

培養(yǎng)質(zhì)量

2020年，國(guó)際商學(xué)院共有117名本科生考取研究生，考研成功率高達(dá)46.6%。其中93名畢業(yè)生申請(qǐng)到國(guó)外大學(xué)，接近52%被QS世界排名錢(qián)100位的大學(xué)錄取。包括泰晤士世界排名第九、QS排名第十位的芝加哥大學(xué)，排名第十八位的常春藤名校哥倫比亞大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、康奈爾大學(xué)、紐約大學(xué)、加州大學(xué)圣地亞哥分校、伊利諾伊大學(xué)香檳分校等美國(guó)著名高校；以及英國(guó)的G5高校倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院、曼切斯特大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、倫敦大學(xué)等；澳洲的悉尼大學(xué)、澳洲國(guó)立大學(xué)、墨爾本大學(xué)；以及中國(guó)香港大學(xué)、香港理工大學(xué)等等。另有24名畢業(yè)生考取上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖南大學(xué)、東華大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)。此外，直接就業(yè)的同學(xué)也廣受用人單位的好評(píng)，獲得很好的口碑。

綜上所述，未來(lái)我們可以嘗試多重視角，立足于東方文化做一些東方模式的實(shí)證研究。重點(diǎn)加強(qiáng)本土人才自主培養(yǎng)，加快建設(shè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更好地為我們的新時(shí)代輸送高質(zhì)量的新商科國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才。以踐行習(xí)近平總書(shū)記提出的：面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)打好人才基礎(chǔ)。

（遼寧師范大學(xué)）

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